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第十课《再塑生命的人》资料汇编文学常识1.本文选自《假如给我三天光明》，作者海伦·凯勒。此书的前半部分主要叙述了海伦堕入黑暗无声的世界后的生活，后半部分则介绍了她的求学生涯，她体会不同的丰富多彩的生活以及她的慈善活动等等。作者以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。2.海伦·凯勒(1880-1968），美国女作家。她是世界文学世上身残志坚、自强不息的典范之一。自幼盲聋的她克服了生活上的种种困难并且以优秀的成绩考上哈佛大学。致力于创作，救助伤残儿童，保护妇女权利等活动。1964年获总统自由勋章，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。她88年的生命中，有87年生活在黑暗无声的世界里，她却先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如给我三天光明》、《我的生活故事》（亦有译作《我的一生》）、《石墙故事》等。3.写作背景：海伦·凯勒是一位自幼便因病而集聋、盲、哑于一身的残疾人，但在七岁时，她遇到了她的生命导师——当时二十一岁的安妮·莎莉文老师。沙莉文老师毕业于柏金斯盲人学校，作者是安妮·莎莉文老师第一位，也是唯一一位学生。此后，她们相伴一生。莎莉文老师唯一一次离开海伦·凯勒是在1916年，莎莉文老师病倒了，后来又再次失明，缠绵病榻，直至1936年去世。她们相遇后的五十年间，莎莉文老师用自己的关怀和爱心排解了海伦生活与学习道路上的一个又一个障碍。4.人物评价：十九世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。——著名作家马克·吐温内容主题本文叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激和崇敬之情。写作技巧与常识1.正面描写与侧面描写相结合。文章意在塑造莎莉文“重塑生命的人”这一崇高形象，但在正面写莎莉文老师时只写教我认识具体事物和文字，且都是运用白描手法简洁地一笔带过。文章的重点内容总是落在“我”的感受和行为上：详写莎莉文老师来前我的心理状态，详写她的每次教育给“我”带来的影响。恰恰是通过学生的感受突出了老师的杰出。所以，本文在正面描写与侧面描写的结合上，是以侧面描写为主，通过学生的表现衬托了老师的美好形象：她是那么富有爱心、热情和教育智慧，为“我”重塑了光明的生命。2.常识补充：人物描写、细节描写。刻画人物形象，表现人物的品性特点，总要通过人物描写来完成。常见的人物描写包括动作描写、语言描写、外貌描写、心理描写、神态描写等。而细节描写是一种精细以入微的描写方法——如文中我感受到家里有大事要发生后，在等待时搓捻花叶的“小动作”，就是一个小细节，却生动传神的传达出“我”当时疑惑、好奇、紧张、焦虑、不安的心绪。关键字词搓捻（cuōniǎn）：将线、纸等搓成的条状物。企盼（qǐpàn）：盼望；希望。繁衍（fányǎn）：指繁殖衍生；使其逐渐增多、增广；使生物数量逐渐增加或增多。迁徙（qiānxǐ）：迁移。觅食（mìshí）：指鸟兽到处搜寻食物吃。截然不同jiéránbùtòng：形容两件事物毫无共同之处。截然：很分明地、断然分开的样子。疲倦不堪píjuànbùkān：小心翼翼xiǎoxīnüèyìyì：不求甚解bùqiúshènjiě：混为一谈hùnwéiyītán：恍然大悟huǎngrándàwù：油然而生（yóuránérshēng）：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇（huātuánjǐncù）：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收（měibùshèngshōu）：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。综合练习阅读课文，完成以下练习：0．选出本课中让你印象最深刻的3-5个好词，把它们写在一段连贯合理的话中。1．下面词语中字的注音、书写完全正确的一项是（）A．感慨（kǎi）搓捻（niē）疲（pí）倦小心冀冀（yì）B．惭槐（kuì）觅食（mì）繁衍（yǎn）花团锦簇（cù）C．预兆（zhào）迁徙（xǐ）企盼（qǐ）美不胜（shèng）收D．穿梭（sōu）煎熬（áo）悔恨（huǐ）混（hùn）为一谈2．仿写句子。关爱是一个眼神，给人温情的祝福，只要你张开眼睛就能看到；关爱是一句问候，给人，只要你。3．在莎莉文老师的影响下，“我”对生活的态度有了彻底的转变，请你具体说说有什么变化？4.你如何理解文章的标题——“再塑生命的人”？5.请用简洁的语言概括莎利文老师的形象特点。莎莉文老师是个热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的老师。6.阅读下面文章，完成练习：我已经掌握了语言的钥匙，急于想加以运用。通常，有听力的孩子可以轻而易举地学习语言。别人嘴里说出来的话，他们可以轻松愉快地了解与学习，并且摹仿着说出口。但是，耳聋的孩子却必须经历无数的痛苦煎熬，慢慢才能学会。但无论如何艰辛，结果总是无比美妙。我从每一件东西的名称慢慢学起，由期期艾艾地发音，进展到可以在莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想像。起初，老师告诉我许多新鲜事，我很少发问。由于我知识有限，概念模糊，字词掌握得很少。随着我对外界的了解逐渐增加，词汇也多了，问题也就多了起来。我常常对一件事物一而再，再而三地探个究竟，想了解得更多些。有时从一个学习的新词，常常联想起以前发生的种种经历。记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。“爱是什么？”我问。莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”我第一次感受到了心脏但是对话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：“爱就是花的香味吗？”我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。“爱是不是太阳？”我指着阳光射来的方向问，“是太阳么？”当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢？一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。我又问老师：“爱是不是太阳？”“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑的，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。（选自《假如给我三天光明》，作者海伦·凯勒）（1）“我从每一件东西的名称慢慢学起，由期期艾艾地发音，进展到可以在莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想像。”句中“期期艾艾（qīqīàiài)”一词是形容人的样子。（2）“我已经掌握了语言的钥匙”一句运用修辞，“钥匙”是指。（3）莎莉文老师教“我”理解“爱”的概念时，可谓循循善诱，您能概括一下莎莉文老师的教导过程，并据此分析莎莉文老师的特点吗？（4）文段最后，小海伦领悟到爱像“无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，请你结合生活体验谈谈你对此的理解。参考答案：1.C2.略，言之有理，对仗整齐即可。3.之前的“我”整天处于黑暗寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情。转变之后的“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到。4.“再塑生命的人”是指莎莉文老师。“再塑生命”是指莎莉文老师的教育唤醒了“我”的灵魂，让我再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”，重获新生。是莎莉文老师让“我”走出了生命的黑暗，重燃求知的热情，重新认识美好的世界，并对未来充满希望，所以说莎莉文老师是再塑“我”的生命的人。5.略，答案需言之有物有理有序。6.（1）口吃（2）比喻；学习语言的方法。（3）莎莉文老师先是告诉海伦“爱”是从心而生的，不是花香或太阳那样具体可感的事物；一两天后，又抓住机会引导海伦理解了“想”（头脑中的思考）这一抽象概括；最终用形象的比喻让海伦明白了“爱”是给人们带来幸福甜蜜感受的美好情思。从这个教育过程可以看出莎莉文老师富有爱心和耐心，善于抓住机会，循循善诱，富有教育智慧等特点。。（4）爱是人与人之间的善意、关爱。是爱如无数线条一般将人与人的心灵相连。因为有了爱，人们彼此关心，互相爱护，从而让对方感受到幸福甜蜜。就像在生活中，我们和父母之间，父母的关爱让我们健康成长，幸福快乐；而我们对父母的爱的回报，也会使父母感到欣慰、幸福。