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主要内容中小学生思维的发展与教育中小学生想象的发展与教育学习目标记忆：•思维、问题解决、定势、功能固着和想象的一般概念•思维和想象的分类理解：•中小学生思维和想象发展的特点•问题解决的思维活动阶段•影响问题解决的因素运用：•能结合实际选择和应用有效方法培养中小学生良好的思维能力•结合中小学生想象发展的特点，培养其良好的想象力第一节中小学生思维的发展与教育一、什么是思维思维是人脑对客观事物的概括的和间接的反映，它所反映的是客观事物的本质特征和内在规律性联系，属于认知过程的高级阶段思维的基本特征是概括性和间接性，因此，人们通过思维，可以对由感知得来的各种感性材料进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里地加工，实现从感性认识到理性认识的飞跃，达到对事物更深刻、更准确、更全面的反映（一）思维的含义根据思维过程中的凭借物或思维形态的不同，思维可分为动作思维、形象思维和抽象思维根据思维过程的指向不同，思维可分为集中思维和发散思维根据思维是否具有更多的创新成分并导致新事物的出现，思维可分为常规性思维和创造性思维一、什么是思维（二）思维的类型动作思维、形象思维和抽象思维动作思维是以实际动作为支柱的思维，是思维发展的最初形式形象思维是以事物的具体形象和表象为支柱的思维抽象思维是以概念、判断、推理等形式进行的思维集中思维和发散思维集中思维是指运用已有信息，朝着一个方向，去获得问题的唯一正确答案的思维其主要特点是求同发散思维是指根据已有信息，从不同角度和方向思考，从多方面寻求答案的思维其主要特点是求异、创新常规性思维和创造性思维常规性思维是指人们运用已有的知识经验，按现成方案和程序解决问题的思维创造性思维是指重新组织已有知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新成果的思维分析与综合比较与分类抽象与概括具体化与系统化一、什么是思维（三）思维的过程分析与综合、比较与分类分析是在头脑中把事物的整体分解为各个部分、个别特性或个别方面的思维过程综合是在头脑中把事物的各个部分或不同特性、不同方面结合起来的思维过程比较是在头脑中把各种事物或现象加以对比，确定它们的异同点及其关系的思维过程分类是在头脑中根据事物或现象的共同点和差异点，把它们区分为不同种类的思维过程抽象与概括、具体化与系统化抽象是在头脑中抽出同类事物的本质特征，舍弃非本质特征的思维过程概括是在头脑中把抽取出来的事物的本质特征综合起来并推广到同类事物中去的思维过程具体化是把抽象概括形成的对事物的一般认识应用于具体事物上去，以加深、拓宽对各种事物的认识，也是利用一般原理去解决实际问题的思维过程系统化是在头脑中根据事物一般特征和本质特征，按不同的顺序与层次组成一定系统的思维过程广阔性深刻性灵活性独创性批判性敏捷性（四）思维的品质一、什么是思维•指思路广泛，善于把握事物各方面的联系，全面细致地思考和分析问题广阔性•指善于透过表面现象把握问题的本质，达到对事物的深刻理解深刻性•善于根据具体情况的变化，机智灵活地考虑问题，应付变化灵活性•指善于独立思考、发现和解决问题的思维品质独创性•指根据客观标准进行思维并解决问题的思维品质批判性•能单刀直入地指向问题核心，迅速把握事物的本质与规律，能在短时间内提出解决问题的正确方案敏捷性（四）思维的品质一、什么是思维•是人脑反映客观事物的本质特征的思维形式概念•是对事物情况有所肯定或否定的思维形式判断•是从已知的判断推出新判断的一种思维形式或方法推理（四）思维的品质一、什么是思维二、问题解决的思维活动阶段问题是指个体运用已有知识经验难以直接解决或应对的事物或情境问题包含三个基本成分–给定的条件，即问题的起始状态–问题的答案，即问题的目标状态–存在的限制或障碍，即找到答案必须经历的思维活动问题解决是指应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程（一）问题与问题解决发现问题分析问题提出假设检验假设（二）问题解决的思维活动阶段二、问题解决的思维活动阶段（三）影响问题解决的因素二、问题解决的思维活动阶段问题情境知觉特点知识经验定势功能固着原型启发动机情绪个性因素求正方形面积图A、B给相同信息B较A容易解决（三）影响问题解决的因素AB（三）影响问题解决的因素迁移负迁移正迁移指已有的知识经验对解决新问题所产生的影响指已有的知识经验对解决新问题有促进作用指已有的知识经验对解决新问题有阻碍或干扰作用（三）影响问题解决的因素序列三个杯的容量(夸脱)要求量出的水的容量(夸脱)ABC1234521141892012716343425932510641009952131678231528493959333201825定势是指由先前活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态Luchins(1942)的水罐问题迈尔（三）影响问题解决的因素邓克（三）影响问题解决的因素功能固着–个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能功能变通–个体在解决问题时灵活机智地使用已有的工具或材料，使之服务于解决问题的目的在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发原型启发（三）影响问题解决的因素（三）影响问题解决的因素就动机的性质来说，人们解决问题的动机越积极、越有价值，就会越积极主动地进行问题解决的探索，问题解决的效率也就会越高；相反问题解决的效率可能就会越低就动机的强度来说，在一定范围内问题解决的效率随动机强度的增高而上升，中等强度的动机水平是解决问题的最佳水平，若超过一定的限度，提高动机水平反而会降低解决问题的效率愉快、兴奋的情绪状态会使思维活跃，思路开阔，有利于问题的解决高度紧张和焦虑的情绪状态会抑制思维活动，阻碍问题的解决但情绪过于兴奋和激动，也会抑制人的思维活动，使人的思路狭窄，妨碍问题的解决（三）影响问题解决的因素具有独立、自信、坚韧、果断、进取和创新等个性心理品质的人，能克服困难去解决许多疑难问题具有依赖、自卑、脆弱、犹豫、畏缩和守旧等个性心理品质的人，往往会使问题解决半途而废（三）影响问题解决的因素三、中小学生思维发展的特点由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡思维的基本过程逐渐发展并日趋完善初步具备了逻辑思维的各种形式，辩证逻辑思维开始萌芽思维品质不断发展，表现出显著的个体差异性（一）小学生思维发展的特点抽象逻辑思维占主导地位，并由经验型向理论型转化形式逻辑思维占优势，辩证逻辑思维迅速发展思维独立性和批判性日益增强思维中的自我中心性（二）中学生思维发展的特点三、中小学生思维发展的特点四、中小学生思维能力的培养创设问题情境加强语言表达训练教给学生思维的方法和策略培养学生思考问题的习惯–鼓励学生主动地提出问题–鼓励学生多角度分析问题–鼓励学生自我监控思维过程第二节中小学生想象的发展与教育一、什么是想象想象是人对头脑中已有表象进行加工改造，形成新形象的心理过程想象是实践活动的必要条件。在现实生活中，人的各种有意识活动都是以实践活动的结果进行的想象为必要前提的（一）想象的含义根据产生想象时有无目的性，可以把想象分为无意想象和有意想象根据创造性的程度不同，有意想象又可分为再造想象、创造想象和幻想（二）想象的种类想象无意想象有意想象再造想象创造想象幻想一、什么是想象创造想象的产生，必须具备以下条件创造需要与动机表象的积累与储备积极的思维活动灵感与艰苦的劳动二、中小学生想象发展的特点想象的有意性迅速发展想象的创造性成分逐步增多想象的现实性逐渐增强三、中小学生想象力的培养丰富学生的表象和言语提高学生的思维水平激发学生的灵感教给学生开发想象力的方法粘合夸张人格化典型化二元坐标联想法反思与问题1．什么是思维？思维有哪些种类？2．举例说明影响问题解决的因素有哪些？3．中小学生思维发展有哪些特点？4．如何培养中小学生良好的思维能力？5．如何培养中小学生的想象力？