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人体内的气体交换一、教学内容分析:本课是苏教版七年级下册第四单元第十章第二节内容，本节内容承接前面《人体的血液循环》、《人体与外界环境的气体交换》，为下节《人体能量的供给》奠定基础。课标中指出：在教学中，教师应帮助学生形成重要概念。本节课中，新课标提出的重要概念是：呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。学生在本节课学习之前，已经学习了人体的血液循环，知道了体循环和肺循环的过程。呼吸作用的概念、意义，并了解了呼吸系统的组成及其功能，掌握了呼吸运动的相关知识。“气体交换”这部分内容抽象，教材先采用概念获得的模式，通过分析吸入气体和呼出气体成分变化，引导学生探究肺泡中的气体交换及组织细胞处的气体交换，得出相关结论。简单描述二氧化碳气体及氧气以扩散形式交换，以课文描述并辅以示意图的方式说明气体交换的全过程，侧重于肺泡及组织细胞处的气体交换过程。二、学情分析:七年级学生,已经学习了一个学期的生物学知识，在学习生物学上已有一定的方法，已具备了人体内血液循环和物质运输及呼吸系统组成的知识。根据七年级学生认知能力和心理特征，其已具有良好的阅读能力、一定的分析、解决问题的能力，能进行科学探究，初步将相关的知识进行归纳、概括。三、教学目标：（一）知识与技能目标：1、概述肺泡里的气体交换过程2、概述组织里的气体交换过程3、描述呼吸的全过程（二）过程与方法目标：尝试探究人体呼吸时二氧化碳和氧气含量的变化。（三）情感态度和价值观1、提升学生生物学学科素养。2、深化生物体是有机统一整体的认识。五、教学重点：1、概述肺泡里的气体交换过程；2、概述组织里的气体交换过程；3、描述呼吸的全过程；六、教学难点：1、说明气体扩散的原理2、概述人体内的气体交换过程，深化生物体是有机统一整体的认识。七、教学准备：1、学生课前预习。3、上课PPT课件及探究实验器具、化学药品。八、教学方法：主要采用探究活动、多种媒体演示、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生通过动手实践、合作学习，通过积极参与课堂讨论等达成学习目标。九、课时：1课时十、教学过程：教学内容学生活动教师活动设计意图（一）导入播放视频，思考火灾中死亡的人有80%以上属于什么情况死亡？观看思考：平板出示投票活动。激发兴趣，引发学生思考新的问题，呼吸时气体成分的变化，引出课教学内容学生活动教师活动设计意图？题。（二）实验探究实验方法：在甲、乙两个试管里量取等量的澄清石灰水;1、通过液面上导管对试管内吸气，观察澄清石灰水变化2、通过液面下导管对试管内吹气，观察澄清石灰水变结论延伸，分析表格按气体体积百分比计气体成分吸入气体（％）呼出气体（％）氮气7878氧气2116二氧化碳0.034根据教材中给出的实验方案，提出改进意见。请2位同学用改进后的装置，为同学们展示探究人体吸入气体和呼出气体中二氧化碳含量的不同。学生观察实验现象并描述，分析得出结论学生对表格中数据的分析，得出呼出气体与吸入气体相比，氧气含量减少，二氧化碳含量增加。教师为学生的实验探究过程提供适时的帮助，引导学生对实验现象的分析。得出实验结论：人体呼出气体比吸入气体中二氧化碳的含量增加了。提出问题：为什么氧气和二氧化碳发生这样的变化？关注教材内容，教师根据学生的回答及反应，了解学生设计对照实验的能力，培养学生分析问题，解决问题的能力。通过实验比较人体吸入气体和呼出气体中二氧化碳含量的不同，使学生对气体变化有更直观的认识。引发学生思考，激发兴趣。（三）自主学习在已激起学生教学内容学生活动教师活动设计意图1、教师利用ppt展示问题及任务：1、人体的气体交换包括哪两个过程？2、这两个过程是如何进行气体交换的？学生自主学习书本64页最后一段至65页，小组内交流解决疑问。学生自学的基础上，小组内开展讨论与交流。教师给出问题及任务，引导学生自学习及交流。求知欲，是最佳的学习时段，教师展示问题由浅入深，为学生自主学习指出方向。（四）气体扩散原理1、喷洒香水2、人体内的气体交换遵循着气体扩散的原理。闻到香气的同学举手前面的同学先举手，越往后的同学举手越迟引导学生分析，认识并理解气体扩散是从浓度高到浓度低。可以更直观地帮助学生理解发生在人体内的气体交换。可以更直观地帮助学生理解发生在人体内的气体交换原理。教学内容学生活动教师活动设计意图（五）人体内的气体交换1、利用动画视频对发生在肺泡里的气体交换过程（1）引导学生巩固肺泡处适于气体交换的结构（2）肺泡与血液相比，哪里氧气浓度高？哪里二氧化碳浓度高？（3）氧气和二氧化碳分别扩散的方向怎样的？2利用动画视频对发生在组织细胞里的气体交换过程。（1）血液与组织细胞相比，哪里氧气浓度高？哪里二氧化碳浓度高？（3）氧气和二氧化碳分别扩散的方向怎样的？学生根据教师在讲解的过程中提出的问题积极思考，并参与互动交流。教师的精讲点拨紧紧围绕本节课的重难点，帮助学生梳理完善概念的构建。引导学生巩固肺泡处适于气体交换的结构，建立结构与功能相适应观。引导学生思考组织细胞处二氧化碳增多的原因，联系已有呼吸作用知识进而解释，对已有知识加以利用。呼吸作用产生二氧化碳，释放能量，能量用于各项生命活动，为下节内容学习奠定基础。（六）呼吸全过程(1)构建呼吸全过程。学生从整体上认识人呼吸包括的四个过程。回忆：学习过的细教师利用多媒体构建人呼吸全部过程模型。提出问题:（1）O2到达人体组织得出呼吸全过程包学生更加理性认识呼吸的全过程的整体性、连续性，深化生物体是有机教学内容学生活动教师活动设计意图(2)意义：供能胞中线粒体功能。在线粒体中，O2与有机物发生作用，产生了CO2，同时释放了大量能量。供人体各项生命活动需要。细胞干什么呢？（2）产生的能量干什么呢？统一整体的认识。气体交换的意义。（七）课堂小结1、学生进行知识梳理。2、谈本节课的收获。教师引导及时点评。结课十一、板书设计：第四节人体内的气体交换一、探究呼吸时二氧化碳含量的变化二、人体内的气体交换肺泡内的气体交换组织里的气体交换氧气氧气（1）交换过程：肺泡血液血液细胞二氧化碳二氧化碳（2）交换结果：静脉血动脉血动脉血静脉血十二、教学反思：在教学设计前，我对自己所带班级学生整体情况进行了分析，七年级的学生，有极强的求知欲，主动性强，具有一定的动手能力。但对抽象的东西认知上有一定困难。他们在前面的学习内容掌握的较好，在学习《血液和血型》时，已获得血液在人体内不停循环流动，把氧气和养料送到全身各处，把细胞产生的二氧化碳等废物运走的知识。通过《人体血液循环》的学习，已知道了体循环和肺循环，对血液与组织细胞，血液与肺部进行的物质交换有了初步认知。通过《人体和外界环境的气体交换》学习，知道了呼吸作用的概念、意义，并了解了呼吸系统的组成及其功能，掌握了呼吸运动的相关知识。鉴于此，本节课鼓励学生自主学习，同时结合动画视频变抽象为直观。