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第三节人体和外界环境的气体交换教学目标：知识目标：1、说出呼吸系统的结构和功能2、说出呼吸运动的过程3、说出肺活量的概念，尝试用肺活量测试仪测量肺活量能力目标：培养学生观察，动手能力教学重点：1、说出呼吸系统的结构和功能2、说出呼吸运动的过程教学难点：说出呼吸运动的过程课时安排：2课时教学设计：（一）、导入新课：。师：为什么婴儿总是“啼哭”着来到人间?空气是怎样进入人体的？进入人体内之前经过了哪些处理？这些问题就是我们今天要探讨的内容。（二）呼吸系统的组成出示：呼吸系统组成示意图。鼻腔呼吸道喉呼吸系统气管支气管肺出示：鼻的结构模式图。观察可知：鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔内表面的黏膜，可以分泌黏液，黏膜中还分布有丰富的毛细血管。分析：鼻作为呼吸道的起始部分，有什么作用么？有哪些与功能相适应的结构？小结：鼻腔能使外界寒冷、干燥的空气变得温暖、湿润、清洁。提问：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？自学思考：（1）呼吸系统和消化系统共用的器官是什么？（2）呼吸道的各器官有什么作用？（3）“痰”是怎样形成的？为什么不能随地吐痰？播放FLASH：呼吸道粘膜上纤毛的清扫作用。补充：会厌软骨在人呼吸时像抬起的盖子，使空气畅通无阻；吞咽时，又像盖子一样盖住喉口，以免食物进入气管。有的人边吃饭边说笑，吞咽时会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，就会引起剧烈咳嗽。播放视频：肺的结构。出示：肺泡的结构模型，肺的结构示意图。观察可知：左右支气管分别进入左右两侧肺内，，并不断分支，愈分愈细，在细支气管末端形成许多肺泡，每个肺泡外都缠绕着许多毛细血管，肺泡壁和毛细血管壁都是由一层上皮细胞组成且紧紧缠绕在一起，有利于肺泡和血液之间进行气体交换。讨论：肺为什么是是呼吸的主要场所，这与它的结构有什么关系？小结：气体进入肺的路线：气管→支气管→细支气管→肺泡管→肺泡氧气肺泡毛细血管二氧化碳（二）呼吸运动体验：把手放在自己两侧肋骨处，体验一下深深吸气和呼气时身体的变化。呼吸时胸廓扩大还是缩小？你感觉胸廓的扩大和缩小与身体哪部分的肌肉有关？你感觉胸廓的扩大和缩小与身体哪部分的肌肉有关？出示：呼吸运动示意图，介绍肋间肌和膈肌。呼吸运动：指胸廓有节律地扩大和缩小。胸廓的扩大和缩小主要与肋间肌和膈肌有关。播放FLASH：呼吸运动的过程。要求完成填表题。吸气呼气肋间外肌收缩舒张肋骨向上向外运动向下向内运动膈肌收缩舒张胸廓扩张缩小肺扩张缩小复述：人在平静状态下的吸气和呼气过程。（三）肺活量提问：每位同学在体检时常常要测量一个指标——肺活量，你还记得是如何进行测量的吗？讲述：肺活量是指在尽力吸气后再尽力呼出的气体量，它能反映在一次呼吸运动中最大的通气能力。实验：测量肺活量。自学：整个实验的目的、器材和指导步骤。（省略）小结：一个人肺活量的大小与其年龄、性别、身材、健康状况等因素有关。成年人的肺活量大约是2500-4000ml。思考：肺活量能代表肺容纳气体的最大量吗？为什么？请阅读课后思维拓展。[小结]：肺活量=肺总容量－肺残气量三、课堂小结：略板书设计第三节人体和外界环境的气体交换一、呼吸系统的组成鼻腔呼吸道喉呼吸系统气管支气管肺二、呼吸运动深深吸气时，肋骨在向上向外运动，胸廓扩大；深深呼气时，肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。三、肺活量肺活量是指在尽力吸气后再尽力呼出的气体量，它能反映在一次呼吸运动中最大的通气能力。教学反思:在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的科学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好教师。