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人教版四年级数学下册教学计划一、学生基本情况分析我班现有学生44人，总体说来，良好的学习习惯已经初步养成，大部分同学都能很好的完成作业，学习数学的兴趣较高，但上课时思想开小差的现象还时有发生，还需要进一步培养。个别同学的基础较差，学习的积极性不高，在这方面有待强化。本班学生两级分化较为严重，优秀生学得轻松，还是老师的好帮手，中等生能积极学习，后进生总给人感觉是扶不起的阿斗！总而言之，我应该赏识每个层次的学生的每一个微小的进步，并及时鼓励他们，多表扬和肯定、批评、增加他们学习的自信心，让他们感受学习带来的快乐。二、教材分析本册教材包括下面一些内容：小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便计算，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等。小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，以及三角形是本册教材的重点教学内容。教材的编写特点总体上看，本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。教材努力体现新的教材观、教学观和学习观，具有创新、实用、开放的特点。既注意体现新理念，又注意继承传统数学教育的内涵，使教材具有基础性、丰富性和发展性。1.改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。2．认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感。3．提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。4．加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。5．有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。6．情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。三、教学目标1、理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。2、掌握四混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力3、认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形的任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180度。4、初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。5、认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。7、初步了解植树问题的思想方法，形成从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。四、教学重难点教学重点：1.四则混合运算顺序的学习。2.四则运算的意义和运算定律以及四则运算的关系。3.小数的意义和小数点移动引起小数变化的规律。4.理解和掌握小数加减法的计算法则。教学难点：1.四则混合运算顺序的学习。2.运用运算定律进行简便运算。3.小数和复名数的相互改写。4.小数加减法的简单算法。五、改进教学工作的措施：1.继续加强学习常规和学习习惯的培养，比如认真审题和计算、重视验算、规范书写格式等的教育。2.让学生在生动具体的活动中学习学习数学。在教学中，根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。3.引导学生独立思考与合作交流，帮助学生积累参加数学活动的经验。在具体的数学活动中，鼓励学生独立思考、勇于发表自己的意见，善于倾听别人的意见，与同伴进行交流。同时引导学生在小组内进行分工合作，以提高数学活动的纪律。4.培养学生初步的应用意识，以及提出问题和解决问题的能力。本册教材提供了很多要运用所学的知识去解决的实际问题，在教学中充分利用这些素材培养学生的应用意识。5.注重数学思想方法的渗透。根据学科特点，结合具体的教学内容有机地进行思想品德教学和相关思想的渗透。6.创造性地使用教材。在教学中，根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程；根据本班学生的已有知识和生活经验确定合理的教学起点和重点，结合本地的实际情况和学生的生活经验选择适当的教学素材创设教学情境，同时，适时地记录自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念和教学方法。人教版四年级下册数学教材分析一、教学内容本册教材包括下面一些内容：小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便计算，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等。小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，以及三角形是本册教材的重点教学内容。二、教材的编写特点总体上看，本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。教材努力体现新的教材观、教学观和学习观，具有创新、实用、开放的特点。既注意体现新理念，又注意继承传统数学教育的内涵，使教材具有基础性、丰富性和发展性。1.改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。2．认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感。3．提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。4．加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。5．有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。6．情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。课时安排一、四则运算（9课时）二、位置与方向（6课时）三、运算定律与简便运算（13课时）1．加法运算定律......3课时左右2．乘法运算定律......4课时左右3．简便计算......5课时左右营养午餐......1课时四、小数的意义和性质（18课时）1．小数的意义和读写法............4课时左右2．小数的性质和大小比较..........7课时左右3．生活中的小数..................3课时左右4．求一个小数的近似数............3课时左右整理和复习......................1课时五、三角形（6课时）1．三角形......4课时左右2．图形的拼组......2课时左右六、小数的加法和减法（7课时）七、统计（3课时）八、数学广角（5课时）小管家......1课时九、总复习（4课时）教学进度表：周次时间教学内容课时备注一2月24日—2月28日四则运算（例1例2例3）四则运算（练习例4）32二3月3日～3月7日四则运算（例5例6）四则运算（例6练习）22机动1三3月10日～3月14日方向与位置（例1例2练习）方向与位置（例3）31机动1四3月17日～3月21日方向与位置（例4练习）加法运算定理（例1例2例3）23五3月24日～3月28日乘法运算定理（例1～例3）练习简便计算（例1例2例3）22六3月31日～4月4日简便计算（例4例5练习）综合运用：营养午餐31七4月7日～4月11日小数的意义小数的读写12清明节八4月14日～4月18日小数的读写练习小数的性质（例1～例3）12机动2九4月21日～4月25日小数的大小比较练习小数点的移动22机动1十4月28日～5月2日小数点的移动练习求一个小数的近似数21五一节十一5月5日～5月9日生活中的小数整理与复习三角形的特征(例1～例2）212十二5月12日～5月16日三角形的特征(例3)三角形的分类及内角和练习图形的拼组131十三5月19日～5月23日小数的加减法（例1例2）练习小数的加减法例3及练习32十四5月26日～5月30日小数的加减法例4及练习整理与复习22十五6月2日～6月6日统计（例1例2）统计练习21端午节十六6月9日～6月13日数学广角（例1例2例3）及练习综合运用：小管家41十七6月16日～6月20日期末总复习5十八6月23日～6月27日期末总复习5第一单元四则运算一、教学内容：人教版实验教材根据《标准》的理念与目标要求—“能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）”（《标准》P21），采取的是与解决问题相结合的编排方式。在此之前，学生已经学会按从左往左的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序（特别值得注意的是象“24－8×2”这样乘除在后的类型是第一次出现），并对此前学习过的四则混合运算进行较为系统的梳理、概括和总结。本单元的主要内容可分为两块：1.与解决问题相结合，整理四则混合运算的顺序2.有关0的运算二、教学目标：1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题；2．让学生在经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算解决一些实际问题；3．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。三、学情分析：学生在原来的学习过程中已遇到过本单元的题目，对学生来说有很多学生已经知道了其中的运算顺序，本单元是从解决问题的角度教学整理四则混合运算的顺序，其中的问题是需要两、三步计算解决的问题。教材创设了热闹的滑雪场情境，由此生出一系列的情境串，引出相应的4个例题。每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考、归纳，主动解决问题。四、教学重难点：教学重点：引导学生发现并总结出有括号的算式要先算括号里的运算顺序。借助括号的加入体会解决问题途径的多样性。教学难点：会用括号列综合算式。五、课时安排：7课时第一课时加减混合运算教学内容：课本1－4页例1、做一做；教学目标：1、通过例题的教学使学生掌握同级运算的运算顺序;初步培养学生用综合算式解决问题的能力。2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。3、使学生在和谐的学习氛围中获得积极愉快的学习体验，培养学生学习的自主性。教学重点：理解和掌握加、减法混合的运算顺序。教学难点：运用混合运算解决实际问题。教学准备：课件教学过程：一、复习导入：1、口算。（指名回答)72－12=47+36=64+27=158－19=48－21=64+33=2、笔算。（指名板演）647+258=925—146=二、主题图引入同学们，愉快、短暂的寒假生活结束了，从今天开始，我们就要开始新的学习。1、出示书本情境图，根据条件提出问题。（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？（组织学生提问并对简单地问题直接解答)（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？你们根据图中所给信息，提出了不同的问题，并给出了正确的解答。你们真聪明，下面我们共同回到滑冰场，看看那里的情况。2、出示例1.（1）滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？（2）要求现在有多少人在滑冰，应怎样列式计算呢？（先小组交流，再全班交流）（3）学生独立思考、集体反馈交流。（指名汇报）方法a.72-44=28(人）28+85=113(人）b.72-44+85请学生说出解题思路和每一步算式表示的意义？71-44表示中午44人离去后还剩多少人，再加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。（5）两种方法的对比。这两种方法从思路上无论是分步列式还是综合算式，都是解决加、减两步运算的问题，而加、减在数学上属于同级运算，那么综合算式中只含有同一级运算加、减的混合运算，它的运算顺序是什么？今天这节课，我们就一起学习只含有同一级运算加、减法的混合运算顺序。（板书课题：加、减法的混合运算）（6）计算：72-44+85（指名板演）运算过程：72-44+85=28+85=113(人）7、抢答：36＋54－57先算什么，再算什么？8、观察