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精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜角的度量PPT课件篇一：《角的度量》讲课教案《角的度量》教学设计李莉教学内容：教材第40～41页角的度量，做一做及练习七第2～4题。教学目标：1．知识与技能：（1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。（2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，让初步建立1度角、30度角、60度角、120度角的表象，发展空间观念。（3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。2．过程与方法：（1）通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。（2）通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。3．数学思考：通过角的度量，形成角的度量意识；4.情感态度和价值观：精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重难点：教学重点：认识量角器，会用量角器量角。教学难点：认识量角器，会用量角器量角。教学用具：活动角、量角器、三角板、多媒体课件。教学过程：（一）复习角的概念和各部分的名称。1．教师出示课件。（1）什么叫做角？（2）说一说角各部分的名称。(3)画一个角。2．多媒体出示。（1）让学生四人小组比一比谁画的角大、谁画的角小。（2）师：我将同学们的作品选了三幅展示到白板上，其中一眼就可以看出角1最小，而角2和角3你们能判断出谁大谁小呢？（教师继续追问）：“究竟有多大呢？3．揭示课题师小结：如果我们能够度量出具体的数据来比较，问题就能解决了。今天这节课我们就一起来研究——角的度量。（揭示课题，板书：角的度量）（二）探究新知师：要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角作单位精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜来量。1.了解量角器的形成。师：人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°。师：根据这一原理，人们制作了度量角的工具——量角器。量角的大小，要用到量角器，首先我们来认识量角器。2.认识量角器。（1）师：现在请同学们拿出量角器仔细观察，然后将你的发现四人小组中交流。（2）学生汇报：中心点、0°刻度线、内圈刻度、外圈刻度。教师边用多媒体演示边说明，并板书：把半圆形分成180等份，每一份所对的角叫做1度的角，记作1°。角的计量单位是“度”，用符号“°”来表示。（3）师：同学们观察的很仔细，谁还有什么疑问？（学生可能会质疑：为什么有两圈刻度？）师：究竟是为什么呢？通过后面的学习，同学们就会明白。3.认识1°和几度。（1）课件演示1°，让学生在量角器内圈刻度上找到1°。（2）演示2°、3°、4°、5°，让学生分别在量角器内圈刻度上找到，再找38°、92°、108°、177°。然后在量角器外圈刻度上找38°、92°、108°、177°。3.学习量角。精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜（1）让学生小组合作尝试度量角，教师巡视。（2）请学生说一说量角的方法和步骤。（3）根据学生的汇报，教师用多媒体演示量角，小结量角的方法，并让学生将书上的空补充完整。师：1、把量角器放在角的上面，使量角器的中心点和角的顶点重合，0°刻度线和角的一条边重合。2、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。（4）巩固练习：考考你。教师再次点一下量角的方法和量角过程中应注意的事项。4、及时练：书本41页做一做第一题。5.角的大小决定因素，（1）多媒体出示：书本第41页做一做的第2题，请学生估计一下两个角谁大谁小。（2）让学生用量角器在书上具体量一量，并标出数据。学生操作，教师巡视，进行个别辅导。（3）学生汇报。师指出：角的大小与角的两边的长短没有关系，角的大小与角的两边叉开的大小有关，叉开的越大，角就越大。（4）教师拿出活动角放在量角器上验证，叉开两条边，演示大小不同的角。5．巩固练习（1）回应课前引入“角3比角1、角2大多少”这一问题。精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜通过让学生度量，计算出角3比角1大的度数、比角2大的度数。（2）p44练习七第2题，多媒体出示：估计三角尺上各个角的度数，再量一量各是多少度。（3）书本41页第3题。七、全课总结今天这节课你有什么收获？板书设计：角的度量角的计量单位是“度”，用符号“°”来表示。中心点、0°刻度线、内圈刻度、外圈刻度。量角的方法和步骤：1、把量角器放在角的上面，使量角器的中心点和角的顶点重合，0°刻度线和角的一条边重合。2、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。角的大小与角的两边的长短没有关系，角的大小与角的两边叉开的大小有关，叉开的越大，角就越大。《角的度量》教学反思李莉《角的度量》这是单元中的一个重点，是为后面利用量角器画角作准备的。这节课中让学生读量角器上的度数是一个难点。根据本班的特点制定教学目标时拟订了这样四条：（1）认识量角器；（2）会读出量角器上角的度数；（3）会用量角器量出角的度数；（4）培养动手操作能力和空间想象能力。精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜本节课我认为充分体现了数学课程标准的新理念，主要有如下几个突出的特点。1、在活动中探索，感受数学知识。我首先复习了上节课中有关角的知识，然后让学生画角，从同桌俩比画的角大小入手，引出了本节课的教学内容，从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。学习活动中，学生更愿意自己去经历、去实践。学生或许会相信老师告诉他的，但更愿意相信自己所看到的，亲身经历的事，这就是一种“体验”。在教学中，我注重优化课堂教学过程与方法，通过学生的实际观察——操作——验证而得出的结论。2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探究、合作交流，让学生做学习的主人。在合作学习中，我自始自终都是作为配角，起到引导的作用，学生才是主角，是学习的主体。通过师生之间、生生之间、組与组之间的相互启发、相互评价，取得正确的结论，完成知识网络的构建。我时刻注意尊重学生，多巡视，和学生一起活动，一起讨论。鼓励学生大胆的阐述自己的观点，努力创设一个民主、平等、和谐的课堂气氛。3、在游戏练习中升华，挖掘数学的应用价值，学以致用是现代素质教育的追求，也是成功学习的内在规律。这节课后，设计了勇夺智慧星的环节，把本节课的知识融入到生动有趣的游戏中，不仅调动了学生的学习积极性，更让学生经历了数学知精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜识的应用过程。通过学生的练习反馈情况来看，大部分学生能正确地摆放量角器，量出角的度数，但仍有少数同学出现了内、外圈刻度看错的情况。还应该进一步指导学生在量角之前先判断是钝角还是锐角，再读度数，这样就可以避免错误。篇二：角的度量教学设计《课题名称》教学设计篇三：《角的度量》教学实录人教版四年级上册《角的度量》教学实录教学目标:1.让学生经历量角器产生的过程,渗透实践出真知的思想意识.2.认识1度的角,能正确的使用量角器进行角的度量.3.让学生通过自主探究、合作交流，体验发现问题、提出问题、解决问题这一探究过程，激起学生的探究欲望，培养学生的探究能力，掌握用量角器量角这一技能。教具、学具准备：量角器、大小不同的角（纸片)、半圆片教学重点：经历量角器产生的过程教学难点：能正确的使用量角器进行角的度量。教学过程：创设情境、提出问题师：同学们请看屏幕。（出示三个滑梯）玩过吗？精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜生：玩过师：大家都玩过！想玩哪个？生1：第三个，这样可以滑的快一些生2：第一个，我想滑的慢一些，我会害怕师：观察一下，这三个滑梯有什么不同？生1：有高有矮师：哦，你的意思是说它们的角度不同？原来角也有大小啊？生活中我们一般以2号滑梯为标准，今天这节课我们以2号滑梯所形成的角∠1为例一起研究：角的度量（板书）二、主动探究、合作学习1.明确测量标准要统一，为“度”的出现作准备师：∠1有多大呢？我们可以借助一些学具来表示它的大小，老师为大家准备了∠1和一些学具，在1号学具袋中，请小组长打开，小组合作，借助学具表示出∠1的大小。学生动手测量师：量完了吗？谁能到前面来介绍你是怎样量的？生边操作边解说：角的顶点对齐，一边对齐师：你们这个方法非常好，老师帮你把它记录下来（板书：角顶点边）师：得到是结果是：3个（板书）师：还有不同的测量结果吗？生：2个。师：还有吗？精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜生：1个师：我们测量的都是∠1，但测量结果的结果为什么不一样呢？把你们的小角举起来看一下生：我们用来测量的角大小不一样师：也就是标准不统一，所以测量同一个角的结果不一样，要想获得统一的测量结果应该怎么办？生：用同样大的角来量2、引出半圆师：好主意！下面我们采用统一的标准角在小组内再来测量∠1的大小，这个统一的标准角就放在2号学具袋里，请小组长打开生操作测量师：哪个小组交流一下？说说你们小组测量的结果是多少？你是怎样测量的？能边操作边解说吗？生：角的顶点对齐，一边对齐师：哦，你在测量的过程中也注意到了（指板书）角的顶点与量角工具的顶点对齐，角的一边与量角工具的一边对齐！谢谢你的交流！师：老师这里还有一个钝角，你能量出它包含了几个这样的标准角吗？谁到台上量一量？生边操作：顶点对齐，一边对齐师：我刚才注意到这个同学在测量这个角时，把这个半圆又精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜展开了一部分，(问生)你为什么这么做？生：三个小角不够了师：你真聪明！师：我们再来测量一个角，大家看这是个什么角？（生：平角）谁来测量一下这个平角？生边操作：顶点对齐，一边对齐师：你把这个半圆全展开了！数数你的测量结果生：8个师：操作非常规范，请回师：我们刚才用统一的标准角测量了几个角的大小，想一想，这几位同学在测量每一个角的操作过程中，注意了些什么？生：顶点对齐，一边对齐师展示：这些同学都把角的顶点对齐了半圆的这个点，我们给它取个名字叫做中心点（板书），我们刚才说了，测量时角的哪一部分和中心点对齐？（生：顶点）师：看来这个量角工具真是方便啊，为了让大家看的更清楚，老师把这个工具搬到课件上，再用它来量一个角（课件展示，一锐角不能量）老师也注意到了角的顶点和量角工具的中心点对齐，角的一边与量角工具的这条线对齐。用这个测量工具测量这个角，同学们觉得合适吗？（不合适）怎么办？小组讨论一下生：把半圆多折几次师：你的意思是说把半圆平均分的份数再多一些，对吗？精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜3、引出并认识量角器师：你的想法真好，已经非常接近科学家们的思想了！其实早在很多年前科学家们已经发明了量角器来测量角的大小，量角器把半圆平均分成180份，其中的任何一份都是1度，记作1°（板书）我们来看0刻度线到1刻度线之间所形成的角就是一个1°的角（课件演示）你还能再找一个1°的角吗？生1：1刻度线到2刻度线之间就是1°的角生2：100刻度线到101刻度线之间就是1°的角师：你能找一个3°的角吗？生：0刻度线到3刻度线之间就是3°的角师：谁到黑板上来写一个3°？生写师：你写的真规范，请回师：我们把0刻度所对应的这条线叫做0°刻度线，如果用量角器来测量角时猜测一下0°刻度线与角的哪一部分对齐？生：角的一边（板书）师：我们来读一下刚才那个角的度数。生：39°师：你是怎么读的？根据角的哪一部分读出的39°生：角的另外一条边师：好方法！老师帮你记录下来（板书：另一边度数）师：再来尝试一下（课件出示两个角）精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜生读数师：在3号学具袋中就有一个量角器，请同学们打开，仔细观察手中的量角器与屏幕上的有什么不同？生：还有一圈数师：哦，也就是量角器有两圈数字，观察手中量角器这两圈数字有什么区别？（屏幕给出内刻度线）生：内外圈数字相反师：也就是说：外圈从左向右顺时针数内圈从右向左逆时针数师：多了一圈数字，也就多了一条0°刻度线，为了区分，我们把中心点左边外圈所对