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《青藏地区》第一节自然特征与农业评委老师们，大家好。我说课的题目是人教版初中地理八下第九章《青藏地区》第一节自然特征与农业我将从地理学科知识体系的课标与教材，学生的学情与学法，教师教学的方法与过程三个角度对本节课进行说明。一、解说课标与教材：1.区域地理是自然地理与人文地理的出发点与归宿。任何自然地理与人文地理的规律、原理都可以在诠释区域地理事物中得到完美的体现。所以区域地理是培养学生地理科学素养最好的载体，是中学地理知识体系中重要组成部分。2.青藏地区是中国四大区域之一。与北方地区，南方地区，西北地区有着同等重要的地位。对于青藏地区的学习，教材安排了两节内容：第一节自然特征与农业；第二节高原湿地-----三江源。前者为主体，是知识面，为学习三江源做好知识铺垫。签于三江源对中国的巨大意义，后者单列一节，作为必要补充，是知识点。基于此这节知识起承上启下的作用。3.课标要求：（1）运用地图描述青藏地区的位置、范围，说明青藏地区的地形构成。（2）运用资料了解青藏地区“高寒”的自然特征。（3）用事例说明自然环境对生产生活的影响。青藏地区的自然特征，与在高寒环境下的人文特征，为主要知识，也是重点知识。二、解说学情与学法以方舟实验中学八年级的学生为对象进行学情分析。学生有较强的学习能力，通过近两年地理的学习，他们积累了较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，他们爱学地理，参与意识强，渴望展现能力，表达观点。而《青藏地区》放在北方地区、南方地区，西北地区三大区域之后，降低了学习难点。所以我在设计教学时，采用《小组合作学习》的方式。另一方面，青藏高原对天津的孩子来说，遥远而陌生。孩子们对“高寒”的环境，以及农牧民的生产、生活特征的理解存在一定困难的。所以我在设计学生活动时候，除了提供大量地图和文字资料外，还有很多直观的图片，帮助学生突破难度。三解说教学方法与过程简单地说“一条主线，一个中心”。设计“为去青藏旅游做准备”做为串起知识的主线。提出一个个小任务，引领孩子们去探究，讨论，让孩子们享受获得知识的乐趣。围绕“高寒”这一知识进行发散与联系。因为高原上的雪山，冰川、草甸、湿地、江源、牧场、河谷农业、吃的糌巴、喝的青稞酒，酥油茶，穿的藏袍、住的毡房与碉房、骑的牦牛等都与直接或间接与高寒的气候相关。具体过程如下：导入：三分多钟的青藏地区旅游宣传视频。神秘的雪域高原，独特的民族风情，令人神往，天高地寒，旅途遥远又令人却步。如今有了青藏铁路，从此山不再高，路不再长，今天就让我们为青藏之旅的出发做做准备吧：完成以下任务1.青藏地区在哪里？（位置与范围）2选择什么交通工具，确定线路。3选择什么季节去，说明理由。4要准备哪些物品。（防晒霜、墨镜、太阳帽、氧气袋、防寒服、药品）说明理由。5青藏高原有什么景点，你最喜欢哪一个？说明理由。以小组为单位，（六人一组）利用老师给的资料完成以上任务：提供资料：青藏地区的地形图、成都与拉萨气候直方图、阅读资料藏袍、青藏铁路沿线景点的分布与介绍。（课本有的）景观图片：青藏高原上的雪山、冰川、牧场、可可西里自然保护区的藏羚羊等野生动物、青海湖与错那湖、湖边的草甸、黄河之源、雪域牧场、毡房、布达拉宫。通过以上活动，归纳出青藏地区自然环境特点。并将这些知识点呈列板书。承接：看完自然风景后，我们是不是还想去了解一下藏民的生产与生活呢？完成以下任务：1.居民主食是什么？藏民喜欢喝什么茶，喝什么酒？居住的房子有什么特点？这与青藏地区的生产方式有什么联系？2.青藏地区发展牧业有哪些条件？主要有哪些畜种，这些畜种有什么特点？3.青藏地区的种植业分布在哪？为什么？以雅鲁藏布江的河谷地农业为例，分析其发展条件。并从日照与温差等条件，分析其农产品品质优良的原因。4.居民传统的输工具是什么？有什么特点？5你还对什么感兴趣？要求学生精读课文，认真分析，同学间组内互助合作，完成以上任务。总结人文特色，将知识点呈列于板书。挑战自我：板书中所呈列的青藏地区自然地理事物之间存在着因果联系，看看大家有无慧眼，把他们找出来。小结：通过此节学习让我们了解了青藏地区的自然特征与人文特征。为今后的青藏之旅做了准备。但是真正了解他们还需要真的走进西藏，走近藏民的生活。练习题：