精编WORD文档下载可编缉打印下载文档,远离加班熬夜江城子记梦篇一:《江城子》(十年生死两茫茫)教案篇二:《江城子乙卯正月二十日夜记梦》教学设计情意教学试探——《江城子乙卯正月二十日夜记梦》教学设计周宁一中詹益凤一、教学内容分析苏轼《江城子乙卯正月二十日夜记梦》是高中语文苏教版、语文版《唐诗宋词选读》都选读的篇目之一,语文版《唐诗宋词选读》将此词安排在第九课《问世间情为何物——两情相悦》中。作为中国词坛的第一首悼亡词,它抒发了苏轼对亡妻深沉的思念和哀悼的心情,是两情相悦却又只能阴阳相隔的无尽痛苦。因而学习此课,教学重点是追求教学情意,体会诗人情感,感悟人生多味。同时,作为选修课,要扩大诗歌相关内容学习的辐射面,并以此课作为学习的一个切入点,探究拓展,提高学生诗歌鉴赏能力。二、学生学习情况分析苏词打破五代以来婉约的词风特点,笔力劲拔,开一派豪放风格,必修课学过的《念奴娇赤壁怀古》是学生最喜欢的古诗之一,因而,学生印象中的苏轼是豪放的。而《江城子乙卯正月二十日夜记梦》却体现了苏先生另一种创作风格、另一精编WORD文档下载可编缉打印下载文档,远离加班熬夜个感情世界,是苏轼豪放内心中的一绢细流,哀婉凄美。让学生明白:这是作家风格多样性的表现,是男儿的“伤心处”。悼亡情,悼亡情的载体,学生的理解体会都受限制。追求情意,鼓励学生进入诗情,理解作者所表达的思想,在一个朝气蓬勃,意气风发的年轮里,这未尝不是一种精神食粮。学生经过必修的学习,已经具备了一定量的诗歌赏析常识,做为选修课课文的学习,是在必修课基础上的一个提升,此课学习要挖掘调动学生已有的知识储备,以达到课内课外知识完美交融的境界。三、设计思想1、情意教学。“情”为情趣、情味、情感;“意”即意境、意蕴、意义。“即以情为根基,使学生获得语文教学动人心魄的‘意境’、文化积淀的‘意蕴’、哲学启蒙的‘意义’。”诗歌长于表情达意,营造意境氛围,领悟哲学思考,因而也尤适合于情意教学。一首悼亡词,一种浓浓感伤的诗歌氛围,一个哀婉凄凉的诗歌意境,一段深沉刻骨的人生思考。“让生命的激情去点燃生命的激情,用智慧的心灵去唤醒智慧的心灵”,老师带领学生一起体味“情”“意”,让学生顺利地跨越情感距离,进入诗歌之境,悟道人生百味!2、情感诵读。情感诵读是学习、把握诗歌的一条捷径。“通过有感情的诵读,感受诗歌精编WORD文档下载可编缉打印下载文档,远离加班熬夜的音律美、节奏美,传达出诗歌所蕴含的思想感情”(《福建省普通高中新课程教学要求(语文)》),本课的诵读特点是哀婉深沉、节奏缓慢、情感真挚,通过朗诵带的播放,老师的范读指导,学生的多层次朗读来把握诗歌情感,领悟诗歌意境,更快更好地完成诗歌教学任务。3、探究拓展。“高中学生身心发展渐趋成熟,已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累,促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”(《普通高中语文课程标准》国家教育部制订)。选修课的设置提升了学生探究能力的要求,调动学生已有的知识储备,让学生通过意象、情感表达方式等的探究,提高学习兴趣,拓展课内外相关内容的学习,“使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”。四、教学目标能领会诗人不同的艺术风格,把握诗歌意象分析、艺术表达的技巧,提高感知诗人内心情感世界的能力,能过自己的朗读来表现诗中所表达的情感和意境,完成课内课外知识的沟通联系,形成不同层次的探究能力。精编WORD文档下载可编缉打印下载文档,远离加班熬夜能体味人生,珍惜拥有,感受幸福。五、教学重点和难点(一)重点:领会诗人不同的艺术风格,落实朗读的彰显力——体味诗中的情感,提升分析意象、意境的能力,把握表情达意的艺术能力。(二)难点:学生课外阅读程度深浅,已有的诗歌知识和积累能力的差异,探究能力水平的高低各不相同,在课堂上表现为拓展、探究深度参差不齐,领悟感受能力也各不相同,在较短的时间段内要完成授课内容成为难题。六、教学过程设计(一)、情意导入1、幻灯片展示《念奴娇赤壁怀古》,请全班同学集体朗读。再展示《吹剑续录》中的记载。集体朗读要念出豪放的气势,学生会很乐意地完成,再展示《吹剑续录》中的记载:“东坡在玉堂,有幕士善讴,因问:‘我词比柳词何如?’对曰:‘柳郎中词,只合十七八女孩儿执红牙板,唱杨柳岸晓风残月。学士词,须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱大江东去。’公为之绝倒。”完成了教学第一个任务——重温豪放风格。2、幻灯片展示一句话:世上有一种别离叫伤心欲绝。世上有一种回忆叫痛彻心扉。老师范读“世上有一种别离叫伤心欲绝。世上有一种回忆叫痛彻心扉”,要读出了“伤心欲绝”“痛彻心扉”的语气,营造氛围,进入课文教学。精编WORD文档下载可编缉打印下载文档,远离加班熬夜3、幻灯片展示背景知识:苏轼一生共有三个伴侣:结发妻王弗、继室王闰之、侍妾王朝云。王弗去世后,娶王闰之,朝云安居侍妾之位,陪着苏轼贬谪岭南,病死于惠州。苏轼十九岁时,与年方十六的王弗结婚。王弗,四川青神县乡贡进士王方之女,聪明沉静,知书达礼,刚嫁给苏轼时,未曾说自己读过书。婚后,每当苏轼读书时,她便陪伴在侧,终日不去;苏轼偶有遗忘,她便从旁提醒。苏轼问她其它书,她都约略知道。王弗对苏轼关怀备至,二人情深意笃,恩爱有加。可惜天命无常,王弗27岁就去世了。这时苏轼30岁,中年丧妻,其心中的沉痛是不言而喻的。苏轼21岁中进士,开始为宦生涯。宋神宗熙宁八年(乙卯年,公元1075年)因与王安石政见不和,自请外调,在密州做地方官。这时他已经40岁了,二十年仕途奔波沉浮,妻子亡故已十年。现实里的境遇,对亡妻依旧的一往情深,这年正月二十日夜,苏轼梦见亡妻王氏??(二)、情意探究1、幻灯片展示课题——《江城子乙卯正月二十日夜记梦》通过导入的铺垫,面对课题,让学生自由谈谈对此诗内容的理解和感受。学生基本能初略把握好这一问题。2、播放朗读带(可选择多次播放),学生听,跟读,学生代表朗读,集体范读。渐融于此境。精编WORD文档下载可编缉打印下载文档,远离加班熬夜3、进入诗境(1)、幻灯片展示:十年生死两茫茫。不思量,自难忘。引导学生注意词语“两茫茫”的朗读特色、轻音“思量”、重音“难忘”的朗读。探究1:“不思量,自难忘”是否矛盾?(2)、幻灯片展示:千里孤坟,无处话凄凉。老师范读,“千里”的长音,“无处”的无奈,“凄凉”的感伤,表现情感基调——孤独凄凉。探究2:如果坟近在身旁,就“有处”“话凄凉”?(探究结果:这是抹煞了生死界限的痴语、情语呀!)(3)、幻灯片展示:纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。朗读注意“纵使”读长,“尘满面,鬓如霜”短促。探究3:请想象东坡“尘满面,鬓如霜”的形象,找一些词句来概括其特点。(探究结果:一个词——老者、饱经风霜、灰尘满面、鬓角如霜、生活坎坷??小结:一个老者,一个饱经风霜的老者,十年的奔波劳碌、辛劳坎坷,让满腔豪情的苏轼灰尘满面、鬓角如霜,而此时的苏轼才四十岁,一个正成熟的年龄却过早的衰老了)(4)、探究4:学生讨论词上片表情达意所用的艺术手法。(5)、幻灯片展示:夜来幽梦忽还乡,小轩窗,正梳妆。相顾无言,惟有泪千行。老师范读,表现出梦中相见时的复杂情感:惊喜和痛苦的交精编WORD文档下载可编缉打印下载文档,远离加班熬夜加。探究5:①为什么词的下片才开始写梦境?②梦境中的“小轩窗,正梳妆”画面的特点,苏先生语言特点,描写手法。③学生想象“相顾无言,惟有泪千行”的画面,对比相拥而泣或互诉衷肠等举动,说明喜欢哪一种的缘由。(6)、幻灯片展示:料得年年肠断处,明月夜,短松冈。讲明白为什么“明月夜,短松冈”是短句,却是长节奏朗读法。拓展1:拓展“明月”、“断肠”意象常识。示范:桃含可怜紫,柳发断肠青。《春日诗》梁简文帝萧纲别来春半,触目愁肠断。《清平乐》李煜愁肠已断无由醉,酒未到,先成泪。《御街行》范仲淹酒入愁肠化作相思泪。《苏幕遮》范仲淹示范:醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。白居易《琵琶行》今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。《雨霖铃》柳永夜夜除非,好梦留人睡。明月楼高休独倚。《苏幕遮》范仲淹不知乘月几人归,落月摇情满江树。《春江花月夜》张若虚拓展2:《宋词鉴赏词典》里认为“这种表现手法,有点像杜工部的名作《月夜》”,拓展阅读杜甫的《月夜》,分析《月夜》的表现手法,探究此诗中相同的表现手法。(三)、情意回味1、师生一起有情朗读此诗,再入诗境。精编WORD文档下载可编缉打印下载文档,远离加班熬夜2、老师小结:词上阕的“日有所思”,下阕“夜有所梦”,通过“记梦”,借助梦前、梦境、梦后的描写,抒发对亡妻真挚的感情和深沉的思念。3、探究6:请用一句诗小结梦前、梦境、梦后的情感。示范:梦前——此情无计可消除梦中——此时无声胜有声梦后——此恨绵绵无绝期4、拓展3:课外阅读陆游、唐婉《钗头凤》两首,探究诗人走不出的情感围城。5、拓展4:通过本课学习,能否让你产生更多的人生体味,请试着谈谈。七、教学反思(一)、一滴水能折射太阳的光辉。课堂的教学范围是有限的,但课堂教学一定要起到引导点拨的作用,通过一首悼亡诗的学习,明白诗人风格的多样性,明白诗人内心郁结的痛,通过几首诗的学习就能感受古诗无穷的魅力,并以此“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养”(《普通高中语文课程标准》国家教育部制订),这也应该是选修课的初衷。(二)、强调了诗歌的朗读教学。朗读的形式比较多样化,最重要的是能根据诗歌的内容情感引导朗读,并实际上更多借助朗读营造诗歌的特殊意境,让学生较好地进入诗歌意境中。这节课要求教师有较好的情感表达精编WORD文档下载可编缉打印下载文档,远离加班熬夜水平,更重要的是教师要通过声音的表现力来彰显诗人的情感。(三)、情意追求比较成功。课堂教学设置是激发学生学习兴趣的主渠道,本节课根据悼亡词特点,追求情感的共鸣、追求体悟的沟通。“教师入境入情,带来了学生的心动情发,与作者的情感产生了心灵共鸣。”由这节课,我想到了“情境教学法”,“情境”“情意”仅一字之差,情境教学注重教师在教学过程中创设的情感氛围;情意教学实际上是在情境基础上的一个升华。面对课文,面对学生,我还有很长很远的路需要攀登。(四)、能调动学生的积累储备的知识,提高阅读探究拓展的兴趣。课堂上,学生能调动已有的文学常识、诗歌常识等积累知识。如苏轼的文风特点,人生境遇;已有的诗歌情感内容和艺术手法把握等。学生发言能围绕探究拓展内容,情感投入,“明月”“断肠”的意象学习,《月夜》一诗的分析及悲苦的人生感受,学生能随着课堂整体气氛融入其中,在不知不觉中已超越了一首悼亡词的学习范围,进入了更高的探究拓展学习中。篇三:江城子乙卯正月二十日夜记梦教案《江城子乙卯正月二十日夜记梦》教学设计江城子乙卯正月二十日夜记梦苏轼教学目标精编WORD文档下载可编缉打印下载文档,远离加班熬夜知识目标:学习质朴自然的语言和白描的手法。能力目标:培养学生的阅读理解能力及诗歌鉴赏力能情感目标:体会作者在悼念亡妻的同时,委婉地抒发十年间仕途坎坷、命运多舛的感慨。教学重点:写景、记事、抒情纯以白描取胜的特点。教学难点:想象丰富,往复曲折的结构。教学方法:情景教学法、讲读法、情感体验法、讨论法教学计划:一课时教学过程一.导入:世上有一种别离叫伤心欲绝,有一种回忆叫痛彻心扉。江淹在《别赋》中曾说过“黯然销魂者,为别而已矣”,柳永在《雨霖铃》中也曾讲过“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!”“离别”自古以来就是一个让人伤感的话题,尤其是对相爱的人来说,更是“一种相思,两处闲愁”“才下眉头,却上心头”。今天我们就一起来学习一片相思佳作《江城子乙卯正月二十日夜记梦》,重新认识一下我们的豪放词人——苏轼。背景介绍:(课件)公元1055年,19岁的苏轼与年方16的王弗结婚了。王弗,四川进士王方之女,聪明沉静,知书达礼,刚嫁给苏轼时,未曾说自己读过书。婚后,每当苏轼读书时,她便陪伴在侧,终日不去;苏轼偶有遗忘,她便从旁提醒。苏轼问她其它书,她精编WORD文档下载可编缉打印下载文档,远离加班熬夜都约略知道。王弗对苏轼关怀备至,二人情深意笃,恩爱有加。可以这样说王弗