搜索
扣“傲”赏妙语----《白鹅》教学设计学习目标1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，培养仔细观察的习惯。4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。课前准备1、布置学生预习，自学生字新词。2、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）教学过程：第一课时一、单元导读，梳理要点1、阅读单元导语。2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。）二、以图导入，揭示课题1、课件出示鹅活动的画面。鹅，如此可爱，很多人都喜欢它，骆宾王歌咏它（齐读《咏鹅》）著名散文家、画家丰子剀爷爷更是用画笔和生动的语言赞美她。今天我们就来学习他写的《白鹅》（设计意图：引人入胜的直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做了有益的铺垫。）三、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，把课文读通顺。2、检查自主学习情况。（1）字词读音。课件出示；8个认读字：头颈（jing）厉(li)声叫嚣(xiao)引吭(hang)大叫狂(kuang)吠一丝不苟(gou)倘(tang)若脾(pi)气多音字（gong）供养不周提供gong）净角jue角(jiao)落（2）读通课文。指名分自然段试读。（读通读准）（3）指导写字。课后有几个要求会写的生字，同学们觉得那几个特别容易写错呢？“厉”与“历”形近；“餐”字笔画多，师生同写，最容易错的地方学生描红。“脾”字右边的第六笔连笔。“顿”字的第二笔是竖提。（设计意图：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）四、初识“高傲”师：大家读了课文以后，觉得这只鹅给你留下一个什么样的印象？（预设：这是一只高傲的白鹅）师：你们真是作者的知音，作者也这么说，找到相关的句子。（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足师：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。我们读一读第二段自然段。如果不把第二自然段去掉，可以吗？（学生齐读后明白文章表达上的一个重要特点：第二自然段连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。五、品读叫声的骄傲1、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，2、根据学生的学习情况进行指导。（1）叫声高傲的词语有：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫高叫的是声音绝不亚于“狂吠”课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。（教学意图：充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。）（2）这只高傲的鹅，在叫什么呀？我们来做一做鹅语小翻译。课件出示句子：凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“。”篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“。”（教学意图：让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流）3、读出“高傲”过渡：厉声高叫、引吭大叫，勇敢而尽职，它的高傲是为主人服务的，这怎么不让作者喜欢呢？我们一起来读一读这一段。（全班齐读这段）五、布置作业1、抄写课文中的生字新词，老师或学生共同提示容易错的生字。2、继续朗读课文第二教时一、复习引入1、听写下列词语，根据词语提示概括文章主要内容。白鹅高傲姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足三、扣“傲”赏妙语（一）学习第二部分：步态1、上节课我们学习了叫声这部分，感觉到鹅的确很高傲。那步态呢？出示：鹅的步态，就更高傲了。怎么就更高傲呢？看看鹅是怎么个走路的。指名读课文。（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）看净角出场了！(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。2、学生学学这只鹅像净角出场一样傲然地样子，一起来读读这段。（教学注意点：对于“步态”这部分的学习，师注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比的方法。）（二）研读第五、六、七自然段，体会吃相的“高傲”。1、邀请女同学来读读第五自然段。2、现在，我们要把这段话“瘦身”，你认为哪些词最能体现鹅吃饭时的高傲吗？（三眼一板、一丝不苟、从容不迫。）“三眼一板”见过吗？那你见过类似的词吗？（学生自由交流。）（教师讲解：我们平时都说某个人做事“有板有眼”或“一板一眼”，是说他做事很认真，很有条理。板和眼都是音乐中的节拍，（教师演示节拍：一板一眼和三眼一板，）三眼一板是最慢的一种）相当于我们音乐课中的四四拍，“强----弱-----弱-----弱-----”引读：鹅吃饭怎么个三眼一板，一点也不改变顺序呢？指名（一生读）老师给你起个头：“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处……”结合评价。鹅就是这样的一丝不苟地“饭-----水------泥-----草”从不更改。过渡：连附近的狗都摸透了他的脾气，只得偷饭吃，人呢，为了防偷，还得侍侯着鹅。3、自由读第六自然段，边读边想，勾画出自己认为最能体现鹅“高傲”的词语。（厉声叫骂、昂首大叫）填空：鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，厉声叫骂：等到鹅再来吃饭的鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也，鹅便高声大叫（该死的狗，谁让你偷吃我的饭，这么点时间就来偷吃，速度还真够快的。）（讨厌的狗，偷吃，算什么英雄）（气死我了，这么会钻空子，看我下次把你们抓住，怎么对付你们）（还有你们这些人，怎么侍侯我鹅老爷的，连饭也看不住，你们失职。快给我添饭）鹅老爷多有派头啊！好，就让鹅老爷上演的这一幕读出来，读出一幅活的画面来。1、齐读七自然段，读出作者的喜爱之情。四、总结课文，体会写法。作者这么喜欢鹅，还说它（指板书）高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板……如同你们的爸爸妈妈，看你特别调皮，说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”，说反话表达自己的情感。五、布置作业。1、摘抄描写生动有趣的句子。2、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只可爱的小动物，向别人介绍自己吗？出示“快乐写话卡”：我是_______的如果写起来有困难，就把自己当作是文中的白鹅。板书设计：13、白鹅好一个高傲的动物！叫声严肃郑重厉声呵斥（图画）厉声叫嚣引吭大叫步态步调从容大模大样吃相三眼一板一丝不苟教后感想：课文的语言灵动活泼，如“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点等。在教学中引导学生边读边勾画词语，动手批注或想象说话，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既引领了学习方法，又丰富了语言积累。另外，阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设“快乐写话卡”的由内化──外化的转换实践活动，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。学生学得轻松愉悦高效。