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学科渗透法制教育优质课教案（岳麓版九年级上册）第2课亚非文明古国金沙县清池中学任钧课标内容：知道古代埃及金字塔，古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境教学目标：知识与能力：探索金字塔建筑史培养科学探究精神和创新能力、分析《汉谟拉比法典》的实质，培养学生辩证地看问题能力、学习种姓制度，了解印度社会等级森严的特点，组织探讨“古代文明的产生与自然地理环境的关系”，培养学生利用逻辑方法得出结论能力。过程与方法：（1）通过阅读课文自主探究，让学生了解本课的基本知识，通过合作探究使学生突破重点难点，通过引深探究使学生积累正确的方法，拓展学习的内容。（2）渗透法制教育《文物保护法》《保护世界文化和自然遗产公约》情感态度价值观：认识奴隶社会的阶级实质是为奴隶主服务，认识金字塔是古埃及文明象征重点：金字塔、《汉谟拉比法典》难点：种姓制度，古代文明的产生与自然地理环境的关系教学准备：让学生课前预习并查找有关四大文明古国的史实资料，完成学案课前部分教学过程：一、激趣导入（此环节是激发学生学习兴趣的重要步骤，可以通过复习引入、问题引入、漫画引入、视频引入、创新试题引入等等多种方式让学生学习兴趣得以激发）今天我想带大家到四大文明古国去神游一番，播放《四大文明古国简介》视频，播放完成后，教师指出：其实四大文明古国远不止视频中提到的伟大成就，它们还有很多不为我们所知的灿烂文化，想了解更多就跟老师一块进入本课学习吧二、自主探究(自主探究内容在学案上，学案先一天已发给学生，让其在家完成，课堂上让学生将自主探究的成果内容在班级进行展示即可，展示顺序为：知识储备题、自主探究题、自我测评题)（一）知识储备（请在自主探究前利用网络查找下列内容，并对感兴趣的内容制成灯片以便向全班同学展示）1、金字塔建造之谜2、汉谟拉比生平事迹3、种姓制度（二）自主探究（可以先通过阅读课文后独立思考作答，也可利用网络搜索引擎进行搜索，然后将答案要点工整记录下来）1．亚非四大文明古国是：古埃及、、、。2．古代埃及：是其最主要的文明象征，是国王的，数的最为雄伟。3．古巴比伦王国：统一者是。《》是历史上已知的法典，它主要维护阶级的利益。4、古代印度的种姓制度：雅利安人在时代建立该制度，它从高到低分为、、、四等。（三）自我测评：1、下列关于古代埃及的表述中,错误的一项是A、北非尼罗河流域B、建造了巨形陵墓----金字塔C、公元前3100年左右建立了统一国家,都城在底比斯D、最大的金字塔是胡夫金字塔2、现存的世界古代第一部比较完备的成文法典是A、《圣经》B、《古兰经》C、《汉谟拉比法典》D、《拿破仑法典》3、阿育王是印度家喻户晓的历史人物，他首先完成了对印度半岛的统一，请问，根据印度的种姓制度，阿育王属于哪一种姓A、婆罗门B、刹帝利C、吠舍D、首陀罗4、古代两河流域创造的文明成就是A、金字塔B、《汉谟拉比法典》C、种姓制度D、青铜器5、一支考古队从非洲出发，自西向东考察四大文明古国的发源地，其考察顺序应该是①尼罗河流域②黄河流域③两河流域④印度河流域A．①②③④B．①③④②C．③④②①D．②④③①三、合作探究（此环节为重点难点解析，主要通过教师追问、学生思考、教师精讲、学生精练等方式实现对重难点的理解）1、问题：胡夫金字塔修建于4600多年前，当时没有起重机、汽车等机械，你认为它是采用什么方法建造的？要求：先学生各抒己见，培养想像能力，然后教师列举目前世界上流行的几种主要观点2、问题：婆罗门祭司编造说：造物神梵天用自己的嘴创造出婆罗门，用手创造出刹帝利，用腿创造出吠舍，用脚创造出首陀罗。想一想，其用意是什么？参与答案：他们借此把等级的划分说成是神的意志，给种姓制度罩上一层神圣的色彩，以维护种姓制度。3、问题：课本P12材料分析题要求：先让学生做，然后教师指导参考答案：都是要保护奴隶主阶级的私有财产。看作奴隶主的私有财产，奴隶的生命和安全毫无保障四、引深探究（此环节主要是为训练学生的发散性思维而创设新的问题情境，让学生在已有知识基础上深入探究更深层次问题，此环节可充分运用网络以帮助学生进行学生）在《世界地图》找一找包括中国在内的世界古代主要文明的地理位置，了解它们的形成与自然地理环境之间的关系。拓展知识：《文物保护法》第四条各级公安部门、工商行政管理部门、城乡规划部门和海关，应当依照文物保护法的规定，在各自的职责范围内做好文物保护工作。《保护世界文化和自然遗产公约》列入世界文化遗产的条件有四个：一、具有突出普遍价值，二、有充足的法律依据，三、历史比较久远，四、现状保护较好。五、布置作业（含课堂作业和家庭作业）（一）课堂作业：1、按时间顺序四大文明古国依次是。2、分别写出下列古国文明的象征：埃及（）巴比伦（）印度（）。（二）家庭作业：复习已学内容，完成下节课预习学案