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第2节《“白山黑水”──东北三省》■课标要求●运用地图说出区域的位置、范围，并对区域的地理位置做出简要评价。●在地形图上识别区域主要的地形类型，并用自己的语言描述区域的地形特征。●阅读地图与气候统计图表，说出区域的气温、降水分布概况，并归纳气候特征。●举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。●根据材料，运用分析、对比的方法，归纳区域内主要地理差异。■教学目标1．运用地图，指图说出东北三省的位置和范围。2．运用东北地形图，说出东北三省的主要地形类型，并描述东北三省的地形特征。3．运用地图，说出东北的气温和降水特点，归纳其气候特征；说出东北气候的差异并分析说出这种差异的原因；说出东北传统民居与自然环境之间的关系。■教学重点、难点【教学重点】东北三省的自然环境特征。【教学难点】分析并表达东北三省自然环境的差异及原因。■教学策略根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过情景联想、资料搜集等感性知识的积累，逐步达到分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习策略。■教学准备【教师准备】查询最新网络资料，如《闯关东》影片，并以带领学生闯关东为线索设计本节课，制作多媒体课件。【学生准备】根据教材的导学问题自学课文，课前搜集有关东北三省的图文及视频资料。■教学过程情景导入──给同学播放电视剧《闯关东》的片段，导入新课。教师：电视剧所讲述的关东地区就是被称为“白山黑水”的东北三省，今天老师将利用两节课的时间和大家一起“闯一闯”这关东，看看那里的山山水水，感受一下那里的人们的生产和生活！今天让我们“一闯”东北三省的自然环境好吗？学生：好！教师：让我们先看看东北三省的位置、范围和地形。同学请根据老师提出的问题，读课本14页的图6．11及本页的两段课文，思考老师提出的这几个问题，有答案的同学可以在纸上或书上做出标记。问题1：你能说出东北三省在我国的位置吗？问题2：你能指图说出东北三省的范围吗？东北三省指的是哪三个省？问题3：你能从地形类型、地形区、地势三个方面，描述东北三省的地形特点吗？学生：根据老师的要求先自己思考这些问题，然后将个人思考的结果同桌也就是师友之间进行交流。教师：老师抽一定数量的同桌组合或叫师友组合，到前面指图交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，给予肯定、鼓励或纠正。老师想重点纠正一个问题，那就是不少同学把东北三省的范围等同于东北平原的范围，其实我们看图，图中红线以内部分大致是东北三省的范围，蓝线以内大致是东北平原的范围，同学们能看出不同，在描述中就应该注意这个问题啦。学生：根据课堂交流情况，师友之间再进行交流，主要是学习较差的乙同学把自己对上述问题的理解，向学习较好的甲同学阐述一遍，甲同学对于乙同学的回答给予肯定、鼓励或纠正。师友互助的这种合作学习方式，主要目的是通过师徒结对，让学困生也有机会、有兴趣参与到问题情景下的学习活动中来。教师：同学们，如果我们冬天“闯关东”，一定要带足什么呢！对，衣服。对于东北的气候特征，我们通过前面的学习已经了解过不少，下面请同学们阅读教材第15页的文本内容及图6．13，结合你已有的知识基础，思考以下几个问题。问题4：东北三省气候有什么特点？原因是什么？问题5：阅读教材图6．13，你能归纳出东北三省年平均气温的分布特点吗？影响这种分布的主要原因是什么呢？问题6：阅读教材图6．13，你能归纳出东北三省年平均降水量的分布特点吗？影响这种分布的主要原因又是什么呢？学生：根据老师的要求先自己思考这些问题，然后将个人思考的结果在同桌也就是师友之间进行交流。教师：老师抽一定数量的同桌组合或叫师友组合，到前面指图交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，给予肯定、鼓励或纠正。老师在这里要重点强调一下，部分同学对于主要原因的回答还有不确切的地方，影响气候的因素一般是纬度位置、海陆位置和地形，而要回答原因则需要在因素的基础上解释清楚。例如，东北地区降水量由东南向西北减少，它的影响因素就是海陆位置，但是原因则是由于东南部地区距海近，夏季受东南季风的影响明显，所以降水多。学生：根据课堂交流情况，师友之间再进行交流，主要是学习较差的乙同学把自己对上述问题的理解，向学习较好的甲同学阐述一遍，甲同学对于乙同学的回答给予肯定、鼓励或纠正。师友互助的这种合作学习方式，主要目的是通过师徒结对，让学困生也有机会、有兴趣参与到问题情景下的学习活动中来。教师：为了进一步巩固我们对于东北地区的自然环境的理解，及传统民居与自然环境的关系，让我们完成课本16页的“活动”。完成第1题前，老师先说一下雪期的计算方法：用12-降雪最初日期+降雪的最终的日期，例如漠河的降雪最终日期是6．14，最初的日期是9．7，雪期就是：12-9．7+6．14，结果为9个月零7天。下面同学还以师友为单位，共同完成这个“活动”的三个小题。由于这个活动有点难度，所以建议同学们师友合作逐一解决，也就是师友每完成一个题目就交流一个题目。学生：根据老师的建议先自己查找并思考这些问题，然后将个人思考的结果同桌也就是师友之间，进行交流。教师：老师抽一定数量的同桌组合或叫师友组合，到前面指图交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，给予肯定、鼓励或纠正。老师在这里要说的是，积雪的厚度不完全等于一个地区的降雪量，它的具体原因很复杂，所以我们初中生只要能围绕纬度位置、海陆位置、地形大致分析出原因即可，有兴趣的同学可以在课后进一步探究。【课堂小结】【课堂检测】1．读“东北山脉示意图”，回答问题：（1）图中三条山脉是A．___________，B．___________，C．___________；它们之间的D为___________（地形区）。（2）据图，说出东北地区的地势特点______________________。2．读“东北三省年平均气温和降水量的分布”图，回答问题：（1）图中，沈阳的气温大约在_______℃和_______℃之间，哈尔滨的气温在_______℃和_______℃之间，哈尔滨的气温比沈阳要____，请简要分析原因__________。（2）图中，大连的降水量比长春多，下列关于原因的解释，你觉得最有道理的是（）A．大连纬度低降水多，长春纬度高降水少B．大连离海近，夏季受夏季风的影响明显，降水量大；冬季空气湿度大，也容易形成降雪C．长春地势比大连高，降水少D．长春受冬季风的影响比大连大，所以降水少■课后探索问题：如果要求你分析一个地区的自然条件，你应该从哪几个方面来分析？以今天学习的东北三省为例，说明如何分析。第2节《“白山黑水”──东北三省》教学设计（第二课时）■课标要求●运用地图和资料，说出区域产业的结构与空间分布特点。●举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素。●举例说明区域环境和区域发展对生活方式和生活质量的影响。■教学目标1．通过分析相关资料及已有的知识，说出东北发展农业生产的有利和不利条件。说出东北三省的商品粮在我国的地位及原因。2．通过分析相关资料，说出东北平原北部地区生态环境恶化的表现、原因及措施。3．通过分析相关资料及地图，说出东北三省的工业特色，并从资源和交通上说出其发展工业的有利条件。4．通过读东北三省部分工业中心的工业结构图，说出其工业结构特点及原因。■教学重点、难点【教学重点】1．说出东北发展农业生产的有利和不利条件。2．说出东北三省的工业特色，并从资源和交通上说出其发展工业的有利条件。【教学难点】1．说出东北三省的商品粮在我国的地位及原因。2．通过工业结构图，说出其工业结构特点及原因。■教学策略根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过情景联想、资料搜集等感性知识的积累，逐步达到分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习策略。■教学准备【教师准备】查询最新网络资料，如《闯关东》影片，并以带领学生闯关东为线索设计本节课，制作多媒体课件。【学生准备】根据教材的导学问题自学课文，课前搜集有关东北三省关于农业和工业的图文及视频资料。■教学过程情景导入──给同学播放电视剧《闯关东》中有种田情节的片段，导入新课。教师：通过上一节课的学习，我们知道东北地区气候很冷，那为什么当年有那么多的山东人，顶风冒雪地非要“闯关东”呢？通过本节课的学习，希望大家能找到答案。教师：同学们可以以同桌互议的方式，共同回顾一下，东北地区的地形和气候特点。同学：同桌相互交流，完成老师给的任务。教师：同学们刚才回顾了东北地区的主要自然环境特征，从我的观察看，同学们的掌握情况不错。下面同学们读一下课本“从‘北大荒’到‘北大仓’”这一个框题的课文及相关地图，思考并回答下列问题。1．东北三省的作物熟制？在春秋季节，容易发生的灾害是什么？原因是什么？2．东北平原农业生产的特点是什么？从自然条件上说出原因是什么？3．东北平原由“北大荒”变成“北大仓”的原因是什么？4．东北平原要停止开荒建立保护区的原因是什么？学生：根据老师的要求先自己思考这些问题，然后将个人思考的结果同桌也就是师友之间进行交流。教师：老师抽一定数量的同桌组合或叫师友组合，到前面指图交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，给学生以肯定、鼓励或纠正。老师要重点强调一个问题，那就是任何时候，无论有何种需要都尽可能地不以牺牲环境为代价，那样会得不偿失的。学生：根据课堂交流情况，师友之间再进行交流，主要是学习较差的乙同学把自己对上述问题的理解，向学习较好的甲同学阐述一遍，甲同学对于乙同学的回答给予肯定、鼓励或纠正。师友互助的这种合作学习方式，主要目的是通过师徒结对，让学困生也有机会、有兴趣参与到问题情景下的学习活动中来。教师：为了进一步理解和巩固“东北地区的粮食生产”相关知识，让我们完成课本18页的“活动”。第1项，“走访你所在地区的超市或粮油商店，调查粮油日用品有哪些来自东北三省。”这一个活动内容已经在上周末布置给大家了，大家可以举手交流一下你调查的结果。学生：东北大米、大豆、高粱、大豆油、玉米油……老师：第2项，可以比较一下“东北三省人口占全国的比重”和“东北三省粮食产量占全国的比重”，思考并说明东北三省商品粮在全国的地位。学生：说明东北三省的粮食产量远多于当地人的需求，有利于粮食商品化。老师：第3项，可以围绕题目当中给出的条件，从自然和社会经济两个方面来理解补充这些条件。学生：根据老师的建议，先把题目当中给出的条件分成自然条件和社会经济条件，然后同桌也就是师友之间共同查找其它原因，进行交流。从本题给出的条件来看，东北三省成为我国商品粮基地的自然条件有：①土壤肥沃，适宜农作物的生长；②地形平坦，土地集中连片，适于大规模机械化耕作。社会经济条件：①地广人稀，本地粮食消费少；②农业的科技水平高。通过讨论，我们认为雨热同期的气候，也是自然条件之一。教师：老师根据学生的回答情况，给学生以肯定、鼓励或纠正。今天我们在分析东北三省成为我国重要商品粮基地的条件时，我们是从两个方面来进行分析的，那就是自然条件和社会经济条件，这种方法同样可以用到其他地区农业生产条件的分析。老师希望同学们在学习知识的同时，更重要的是要去探索分析地理问题的方法。学生：同桌或师友两人互相提醒，对东北三省的农业进行简单的回顾。教师：东北三省的工业发展早，下面请同学们仔细阅读P19-21的有关课文及图思考下列问题。5．东北三省的工业特色是什么？它依托的一个重要条件是什么？6．东北三省的工业部门有哪些？其工业体系特点如何？7．目前，东北三省的工业基地出现了经济发展滞后的现象，原因是什么？学生：根据老师的要求先自己思考这些问题，然后将个人思考的结果在同桌也就是师友之间，进行交流。教师：老师抽一定数量的同桌组合或叫师友组合，交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，给学生以肯定、鼓励或纠正。同学们分析的不错，东北三省的重工业是建立在丰富的矿产资源基础上的，从图6．20中也可以看出，其工业分布大多在矿产的富集地带。那么东北的工业分布除了与资源有关之外，还与哪些条件有关呢？带着这个问题我们一起完成课本P21的“活动”。大家就活动的第1项，发表自己的见解