山西省太原市第五中学2017-2018学年高二语文上学期10月月考试卷（含解析）

山西省太原市第五中学2017-2018学年高二语文上学期10月月考试卷（含解析）现代文阅读论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。中国史传文化最早的经典作品是据说为孔子所作的《春秋》。《春秋》有史有传。比如《春秋》为史，《春秋》三传为传。中国古代文体史上，传依附经、相对于经而存在。经为纲，为概述，为抽象的道理；传为详解、事实说明和具象化。从史与传的关系上看，则应该是史为史实，传是借由史实表达的史识。但实际上，孔子著《春秋》，有微言大义之说，本就是借史实的取舍、详略、措辞、说法等等来对史实进行褒贬、评价和定性，并无纯粹的客观性可言。传要进一步阐明和凸显经中的道理，其对史实的加工、演绎乃至虚构，就更要远胜于经的微言大义了。（明）李贽云：“传始于左氏……顾意主劝惩，虽诬而不为罪。”李贽因此认为，史传本不以真实性为上。《春秋》三传，都以解释、凸现春秋大义而非提供历史真相为目的。可见“传”本来以示意、明义为本，而非以追求客观真实为本。就此而言，历史叙事从一开始就具有演义性质：用经过了虚构处理的史实，来演绎褒贬之义。司马迁则开拓了文学化的叙事学原则。司马迁写史，命名为“记”，应该是有其深意的。以记录为名，强调的是纪实性。这似乎成了中国正统历史叙事的第一原则。但实际上这只是一个基本前提。《史记》确实有信史之誉。但它真正的贡献远不仅仅在此。从文学的角度来看，司马迁《史记》最突出的价值，是它开创了中国历史叙事学的全新局面，并由此而形成了中国文学发展史中最重要的叙事学传统。其中尤为重要的，是由司马迁开创的中国历史叙事中的传人传统。司马迁为个人立传，叙写个体性人生，通过丰富的情节与细节描写，塑造形象鲜明、个性突出的人物形象。其次是司马迁的历史叙事重视传说材料，富有传奇色彩，甚至有意追求传奇性效果，从而使他笔下的历史人物具有超越于现实人生的想象性创造性质。先秦古史本有记言记事传统，到司马迁始确立了记人传统。在司马迁那里，一定程度上历史确实走向了传奇——这实际上也是它超越《左传》基于劝惩而进行历史虚构的地方。神话、传说、英雄传奇作为一种“原始文化遗留物”，在司马迁的历史叙事里，留下了大量的或清晰或隐晦的印痕。有必要指出的是，传说的失真与历史记载的失真具有不同的性质。前者基于夸饰的心理需求和寄托的情感、精神需求，后者则基于正史写作的基本理念，基于现实与价值观的束缚。因此，对于后世中国的叙事文学创作来说，司马迁《史记》叙事学最大的启示便是建立在事实基础上的想象性创构和虚构。这一叙事理念被（清）高珩概括为“笔补造化”。“而况勃窣文心，笔补造化，不止生花，且同炼石。”“笔补造化”后来成为中国俗文学——尤其是讲史文学—一个最基本的创作原则。后世的俗文学创作者，即使是讲史，其创作理念也与实录无关。纪实性的历史叙事最终直接导致了虚构性叙事文学的出现。节选自彭亚非《笔补造化与好异重幻的超常态审美需求——中国叙事文学的传奇意识初探》1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是A.在中国文体史上，经是概述，是抽象的道理，传则是从属于经的，是对经的详解、事实说明和具象化。B.《春秋》的微言大义，是指借史实的取舍、详略、措辞、说法等来对史实进行褒贬、评价和定性。C.演义，指用经过了虚构处理的史实，来演绎褒贬之义，中国历史叙事从一开始就具有这一特点。D.《春秋》三传，以解释、凸显春秋大义而非提供历史真相为目的，这是其远胜于《春秋》微言大义的地方。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是A.《史记》最突出的价值，并不在于提供历史的纪实，而在于开创了中国历史叙事学的全新局面。B.《史记》形成了中国文学发展史中最重要的叙事学传统，其中包括历史叙事学中的传人传统和传奇色彩。C.传说的失真基于夸饰的心理需求和寄托的情感、精神需求，与历史记载的失真性质不同。D.《史记》叙事学给后世中国叙事文学创作的最大启示，便是后人概括为“笔补造化”的叙事理念。3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是A.孟子“闻诛一夫纣矣，未闻弑君也”，通过“诛”“弑”的选用，表明自己的态度，可谓“春秋笔法，微言大义”。B.《左传》为“《春秋》三传”之一，对于其基于劝惩而进行历史虚构的地方，李贽认为“虽诬而不为罪”。C.就突出历史人物个性的刻画与传奇性的描写来看，《史记》被后人称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。D.《三国演义》建立在《三国志》的基础上，但仍有大量的想象性创构和虚构，其体现的创作理念与实录无关。【答案】1.D2.A3.C【解析】【1题详解】此题考查考生信息筛选和整合。解答此题，可根据对文意的理解，将选项分别跟原文进行比对分析。考生要熟悉命题者设置干扰项的手段，还要掌握命题设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错项。命题者在设置错误选项时，常常会设置“张冠李戴”“以偏概全”“偷换概念”“指代错误”“混淆概念”“混淆是非”“混乱因果”“无中生有”八种陷阱，我们在解答此类题目时，要格外小心。选项D对应文本的第一段，根据原文“传要进一步阐明和凸显经中的道理，其对史实的加工、演绎乃至虚构，就更远胜于经的微言大义了”可知，D项混淆是非，原文的意思是传对史实的加工、演绎乃至虚构，超过了《春秋》经对史实的处理方式——取舍、详略、措辞、说法等。故选D。【2题详解】此题考查考生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类题目，首先要审清题目含义及要求，明确答题方向；然后锁定答题区间，在全文或局部筛选信息；最后挖掘隐含信息，进行题文对比。此题要求考生选出不符合原文意思的一项。选项A对应原文第二段，原文说“《史记》确实有信史之誉，但它真正的贡献远不仅仅在此。从文学的角度看，司马迁《史记》最突出的价值，是它开创了中国历史叙事学的全新局面”，由此可知，“开创了中国历史叙事学的全新局面”仅仅是“从文学角度来看”的最突出的价值。选项去掉了“从文学角度来看”这一修饰限定，使A选项犯了以偏概全的错误。故选A。【3题详解】此题考查考生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类题目，首先要审清题目含义及要求，明确答题方向；然后锁定答题区间，在全文或局部筛选信息；最后挖掘隐含信息，进行题文对比。此题要求考生选出理解和分析不正确的一项。考生在比对该题时，重点比对文章的依据和结论。比对选项是否将原文句中句子的陈述对象和被陈述对象倒置，造成结论和依据互换；看选项中的结果或结论是否有依据，看能否根据选项中的依据推出选项中的结论，看选项中的结论是一个依据推出来的还是多个依据推出来的，看选项中的依据是可造成多个结果，还是只有一个结果。选项C对应文本第二段“从文学角度来看”后面部分，概括这一部分，可知从文学角度来看，《史记》开创了历史叙事中传人传统，为人立传重刻画人物个性和传奇性，体现的是《史记》的文学成就。C项前一句就是从文学的角度来谈《史记》成就，而“史家之绝唱，无韵之离骚”兼称《史记》的史学成就与文学成就，选项C以偏概全。故选C。【点睛】小题1：做论述类文本选择题除整体把握全文外，重心在“比对”上，它直接决定着选择的成与败，比对什么，怎么比对。比对有三重，首先比对词语，看词语有无添加删减与替换。其次比对关系，看原文的句间关系，逻辑关系是否发生了变化。最后比对结论和依据，看推理是否有依据，依据是否正确，结论是否符合逻辑。比对词语可以找句中表示范围、程度的词语，时间词，指代词，判断词来加以比对。比对关系，可以抓句间的因果关系，假设关系，条件关系，递进关系，并列关系，转折关系等来加以分析，看是否有因果颠到，强加因果，变换原因，无中生有，不合逻辑等错误。比对依据和结论，看论点和论据的位置是否颠倒造成张冠李戴或因果颠倒的错误；看论点和论据的关系，看是否造成了无中生有，以偏概全的错误。选项D就是通过比对句间的关系，发现选项混淆是非，将《春秋》三传对史实的加工、演绎乃至虚构，超过了《春秋》对史实的处理方式说成是《春秋》三传解释、凸显春秋大义的目的远胜《春秋》的微言大义。文学类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。医院需要病人[美]阿·巴彻沃尔德以前，医院的住院部常常人满为患。可是近来，医院的效率越来越高了，病人住院根本无须久等，因为医院的床位过剩。为了经营下去，医院就得尽力避免病床空闲。这既是好事．似乎也不是好事。前些天，我到医院探望一位住院的朋友。我先到了问讯处，那里兼办入院手续。没等我开口问及我朋友的病房房号，值班小姐便拿出一份表格，记下了我的姓名、年龄、职业，按了电铃。我刚要说明我只是来探望朋友的，早有两个护理员推着一辆轮椅来到我跟前。他们把我按到轮椅上，二话不说，顺着走廊推起就走。“我没病!”我嚷了起来，“我是来看朋友的。”“你朋友一来，”一个护理员说，“我们就带他去你的房间。”“他早就来了。”“那好，等我们把你安置到病床上，他就可以来看你。”我发现自己被带到了一个写着“私人病房，未经护士许可不得入内”字样的小房间。护理员扒光了我身上的衣服，递给我一件古怪的、背后系带的短睡衣和一个水罐，然后打开了悬吊在天花板上的电视机，对我说：“需要什么就按一下电铃。”“我要我的衣服！”“噢，你放心好了。”护理员说，“哪怕发生最不幸的事情，我们也会把你的东西全都交给你那可能成为寡妇的妻子的。”正当我设想着怎样从这鬼地方逃出去的时候，威德大夫带领他的几个学生进来了。“谢天谢地，你们可来了!”我说。“你疼得很厉害吗?”他问。“我一点儿也不疼!”威德大夫显得十分忧虑：“如果你不觉得疼，那意味着情况比我们预料的还要严重。起初是哪里疼?”“我身体健康，哪儿也不疼！”威德大夫同情地点了点头，转身对他的学生们说：“这是最难对付的一种病人，因为他拒不承认自己有病，拒绝向医生叙述他的感受。在他打消自己根本没病的错觉之前，他是不会痊愈的。既然他不肯告诉我们什么部位有病，我们就只好做个外科检查手术来找出毛病。”“我可不想动手术。”威德大夫摇了摇头：“没人愿意动手术，但治病还是宜早不宜迟哪！”“我是来看望朋友的，我没病可治！我一切都正常！”“如果你一切正常，”威德大夫填写着病历卡说，“就不会到这儿来了。”次日早晨，他们做好了手术前的准备，并且拒绝给我开早饭。过了一会儿，来了两个护理员把我挪到一辆担架式推车上，护士长在旁随行，一个牧师殿后。我环顾四周寻求救援，但是我完全绝望了。最后，我终于被推进了手术室。“等一等！”我开了口，“我有话告诉你们。我是病得很重，但是我还没有加入医疗保险，付不起麻醉费。”麻醉师关掉了麻醉仪器。“当然，手术费我就更付不起了。”于是，大夫们纷纷放下了他们手中的手术刀具。接着，我转向护上说：“我甚至连交住院费的钱也没有。”没等我明白过来，我已换上了自己的衣服，被最初把我送进病房的那两个护理员赶到了大街上。但我要看望我的朋友，所以我又去问讯处打听我朋友的病房号，这回值班人员盯着我，冷冷地说：“我们再也不愿在本院见到你。你这个不正常的人。”4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.开头以“这既是好事，似乎也不是好事”总领全文，为下文发生在医院里的事情作铺垫；同时，设置矛盾，造成悬念，吸引读者。B.小说通过“我”的叙述、“我”与各类医护人员的对话、“我”的丰富想象和联想，将“病人”所经历的奇特遭遇呈现了出来。C.对一个普通的病人就派了两个护理员，一个护士长护送，还用了一辆担架式的推车，这是用夸张手法表达了强烈的讽刺。D.小说以第一人称的叙述角度给了我们一种“亲切”的感觉，增加了真实感和亲切感，这样就避免了作者的介入，显得比较客观。5.这篇小说的结尾部分有何特点和作用？6.文章主体部分安排了“病人”与威德大夫的对话，这样写有什么好处？请简要分析。【答案】4.B5.特点：这是欧亨利式的结尾，一切都在意料之外，一切又都在情理之中。作用：①增强了故事情节的起伏性，增加情节上的吸引力。②和上文医护人员的夸张的热情形成鲜明对比，突出人物形象。③进一步突出了本文讽刺唯利是图、缺乏道德责任心之人这一主旨。6.①通过人物对话，表明所谓的“病人”并没有病，他以一个被莫名其妙收治的健康人的身份和思维方式讲话，所说的话合乎情理和事实；在人物对话中凸显人物形象、性格，