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心理健康教育案例阳店镇寨原小学2014.4小学生心理健康教育案例（1）小学六年级是学生性格形成的关键时期，同时也是学生性格极易扭曲的危险时期。在这个时期里，学生的学业负担相对较重，学生的心理矛盾和内部冲突非常激烈，如果没有家长和教师的正确引导和及时指点，很容易造成强烈的挫折感、失败感，从而引发一系列的心理发展障碍，严重者甚至造成心理疾病，影响学生的学习、交友和生活等各个方面。学校中每个班级都会有这样一些“特殊”的学生，有的可能是成绩优秀者，有的可能是成绩较差者；有的表现为心理自闭，不敢与同学交往；有的表现为行为缺乏自控，有破坏和暴力倾向。不管是属于哪一种类型，都是我们教育和服务的对象，都不能弃而不管。对待这样的“特殊”学生必须运用特殊的教育方法，教师则要有更多的爱心、耐心和细心。一、个案情况我班有一个叫袁世军的男孩子，学习成绩非常优秀，可是他的性格却特别暴躁，有时为了一件小事或者是同学不经意的的一句话，就能引发他做出令人难以想象的举动，例如：一次班内的小竞赛，由于自己的小失误与百分擦肩而过，当看到别人获满分时他立刻用手将自己的试卷揉作一团，咬着牙、气得浑身发抖，还有如果在科任课上老师表扬了哪位同学，他就会想尽办法找那个人的毛病，类似的例子很多，就是说他总认为自己比谁都好，也根本接受不了别人比他强，在任何时刻想到的唯一报复方法就是“打”“骂”，随意顶撞老师，每天看到他的面部表情总是气哄哄地，让大家敢怒而不敢言，都渐渐地疏远他。二、造成这种心理的原因1、家庭影响：父母是孩子的第一任老师，他父母对他寄予很大的希望，送他参加了很多课外辅导班，他的奶奶对他要求也非常严，遇到成绩不理想，家长只会训斥，缺少沟通，导致问题越积越多。2、学校影响：长期以来形成的不良习惯，没有得到及时的纠正，在以前的学习中，一些不良的习惯和做法，老师只要通知家长，便会引发一顿不问任何缘由的打骂训斥，造成思维扭曲。因为没有得到老师和家长的正确帮助，缺少耐心地与他沟通。而他又特别想引起老师的注意，希望得到老师的关注，但又常常得不到老师的赞美。造成他与老师对着干，有抵触情绪，听不进老师的批评，使学校对他的思想教育不能落到实处。三、辅导过程及效果1、家庭教育与学校教育结合起来，形成合力。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”因此在开学初，我就及时的与他的家长取得联系，了解他在家的一些表现，及他与父母相处的关系，同时也希望家长对他多一些关心，能多与他交流。平时也不定期的与家长沟通，尽可能的了解在家里的一些小的进步，同时也把他在学校好的有进步的表现反馈给家长，使家长对他的教育也更有信心，同时也听一听家长的心声，融洽老师与家长、学生的关系。2、班主任、任课老师互相合作形成教育合力对一个学生的思想教育，不仅仅是班主任的事情，课任老师也要在自己的课堂中渗透德育。在课余时间我经常会有意无意地主动去关心他，拉进和他的心理距离。在与他的谈话中给他讲一些名人成功的例子，让他知道人无完人、金无足赤的道理，要学会用放大镜看别人的优点，用放大镜看自己的缺点，这样才能取长补短，同时与科任教师取得联系，介绍他的一些情况，争取得到他们的帮助。发现问题大家一起商量，提供一些经验，少一点批评，多一点宽容，多一点鼓励，多一点赞美，逐步帮助他克服逆反心理。每个教师要依据他的个性心理特点，为他提供适合其发展的具体的有针对性的建议。我的努力效果不错，发现他渐渐地爱上了这个集体，也经常能从他的嘴里听到夸奖班里其他同学的声音，遇到别人不会的问题他也会细心地给与讲解，脸上少了原有的敌意，恢复了孩子应有的可爱。很多老师和同学们对于他的变化都感到惊讶，次向我探讨其变化的原因。看到他的变化，我从心里感到高兴。我针对他学习好这一独特的优势让他担任班级里的学习委员，他担心同学们不会听他的，我鼓励他说:“老师相信凭你的智慧一定会把工作做好，大家也会信服你的。”同时我指出他身上的很多优点增加他的自信，并告诉他同学们都非常羡慕他不仅英语成绩好，而且数学、语文也同样优秀。如果你主动和同学们交往，敞开心胸遇事大度些，大家一定会更了解你，从而增进彼此的友情。自从这次谈话后，他工作特别认真，在每天中午的英语学习时间，都会提前向老师了解要学的内容，组织大家学习、对发音不准的同学及时纠正，博得了大家的信任。另外，在一次体育课上，他不小心把同学的眼镜弄坏了，在我的帮助下这件事非常圆满地解决了，第二天他高兴地对我说，他真没想到自己没有挨打。听后我不由得反思，作为家长又怎能在任何情况下都用武力来解决呢？况且孩子在一起势必会引发许多纷争，所以在孩子成长的同时，家长也应相对地提高自身的素质，处处为孩子做典范，这样才能起到潜移默化的影响教育作用。小学生心理健康教育案例（2）我是四年级班主任，班上频频发生失物疑案，同学们的学习用品和零用钱经常不翼而飞，究竟被谁在暗中拿走了?花季小女孩为何以偷拿别人的东西为乐?是物质需要得不到满足，还是扭曲心理作怪?让我们一起来经历一段走过心灵阴霾的心旅历程……案例:基本情况：心心，女，11岁，小学四年级学生，。家庭情况：1、父亲打工，母亲打工，家庭条件不好，物质方面的需要不能得到满足。2、母亲对孩子的关心和教育比较多，但方法存在问题，对待孩子的态度比较粗暴，说服引导少，经常打骂孩子，埋怨孩子笨。3、父亲对孩子比较溺爱，母亲管教的时候，父亲总是护着。4、父亲节约意识比较强，在这方面对孩子的影响比较多。个性特征：1、极端厌学。上课什么也不学，玩东西，啃手指，左右乱转，要么去招惹别人，要么只管自己做小动作。2、学习成绩差。除了英语以外，其他学科全部不及格，学习成绩一塌糊涂。3、不愿完成作业。只写英语作业，其他学科作业全不完成，数学是不会，语文不愿写。4、没有朋友，同学们都不愿跟她玩，谁也不愿跟她坐同桌。5、严重缺乏自信。和她对视，眼神总是飘忽不定，似乎总有什么事情怕你知道，感觉她的心灵被蒙上了阴影，结成了冰，任凭阳光多么强烈，也别想照进来。6、情绪变化无常。时而特别兴奋，大声尖叫，时而郁郁寡欢，独自一个人呆在角落里。7、行为懒散，做事拖拉。写字很慢，但比较认真。8、经常拿同学的东西，如：笔、本子、钱等。如果是在地上捡到的东西，就偷偷地据为己有。9、经常用偷拿到的钱买很多东西，送给别人，希望有人能喜欢她，跟她玩。10、英语成绩非常好，每次考试不是满分，也很优秀。11、对自己的学习用品或其他物品特别珍惜，很少弄丢或损坏，如果丢了她会到处找，找不到会很伤心。以上是我对孩子的一些了解，孩子的自身的缺点和出现的问题很多，在诸多的缺点和问题中，以偷拿别人的东西尤为突出，这也是引发众多问题的根源。但也不乏优点的存在，如：英语成绩特别优秀，写字认真，爱惜物品等。每当面对这个孩子的时候，我总是想：如果这样发展下去，她的将来会是什么样子?教师的爱心和责任感都告诉我，这个孩子需要帮助。我决定从“偷拿东西”这个根源入手，揭开孩子心头上那层阴暗的面纱……一、了解背景，分析成因经过和心心妈妈及以前教过她的老师交流，了解到一些情况：1、小学一、二年级时她就经常从学校拿一些小东西回家，如：橡皮、铅笔、粉笔豆。当时父母也对此教育过她，后来就没有太在意。2、一、二年级时，学习成绩不太好，经常被老师留下补课，学习兴趣不高。3、三年级时，由于特殊原因心心所在的班级连续换了好几个老师，她的学习成绩更差了，后来干脆伸腿不干了，据说她当时是被“枪毙”了(老师不管了)。我看过她三年级数学书和快乐园，上面全是空白。4、心心的父母对孩子的要求不高，功课回家辅导得也少，如果遇到孩子有不会做的地方，家长的态度很粗暴，经常打骂孩子，埋怨孩子笨，让孩子的自尊心受到了极大的伤害，以至于产生了严重的逆反心理。妈妈让她做什么，她偏不做，让她往东，她偏朝西，对她表示关心的时候，孩子却漠然视之，理解不了家长的良苦用心，家长和孩子之间形成了一道难以逾越的鸿沟。综合她的行为表现，我做出了一些分析：1、由于学习成绩差，在学校她担心同学们瞧不起她，感到孤立无助，缺乏自信，不敢跟同学们交流，一个朋友也没有。因为心思不用在学习上，就总是琢磨着怎样才能偷拿别人的东西，慢慢愈演愈烈。2、在家里跟家长不沟通，感到妈妈对她的爱护是多余的，父亲的溺爱，也是她形成一些不良行为习惯的上的主要原因。3、家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅没有消除这种不健康的心理，反增强这种心理的发展。时间一常，对她成长产生更多不良影响。4、由于做了错事，害怕身边的人知道，担心被拆穿，所以心情总是很郁闷。当发现没有被发现时，又特别兴奋，滋长了下次犯错误的心理。当问她为什么要偷拿别人的东西，是妈妈不给你买吗?她的回答很让我吃惊：妈妈给我买，但用着别人的东西，我心里特别舒服、开心。问她知不知道这样做不对时，她说：知道，但控制不了自己，看见了就想拿。害怕吗?她禁不住哭了：怕，怕极了?小小女孩的心里，竟有这么多不为人知的痛苦与矛盾。二、共同商讨，摆脱心理困扰。我及时与家长取得联系，共同努力，帮助打开孩子的心结。主要做了以下几方面的工作：1、改善父母与孩子的紧张关系，努力成为孩子的朋友。这样在家里，父母就能协助老师做好课后辅助的工作。心心不良的行为习惯的形成和她的家庭教育有很大的关系，因此，我建议心心妈妈多跟孩子沟通和交流，如:每天都争取和孩子聊天，可以拉近彼此的距离，让孩子感受到最关心自己的人还是父母。因为这个孩子比较厌学，刚开始聊的内容尽量不要谈学习，就随便聊，孩子想说什么，就跟她聊什么，等过一段时间，父母跟孩子的关系缓和了，再慢慢往学习上靠，问问今天学的什么，在学校有什么开心的事，老师有没有表扬等。孩子哪怕有点滴进步，家长一定要抓紧时机狠狠的表扬她，让她品尝成功的甜头，增强进步的信心和动力。2、架起沟通的桥梁，用爱关心，用信任理解，使其恢复自信。最初我们沟通时，心心并不诚实，经常编造一些幼稚的谎言，想欺骗我，蒙混过关。当谎话一次次被拆穿，老师仍然不言放弃时，孩子心头的冰开始融化了。随着时光的推移，我赢得了她的信任，从我经常找她谈话过渡到她会主动跟我交流，有时分享快乐，也有时倾诉苦恼。她开始愿意听取我的建议，并努力的配合。例如，她问我自己心里特别想改掉以前的坏毛病，但有时就是控制不住自己，该怎么办?我告诉她，要想改掉坏习惯不是一件容易的事，需要坚强的毅力，更需要坚持，老师对你很有信心。还教给她一种心理战术，以后再控制不住自己时，就把它当成一次考验，看看你能不能战胜自己，顺利过关，每战胜自己一次，就在心里表扬自己一次。她笑着点头，表示接受。以后我隔三差五就悄悄的问她，怎么样?笑容告诉我她成功了。3、打造机会，增进和同学之间的沟通。我还特意在班队会上为心心打造了一次和同学沟通的良机，(我提前让心心妈妈准备好了很多笔)，首先她诚心诚意的向同学们道歉，并保证以后努力改掉拿别人东西的坏习惯，请同学们帮助和监督。接着心心将神秘礼物送给同学们，(礼物就是那些以前被偷拿走的笔，)当心心把礼物一一送还到同学们手中，说对不起，请原谅的时候，有的同学不好意思，有的同学惊呆了，还有的落泪了，他们不敢相信自己的眼睛和耳朵，这个曾经为同学们讨厌、老师头痛的心心能做出如此的举动，真的很意外。我也备受感动，就趁热打铁，真诚的呼吁全班同学都来帮助她，让同学们明白了“错误难以改变，但可贵的是知错能改”的道理，希望心心以后能有更好的表现。有几个热心的同学提出愿意和她交朋友，帮助她学习，真是求之不得!相信这些同学一定能以好的行为习惯影响她，让她慢慢走出心灵的阴影地带。3、咨询心理专家，寻求科学的心理疏导方法，对症下药。在我和心心妈妈双方共同努力帮助孩子的同时，我们也担心判断失误或方法不对头，怕适得其反。于是，我们联系了市立医院的心理专家，进行咨询。当我们把孩子的种种表现反映给心理医生后，初步被诊断为“儿童行为障碍”，而且从现在孩子的各种表现来看，所患的心理疾病比较严重。通过咨询，我们对这种疾病有了更多地了解，原来心理治疗不是单方面的，虽然出现问题行为的是孩子，但是父母的心理也有需要调适和