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生物的变异【课型】新授【学习目标】（学什么？怎么学？学到什么程度？）1．在了解遗传现象的基础上，了解生物变异的现象及其普遍性。2.举例说出遗传变异在实践上的应用。【重难点分析】重点：变异的原因难点：变异在农业中的应用【教学流程设计】教学流程学生活动一、自主学习自学教材43～48页的内容，解决以下问题：1.阅读课本44页探究一种变异现象、小组合作完成课本讨论中的①②③④。2.引起生物变异的原因有哪些？3.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异？4.请你说出科学家能够从产奶量不同的奶牛中选择繁育出高产奶牛的原因。5.育种学家能够让高产倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交培育出高产抗倒伏小麦，请你分析其中的原因。6.普通甜椒种子经卫星搭载后播下，经选育培育出太空椒，太空椒比普通甜椒个大肉厚，请你分析其中的原因是什么？7.遗传育种的主要方法有哪些？在现代育种工作中，做出杰出贡献的科学家是谁？二、互动导学俗语谚语引入：桔生淮南为桔，生淮北则为枳。橘逾淮北而为枳。一母生九子，九子九个样。一方水土养育一方人爹矬矬一个，娘矬矬一窝。龙生九种，种种不同。九狗出一獒。【新知探究】探究一、花生果实大小的变异直接导入互动助学探究新知，探究实验１、提出问题：２、做出假设：3.制定计划（1）材料用具两种花生、尺、笔、坐标纸（或白纸）（2）实施过程及测量数据选取了大花生３０粒，小花生３０粒测量大花生的数据测量小花生的数据根据所测数据绘制坐标图（或直方图）4.提示：a、随机抽样，样品要有足够数量，不少于３０粒b、测量果实的长轴长短，以毫米记，四舍五入c、选择适当的测量工具和测量方法d、用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，依据两数的相交点，连成曲线（测量结果也可以用直方图表示）长度（毫米）个数5.讨论：（1）.用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？（2）、计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？（3）、把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种在肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样呢？你做出推测的根据是什么？（4）、从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？6.就上面这些变异你认为哪些变异是可以遗传的？你将变异分为几种类探究实验二课堂小结型？探究二、人类应用遗传变异培育新品种1.有哪些方法可以引起遗传物质改变呢？2.A.产量不同的奶牛控制产奶量的组成不同，通过人工选择可以将产量高的奶牛选择出来，这种奶牛含有控制高产奶量的遗传物质，经过繁殖，再从下一代中选择产奶量多的奶牛，最终可以得到高产奶牛。B．高产抗倒伏小麦通过杂交，抗倒伏基因和基因组合。C．太空椒在太空条件下，引起改变培育形成的。【课堂小结】1.生物的变异是普遍存在的2.人类应用遗传变异培育新品种【板书设计】【反馈练习】1、下列实例中，能够遗传的变异是（）A.一对孪生兄弟，老大长期在野外工作，老二长期在室内工作，结果老大肤色黑，老二肤色白B.身材高大的父母，其子女由于营养不良而个头长得矮小C.高原地区生活的人比平原地区生活的人皮肤粗糙D.有一对表现正常的夫妇，生出一个白化病的儿子2、下列不属于生物变异的是（）A、玉米果穗的颜色上的差异B、安康羊的后代比其父母矮许多C、红眼果蝇与白眼果蝇的头部D、未成熟的小苹果与成熟的大苹果3、下列方法中，不能得到可遗传变异的是（）A、加强水肥管理，使农作物健壮B、进行品种杂交，之后进行选育C、用射线和药物处理种子后进行选育D、挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖4、下面是四位同学对生物变异的认识，你认为正确的是()A．生物的变异都是可遗传的变异B．变异在生物界是一种个别现象C．没有变异就没有生物的进化D．生物的变异大多是适应环境的5、农业上用射线或药物处理农作物种子，从而获得新品种。其原理是：射线或药物（）A.使种子里的遗传物质发生了改变B.直接改变了农作物的某些性状C.改变了农作物种子中的营养成分D.淘汰了农作物的某些不良性状