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给每一株草开花的时间-----关于师德建设的思考一位隐士住在山中，他很勤劳，每年春天，台阶上的野草刚探出头便被他清理掉了。一天，隐士决定出远门，叫了一位朋友帮他看守庭院。与他相反，这位朋友很懒，从不修剪台阶上的野草，任其自由疯长。暮夏时，一株野草开花了，五瓣的小花氤氲着一阵阵的幽香，花形如林地里的那些兰花一样，不同的是花边呈蜡黄色。这位朋友怀疑是它也是兰花中的一种，便采撷了一些叶子和花朵去请教一位研究植物的专家。专家仔细地观察了一阵，兴奋地说：“这是兰花的一个稀有品种，许多人穷尽了一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种腊兰的单株价至少是一万元。”“腊兰?!”这位朋友惊呆了。而当那位隐士知道这个结果时，惊呆的人又多了一个，他不无感慨地说：“其实那株腊兰每年春天都会破土而出，只不过它刚发芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它开花，那么几年前就能发现它的价值了。师德建设中，适当的放手，给教师提供展示自我的舞台，让教师自己去顿悟，像等待腊梅开花一样，等待教师自我成长。下面就师德建设中的一些做法，想法与大家分享。一直以来，教师就被比喻成“人类灵魂的工程师”，顾名思义，教师就是通过自己的劳动，让受教育者获得更多的知识，提高思想觉悟，因此来改变他们的精神面貌，塑造他们的美好心灵。但在处于社会转型期的今天，社会主义市场经济的发展也给教师带来了一些负面的影响：案例：某老师，33个岁，从教近10年，在学校的教学工作中一直很不错，与学校几位年龄相仿教师在骨干教师评选时，由于名额限制，他没有评上骨干教师。而此后，他的工作质态则发生较为明显的改变，对学校各项工作都很冷漠，拒绝上公开课，凡事都爱钻牛角尖，与同事间的关系也逐渐冷淡。分析：这个案例反映了教师成长发展中的一种“高原期”。造成教师出现高原现象的因素有很多，其中学校的教育教学的环境是重要因素之一。那么作为一名学校的管理者，应该给予关心、理解与帮助，科学地让这部分教师度过高原期。另外，有个别教师事业心不强，敬业奉献精神不够。主要表现在懒于看书学习，工作得过且过，不认真遵守劳动纪律等，这是教师职业道德方面存在的最大问题。针对这些问题，在师德建设中，我们从学习入手，加强教师师德培训。一、努力营造一个开放、宽松、支持性的成长氛围。在感情上关心教师，事业上支持教师，努力营造一个良好的成长氛围。这样，当教师处于“高原期”时，则不会有太大的精神压力和太多的精神负担，从而为克服“高原现象”在情绪、情感上做了保证。二、加强学习，通过“小故事、大道理”激发教师的自我发展需求。利用教师政治学习和每周的班主任培训时间，和教师一起学习小故事，从中悟性出大道理来。组织学习让他们“吸氧”，学习交流赋予教师更多的自主权和自由度，给教师提供展示自我的平台，激发教师的自我发展需求。开始教师不解。一位教师在自己博客中这样写道：教师原本工作就十分忙碌，一学期又很短暂，除去假期用于教学的纯时间不会超过十六周，教学工作十分繁重……可学校对教师职业道德培训学习要求很严格，天天督查！无可奈何，只好坚持下来，渐渐的我从学习中找到了乐趣，一个个具体生动的故事，同行们精彩的对话，朴素、自然，又贴近教育教学实际，引起了我的强烈共鸣！在学习小故事《分粥》之后，我让教师谈谈对制度的理解。有的说“有章可循，可以在工作中约束自己”。也有的说“没有规矩不成方圆。”有的说“制度是约束人、督促人，人是需要进步，只有约束、督促才会进步。”也有的说“制度不是一成不变的，是我们大家认可的。在实施中，我们才能知道什么样的制度才是最合适的。”也有的说“我们的考核制度和分粥制度有不一样地方：我们的考核有三级，给老师树立了一个继续发展的目标。”通过这样一个故事道理再联系我们每月考核制度。使大家对学校制度的认同感加强了。在教师职业道德培训过程中，教师原先比较模糊的概念，现在渐渐清晰了。除此之外，我们还让老教师与年轻教师结对交流、为教师多设立能发挥自身特长的岗位等。这些都能很好地解决教师专业成长中由于厌倦、自卑等因素造成的“高原现象”。三、通过专家引领，关注教师的成长。我们在繁忙的业务培训中，学校行政和工会想尽办法，挤出时间，加强教师的政治学习，组织了丰富多彩的教师师德教育活动。1、观看于丹的《论语心得》演讲和金正昆老师的《教师礼仪》。专家们对事例的讲解和分析，不但有力地指导了教师的教育实践，而且开阔了视野，丰富了知识，给教师带来了许多教育教学管理中的新理念。专家和同行们从不同角度、对不同的事件进行讲解和辩论，不仅使教师在最短的时间内了解最多的教育理念、学到最多的知识，而且在交流的过程中加深了教师对这些新理念、新知识的理解。极大地丰富了教师的知识储备、更新了教师的知识结构！2、自行印发了教师思想道德建设学习案例。一个个生动具体的事例，让教师在廉洁从教、关爱学生、教育公平、学生安全等等方面，有了更深刻的认识和理解。在关爱学生和教育公平方面，教师认识到教育要对学生的发展负责、要对学生的一生负责，知道在教育一线的工作者，就必须公正、公平的对待每一位学生，不应该因为学生学习的优劣、性格的差异、自己的心情和爱好，而歧视任何一个学生，给他们造成心理阴影，从而影响学生的健康成长！一位教师学习后在自己和博客中写下了这样一段话：关爱学生，更要从公正、公平入手，尤其要关爱那些弱势群体，比如残疾学生和智障学生，他们本来已经很不幸了，如果我们再不能给他们细心的呵护和关爱，将会给学生带来多大的影响！也会给社会带来更重和负担。3、开展“我最用心做的二三事”教育教学工作经验的交流。在全体教师中开展争先创优活动。强化当人民教师的荣誉感。树立优秀教师典型，宣传他们的先进事迹，提高教师在百姓心中的地位。通过宣传，使整个社会形成尊师重教的良好风气，使教师体会到自己从事的事业无尚光荣，同时又充分认识教育工作岗位所处的地位，从而自觉地履行一个教师应尽的义务。4、采取措施加强社会监督，优化道德实践。教师职业道德的发展离不开教育经济水平的提高，离不开各种教育关系和社会关系的改善，但师德建设的直接推动力却是教师的道德实践，而道德实践的深化需要道德监督的保证。教师的道德实践活动要真正达到提高教师的道德意识和道德水准的目的，必须加强社会对教师的道德监督，只有这样才可促使教师的道德实践形成良性运转机制，确保教育工作者实践道德的主动性和积极性的充分发挥。着力营造“重奉献，不计得失；重贡献，不图待遇；重风格，不谋小利”的浓郁氛围，取得了良好的效果。当然，“解铃还须系铃人”，克服高原现象，还需要教师自身的努力。学校管理者应当帮助教师正确认识这种现象，并努力找到产生问题的根源所在，充分利用在教育管理中的智慧帮教师打开心扉，解开心结，帮教师早日突破“高原期”。除了加强学习、环境熏陶、制度约束、竞争激励、榜样示范等方法外，更重要的是教师自己的顿悟。结束语：通过对教师进行师德培训，使我深刻的理解了“细节决定成败，态度决定一切”在教育实践中的含义。