中学作文教学现状及创新策略浅析

中学作文教学现状及创新策略浅析新编《全日制义务教育语文课程标准》根据实施素质教育促进学生全面发展的需要，总结语文教学实践中的经验教训，在写作教学方面也提出了明确的目的要求，适应时代，驶向未来，既讲究规范，又鼓励创新。那么，如何实现作文教学的创新呢？笔者结合新课程标准和自己教学经验，提出了中学作文教学创新的建构思路。一．作文教学的现状和困难分析中学生写作文的现状有以下几点表现：1）畏惧写作,缺乏饱满的写作激情,致使作文情感缺失。由于学生语文素养参差不齐,教师在写作训练上较多的在面对应试,训练局限于教材上的内容,较少地考虑到学生真实情感和体验。这样,学生的作文就缺激情,缺真情,缺流动的气韵,久之,学生对作文就会产生畏惧心理。加之阅读量少,对周围的人和事观察体验不够,缺乏素材积累和灵感采撷的契机。因此,作文内容大多程式化、空洞无物。学生难以体验到写作成功的快乐。于是,对写作兴趣索然。2）思维不活,思路狭窄,选材雷同,内容空洞、浅薄。中学生课业负担重,自由活动和社会实践时间较少。课外阅读量不大,作文的材料贫乏。再者,多年的应试教育,扼杀了学生的创造能力,学生被迫按应试模式写作,以致头脑僵化、思维堵塞、文思枯竭,创新能力被消磨,逐渐形成盲目从众的思维模式,选材雷同,娇揉做作。作文时没有去写真实的内心感受和体验。盲目地模仿写出的文章内容就空洞、浅薄,既缺少生动的细节,又缺乏独到的感悟,千篇一律,众口一词。3）过于追求写作的技巧性操作,形式大于思想,片面强调形式新。程红兵老师说过,现实的作文教学,内容上更多的是写作技法、写作要求、写作规律等方面术语的直接搬运。形式上较多的是一种集体操练,基本上排斥个人的体验。强调的是规范,突出的是审题,为的是分数。为了迎合命题者的意图,迎合阅卷者的趣味,就放弃了自我,放弃了生命的独到体验,放弃了自己的个体感受。中规中矩,审题要准确,立意要积极,结构要合理,布局要规矩,中心要突出等。过于强调这些规范性要求,就压抑了学生的创造性,压抑了学生真实的思想感受和体验。于是,学生作文的立意、构思和表达都四平八稳,中规中矩。4）语言贫乏,语言表达能力差。有很多时候,学生对写作素材应该说有感悟,有深刻的内心体验,但其作文语言贫乏,心里有话说不出来,心里有情写不出来。即使心里纵有千言万语,但落笔时,却不知用什么语言表达。即使内心感悟深刻,豪情满怀,但写出来,却显得苍白无力,无法感动别人,无法令人产生共鸣。由于语言积累少,表达能力差,有的同学就只能照搬书上的语言,这样的作文就丧失了个性,缺乏创新。二．营造宽松环境，促进作文创新《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，其基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”过去的各个时期教学大纲关于写作教学过多强调写作规范，冲淡了有创意的表达这一根本要求。不造假，是对作文最起码的要求；写出个性，有创意，才是作文的关键所在。1）建立民主平等的师生关系权威抑制创造，创造性教学需要民主。只有教学民主，学生才能积极思维，大胆想象，不断产生新观念，否则，学生处处看教师的脸色行事，唯教师的观点是从，其思维必然狭隘僵化，乃至枯竭。民主平等还表现为要允许、鼓励学生提出各种与教材、教师意见不一致的观点，不要迫使学生钻入老师预先设计的“标准”答案中。教师的强制性教学是极为有害的。爱因斯坦曾尖锐地指出，用强制、恐吓的办法对待学生，是学校中最坏的事，它窒息了真正的科学动力。所以，教师一定要尊重学生的意见，鼓励学生的独立思考。2）延迟评价，激励创新每个学生都有成功的愿望和成功的需要。成功，作为目标，它是行为的动力；作为结果，它是新的更进一步的行为的动力。学生创造性的发展有赖于积极持久地从事创造活动，而这种活动需要他们创造成功的支持。反复地创造成功，能使他们形成积极进取的心态。因此，教师应从容易办到的地方入手，帮助学生实现创造性成功，教师要珍惜学生的每一个创造上的成功，不论这种成功是多么微小。例如，我让学生给自己的周记本取名，并在扉页上写上几句话：“虽然不能永远留住流星，但请尽情欣赏这瞬间的光芒。”“只有荒凉的沙漠，没有荒凉的人生。”对学生出现的这些既形象又含有哲理的话，我给予了热烈的赞扬，让学生在成功中学习、前进。3）张扬教师个性语文教学比起其他学科来，教师的主体参与意识更强烈，更投入。这种主体意识既渗透在他们研读教材过程中，又涌动于他们的课堂教学中。由于思想认识、社会阅历、性格爱好、知识储备等方面的差异，他们对教材的认识、处理，必然烙上强烈的个性印记，并把它宣泄于引导学生品味语言、探究思路、把握主旨、鉴赏意境中。魏书生的民主和幽默，钱梦龙的机智，于漪的声情并茂，使他们的教学充满了个性，充满了创造的魅力。4）提高思想境界能否民主平等地对待学生，能否千方百计地激励学生，其前提往往取决于教师本身的思想境界。只管教书而不知提高自身的思想意识是目前不少语文教师普遍存在的问题。语文教育是人文性、思想性等的综合体，是中华民族文化的长期积淀和升华。所以，没有高尚的思想意识情操是不会对教育事业起到杠杆作用的。思想意识高尚与自己的事业创造出的价值是成比例的。心理学家安娜·罗在1951年研究了23位杰出的生理学家之后指出：“在所有这些人的历史当中，一个突出的特点就是他们献身于自己事业的那种持久而热烈的精神。”热爱学生，对学生负责，诲人不倦，是教师的责任，把完成这一责任看得高于一切，才会产生强烈的创新精神，才会把全部心血倾注到教育事业中，为祖国培养更好的人才。在实施作文创新能力培养实验中，教师一定要不断增强人生责任感，提高自身的思想境界。5）诱发创新热情放胆表达，拓展创新思维的空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示，这时，学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。值得一提的是，我们鼓励学生放胆表达，不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不宜用太多的框框束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想、自己的情感、自己的生活。至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后，指导时要做到有的放矢。只有这样，学生的习作才会有真情实感。6）拓展创新思维交流合作，激活创新思维的火花。交流合作就是让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞，从而激活他们创新思维的火花。合作的形式通常有小组合作和全班合作两种形式。小组合作的成员构成，可以按学生的作文程度搭配成组，也可以采取自愿组合的形式。这里指的交流合作，是指在学生习作初稿完成的基础上所进行的互评互改。综上所述，进行作文创新教学，必须具有一定的创新环境，这才能使师生有充分的用武之地，在作文创新教学中大展拳脚，更好地取得成效。三．中学生创新作文技巧浅析作文忌陈旧，宜新颖。中学作文如何才能称得上是创新呢？应该在文从字顺的基础上做到在立意深、选材新、构思巧、语言美等方面有所突破而不泥古方为创新作文。下面从五个方面论述：1）打破思维定势，立意才能新颖、深刻立意就是提炼和确立文章的主题。“文章以意为主”，“意犹帅也”。就是说，主题是文章的统帅，是灵魂，是决定一篇文章质量、价值的重要依据。在立意正确，符合客观实际，符合马列主义，给人以积极健康的思想的基础上，如何使得立意新颖，深刻呢？立意要新颖，深刻，必须由表及里地进行深挖掘。写弘扬主旋律的“大”题材固然是好事，但“大”题材并不一定能写出立意深刻的文章来，我们可以以“小”见“大”对文题，将材料多作由表及里地深入分析，挖掘出它们所蕴含的本质意义。鲁迅先生的《一件小事》写的是人力车夫关心衣衫破烂的老妇人这样一件生活中极普通的小事，作者却开掘出“知识分子要向劳动人民学习”这一深刻内涵来。立意要新颖、深刻，可以变换角度寻求新意。人们的思维能力尽管是千差万别的，但写文章时，对于同一材料、同一问题，往往会趋于相同的思维，写出的文章容易流于一般化，造成千人一面，或是老生常谈。出新意就要变向思维，选取最佳角度。例如，谈到“育人”话题，人多写教育孩子，可一中学生则由成年人整天打麻将、酗酒赌博、见死不救、虐待老人、满口脏话等“小事”归结出“救救大人”这一新颖而又令人深思的主题来。立意要新颖、深刻，就要顺应时代潮流。写文章要紧扣时代脉搏，反映时代精神，这样的文章才会常写常新。2008年高考、中考中，就有多个省市的作文题或直接或间接地与“汶川大地震”有关。立意要新颖、深刻，还要善于旧意翻新，逆向思维。采用逆向思维的方法，是被人们所公认的一种相当有效的出新方法。比如：开卷有益———开卷未必有益，异想天开———不“异想”何来“天开”，班门弄斧———弄斧须到班门，“有志者事未必成”等等。2）优选最佳材料，才能使文章有血的肉要做到材料的创新，作者就要根据命题要求，以独到的眼光从素材库中迅速选定材料，力求做到“人无我有，人有我新”。A．可以“以知出新”。所写的文章的内容如能超出一般学生的认知领域，显示出作者知识积累的广度和深度。如：以“关心”为话题的作文，许多考生都把目光锁定在人类的亲情上，有位学生却把爱心投向与人类息息相关的地球，运用了许多术语，给读者获得知识和情感。B．可以“以能出新”。写你擅长的文体，写你擅长的内容，运用你擅长的表达方式，表现出你的与众不同，你的文章就会脱颖而出。江苏南通市2001年中考要求以“我发现-----”为题写一篇文章，有位考生在题目上写上“我发现人生如棋”。文题将特长与哲理思考融为一体。行文时以对比手法分析不同类型的棋手的性格和心理特点及结局，由棋局的输赢联想到生活的顺逆，人生如棋局。C．可以“以悟出新”。能出新的“悟”，应该是充满个性的思考和别具慧眼的发现。武汉一中学生写的《本店微笑服务》就是一例。文章描写“诚信”的商店笑迎宾客：笑着介绍，笑着送别。而“我”却在“笑”的迷惑下被欺诈的经历，最后作者悟出“再美的微笑也掩盖不了商品假冒伪劣的本质，最好的服务莫过于商品质量的保证。”作者并不简单地否定“微笑服务”的作用，而是呼唤一种内外皆美的人文精神的回归。视角新颖而不落俗套，给人以启迪。D．可以“以情出新”。写自己动情的东西，才能感动读者。文章之所以感动读者，是因为它饱含着一种让人怦然心动的浓烈的情感。世上一切富有感染力的作品，无一不是作者怀着强烈的、真挚的、有个人性格特征的感情创作出来的。因此中学生作文时应选自己最熟悉、最动情的东西，挖掘和捕捉生活中动情的瞬间，并把它尽情地渲染和表现出来。3）采用多种构思技法，文章面目才会全新。构思是指在动笔行文之前，对文章的内容和表达方式做总的规划和设计。具体地说，文章的构思就是对头脑中的材料作进一步的扩充、延展、分解和组装，使之有序化，凝聚化，最优化，包括精选题材、提练主题、设计人物、编置情节、安排结构以及探索最适当的表现方法。构思应力求快捷、新颖、精巧。如此应当如何进行呢？简而言之，首先开启记忆仓库的大门，根据文题要求，搜寻平时积累的各种信息；其次，进行多角度，多层次思考，选择最佳角度表现中心，确定主题；最后根据主题和题材的关系，决定先写什么，后写什么，哪里详写，哪里略写，如何开头、结尾，怎样过渡、照应，构思完成，方可下笔行文。由于作者写作个性不同，作文的要求、内容、体裁的差异，构思的方法也会大相径庭，各有千秋，下面谈谈几种简单可行的构思方法：A．文眼立骨法。所谓“文眼”是指文章中那些最具有表现力、最能帮助读者理解整个作品主题或脉络层次的关键词或句子。它就像人的眼睛一样，眼睛是洞察心灵的窗户，“文眼”是了解文章的关键。比如，初中课文《口技》一文，以“善”为文眼。“京中有善口技者，会宾客大宴……”。文中材料的取舍，人物的刻画均扣住文眼“善”字。B．彩线串珠法。“彩线”指的是文章的线索，可以是物线，也可以是人线，亦可为感情线。“珠”是指精选的题材，“彩线串珠”就是以一个能体现文章主旨的事物作为贯穿全篇的线索，将一组如珠的精选材料联缀成篇。如萧乾的《枣核