解决问题教学设计

精品文档可编缉使用解决问题教学设计解决问题教学设计（共16篇）由网友整理投稿精心推荐，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。第一篇范文：解决问题教学设计教学内容：P100例2、做一做及练习二十三P103第10题、P105第14—16题。教学目标：1、进一步培养学生收集、分析信息的能力，并学会用除法两步计算解决问题。2、在解决问题的过程中，感受到同一个问题可以用不同的方法来解决，体验解决问题策略的多样性。3、通过解决生活中的实际问题，感受到数学在日常生活中的作用。教学重点：培养学生收集、分析信息的能力，并学会用除法两步计算解决实际问题。教学难点：能正确分析连除实际问题的数量关系，找出中间问题，并用数学语言叙述解决问题的思路。能掌握解决此类问题的基本思路。教学准备：课件、练习纸教学过程：一、复习引入，揭示课题上节课我们已经学习了用连乘的方法来解决一些实际问题，还记精品文档可编缉使用得吗？考考你：1、根据问题选择条件解答。条件：①、同学们植树，分成了3组。②、每组都有12人。③、一共植树144棵。问题：①、一共有多少人参加植树？②、平均每组植树多少棵？2、六一儿童节快到了，为了庆祝六一，我们学校从每班挑选部分同学参加集体舞表演。（出示P100例2情景图：）看！这是他们新编的造型：（1）从图中你得到哪些数学信息？（2）出示：集体舞新造型，把同学们分成2大组，每组有5个小圈，每个小圈有6人，学校共挑选了多少人参加这次集体舞表演？3、其实生活中还有许多的数学问题，只是用乘法两步计算解决不了的。今天我们继续来学习有关用除法解决实际问题的知识。（板书：解决问题）二、创设情境，探索新知。1、现在，老师将这题变一变。看！你发现哪儿不一样了吗？（后面一个条件和问题交换了）现在要你解决什么数学问题？（1）学生齐读题目。谁来说说：从题中你得到哪些数学信息？要精品文档可编缉使用解决什么数学问题？（2）要解决“每个小圈有多少人？”，能一步求出来吗？（3）那需要先求什么，再求什么？请根据你的想法列出算式，做完后互相说说，互相说一说你是先算什么，再算什么？（叫解法不同的同学板演）（4）小组讨论，指名汇报，评价、鼓励正确的想法和不同的想法。2、反馈（理解算理）（让学生在黑板上板演）方法一：60÷2=30（人）30÷5=6（人）（1）哪些同学跟他一样？能说说你是怎么想的？（先算每大组几人，再算每小圈几人）60÷2表示什么？（每个组有几人？）30÷5表示什么？（每个小圈有几人）（2）、先算：平均每个组有多少人？60÷2＝30（人）再算：平均每个小圈有多少人？30÷5＝6（人）（3）这种方法也可以用一个综合算式表示，意义一样，谁再来说一说？综合算式：60÷2÷5＝6（人）（4）请学生说说每一步所表示的意思。方法二：5×2＝10（个）60÷10＝6（人）（1）这样列式的同学请举手，能说说你是怎么想的？精品文档可编缉使用2×5表示？（2组共有几个小圈）60÷10表示？（每小圈有几人）（2）分析：先求两大组共有多少个小圈？引导学生明确：已知平均分成2大组，每组有5个小圈，要求每个小圈有多少人，可以先算一算分成多少个小圈，再求每个小圈有多少人？（3）、先求：一共分了多少个小圈？5×2＝10（个）再求：平均每个小圈有多少人？60÷10＝6（人）（4）能列出综合算式吗？综合算式：60÷（5×2）＝6（人）（5）请学生说说每一步所表示的意思。方法三：60÷5÷2（若没有同学用这种方法就不讲）（1）你是怎么想的？60÷5表示什么？（2小圈为一组，每组有12人）12÷2表示什么？（每小圈有6人）（2）你真聪明，会想到用这种方法。3、讨论比较：说一说这题的两种解题思路有什么不同？引导学生说出：因为第一种解法先把60人分成两个大圈，每个大圈再分5个小圈，求出每个小圈有多少人？而第二种解法是每个大圈有5个小圈，两个大圈一共有10小圈，求出每个小圈有多少人？第一种解法第一步用除法，第二种解法第一步用的是乘法；所以：第一种解法是用连除，第二种解法是先乘再除；虽然列式不相同：但结果都是一样的，都是求的是“每小圈有多少人？”。都要两步来计算，第二步都是用除法，精品文档可编缉使用4、小结：其实，有很多数学问题都能用多种方法解答，虽然解法不同，但目的却是一样的。所以在解决问题时，我们应该学会从不同的角度去思考，选取相应的信息、选用自己喜欢的、容易理解的方法去解决问题。但不管用什么方法算，我们都应该弄清楚每一步算式所表示的意思，并正确写出单位名称。像今天所学的这类问题，在解题时我们可以用连除，当然有的时候也可以用先乘后除的方法来解决。5、指导看书，梳理知识（1）独立阅读教材P100例2，然后同桌互相说说每一个算式分别表示什么意思。（2）质疑提出自己还不懂的地方。6、现在我们就用这样的方法来解决生活中的实际问题吧！三、巩固应用，拓展提高1、把问题和相对应的算式连起来学校有3层教学楼，每层8个教室，一共安装了168台风扇。①平均每层安装风扇多少台？3×8②平均每个教室安装风扇多少台？168÷3③一共有多少个教室？168÷3÷82、（课件出示：P100做一做：）看，这是我们在活动中为家长、同学们准备的杯子，你能帮忙解决吗？第二篇范文：解决问题教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级下册第54～55页精品文档可编缉使用例2～例3。教学目标：1．通过操作和语言表达活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。2．使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。3．逐步培养学生“说”操作的意识和能力，提高操作的思维含量和自主探究能力。教学重点：使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商解决实际问题。教学难点：将“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个数里含有几个另一个数的除法”问题。教学过程：一、导入新课1．观察填空。指名学生回答，并讲一讲蜻蜓的只数是蝴蝶的2倍，就是5的2倍，2个5等于10（只）的思考过程。2．摆小棒。老师在投影仪上摆5根小棒，然后问：老师摆了几根小棒？（5精品文档可编缉使用根）提问：谁愿意到上面来摆小棒？请一名小朋友到投影仪上来摆小棒，其他小朋友在桌面上摆小棒。如果小朋友们摆的小棒是老师的3倍，应怎样摆？（学生继续操作。）提问：你是怎样摆的？一共摆了多少根小棒？学生摆的根数是老师的3倍，就是摆5的3倍，5根5根的摆，摆3个5根，一共是15根。板书：3个5根是15根5的3倍是（15）3．小结：我们刚才一起复习了有关“倍”的知识，今天我们继续学习有关“倍”的数学问题。［设计意图］巩固学生已有的知识和操作技能，为学习求“一个数是另一个数的几倍”做好知识和探究方法的准备。二、动手操作，探究新知1．摆小飞机，认识“倍”。师：（用5根小棒摆出一架飞机）小朋友们想不想摆小飞机呀？（请一名小朋友到投影仪上摆小飞机，其他小朋友在桌面上摆小飞机，教师指导。）组织汇报交流，用多少根小棒摆了小飞机几架。学生（可能）的摆法：用10根小棒摆了小飞机2架；用15根小棒摆了小飞机3架；用精品文档可编缉使用20根小棒摆了小飞机4架……（老师对学生进行鼓励性评价，激发学生进一步探索的信心。）教师在投影上用15根小棒摆小飞机3架，也就是说15根小棒是5根小棒的3倍。接着提问：谁能说一说用10根小棒摆了小飞机2架，就是说哪个数是哪个数的几倍？用20根小棒摆呢？让学生多说一说，进一步理解“倍”的意义。［设计意图］学生通过用小棒摆小飞机再说一说的活动，激发了学习兴趣。学生在摆小飞机的活动中，经历了动手操作和用语言表达自己的所做所想的过程，逐渐抽象出了“一个数是另一个数的几倍”的含义，认识了“倍”概念，训练了学生的抽象思维能力。2．再摆一摆，把对“几倍”的理解转化成“除法”问题。教师用投影出示下图：师：老师用5根小棒摆了小飞机1架，小朋友们准备用多少根小棒来摆小飞机？（15根）小朋友摆小飞机用的小棒数是老师用的小棒数的几倍？（3倍）（让学生互相说一说，因为5根小棒摆1架小飞机，所以15根小棒可以摆小飞机3架，15根是5根的3倍。）师：谁能把这15根小棒迅速地摆一摆（不用摆成小飞机样子），能够让大家一下子就看出15是5的3倍来呢？板书：15是5的（3）倍请小朋友在投影仪上摆出下图，并说一说。学生：把15根小棒，每5根小棒分一份，15根里面有3个5根，精品文档可编缉使用所以15是5的3倍。板书：15根里有3个5根师：如果你们用20根小棒来摆小飞机，所用小棒根数是老师的几倍？（20根是4个5根，所以20是5的4倍。）小结：“求一个数是另一个数的几倍”的含义就是“求一个数里含有几个另一个数”，用除法计算。像上面摆小飞机就是求15是5的几倍。想：15里面有几个5，用除法算15÷5=3，所以15是5的3倍。说明“倍”是一种关系，不是计量单位，所以3后面什么也不用写。板书：15÷5=3［设计意图］让学生通过摆小棒，应用转化的数学思想，把“一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化成“一个数里面有几个另一个数”的除法问题。让学生学会用数学的方式来思考问题，提高了思维质量。3．想一想，说一说。（1）苹果3个，梨6个，梨的个数是苹果的几倍？（6里面有几个3，用除法算6÷3=2。）（2）萝卜6个，茄子2个，萝卜的个数是茄子的几倍？（6里面有几个2，用除法算6÷2=3。）［设计意图］让学生由实物联想到倍数关系，使学生体验到数学来源于生活。（3）摆圆片。（动手操作，再说一说哪个数是哪个数的几倍。）a.第一行摆4个○，第二行摆8个○。精品文档可编缉使用b.第一行摆9个○，第二行摆3个○。（4）8里面有（）个4，8是4的（）倍12里面有（）个3，12是3的（）倍24里面有（）个6，24是6的（）倍42里面有（）个7，42是7的（）倍三、运用知识解决问题1．引导学生读课本第54页至55页的内容。2．学习例3（思考回答问题）。（1）仔细看图，从图中你获得了哪些信息？（2）引导学生想一想，怎样解决“唱歌人数是跳舞人数的几倍”。（3）引导学生独立解决问题。（4）让学生说出自己的想法，并组织学生集体订正。（5）还能提出什么问题。（根据学生的问题、思路引导分析解决。）3．引导学生完成“做一做”。4．归纳小结：求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里有几个另一个数，用除法计算。［设计意图］突出学生的自主参与，独立思考。教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，让学生有充分的时间学习探索。四、巩固训练1．练习十二第1题。要求学生认真看图。（1）图中有些什么动物？（2）分别是多少只？（3）独立分析解决，小鹿的只数是小猴的几倍？（4）为什么这样列精品文档可编缉使用式？（5）还能提出其他问题吗？2．独立完成第2题。第三篇范文：解决问题教学设计后面为你推荐更多解决问题教学设计！教学内容：人教版课标教材六年级下册第59—60页例5、例6。教学目的：1、让学生掌握用正、反比例的方法解决问题。2、使学生体验由算术解法向比例解法的思维转化过程。3、形成解题多样化技能。教学重难点：重点：学会用正反比例方法解决问题。难点：在具体情境中区别用何种比例解决问题。教学过程：一、复习师：同学们，这段时间我们一直在学习有关正、反比例的知识。下面，请看复习题。（出示题目）1、a×b＝c(a、b、c均不等于0)当a一定时，b和c成什么比例？当b一定时，a和c成什么比例？当c一定时，a和b成什么比例？2、速度×（）＝路程精品文档可编缉使用工作总量÷（）＝工作时间（）×数量＝总价总本数÷（）＝每包本数每袋重量×（）＝总重量师：这节课，我们一起来学习用解决问题。二、新授1、出示例5①学生第一反映怎么解。小结，这是用的我们以前学的归一的办法。②教师引导由加油站汽车加油付款比较，找出单价不变，建立关系式。水费：吨数=单价③学生述说，教师板演用正比例解法的书写过程。④出示书上第二问，学生回答列式。巩固练习：（1）、小明