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19从百草园到三味书屋01积累运用1.给加着重号的字注音，根据拼音写出相应的汉字。窜．向(cuàn)确凿．(záo)攒．成(cuán)倘．若(tǎnɡ)啄．食(zhuó)白颊．(jiá)斑蝥．(máo)后窍．(qiào)脊．梁(jǐ)脑髓．(suǐ)竹筛．(shāi)蝉蜕．(tuì)盔．甲(kuī)荡寇．(kòu)倜傥．．(tìtǎnɡ)菜qí(畦)bǐ(秕)谷书shú(塾)寻mì(觅)长yín(吟)轻jié(捷)2.下列各项中，没有错别字的一项是(D)A.拍雪人和堆雪罗汉需要人们签赏。/一贯表情严肃的女市长今天显得和蔼可亲。B.东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”。/会场上雷鸣般的掌声响彻云宵。C.他有一条戒尺，但是不常用。/乔治看似申士、温和，但平庸、懦弱。D.他是本城中极方正，质朴，博学的人。/这位葛君便很恭敬地向他作揖问候。(解析：A.“签”应写作“鉴”；B.“宵”应写作“霄”；C.“申”应写作“绅”。)3.下列句子各有一处语病，请提出修改意见。(1)学校开展与策划的经典诵读活动，对于提升学生的语文核心素养有着重要作用。修改意见：语序不当，“开展”与“策划”对调位置。(2)有没有端正的学习态度，是同学们取得优异成绩的关键。修改意见：两面对一面，应在“取得”前面加上“能不能”。4.写出下列各句所运用的修辞手法。(1)不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。(排比)(2)还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。(比喻)(3)油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。(拟人)5.文学常识填空。《从百草园到三味书屋》的作者是鲁迅，原名周树人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等。本文选自他的回忆性散文集《朝花夕拾》，又名《旧事重提》。6.央视有一则关于教育的公益广告非常巧妙，广告的宣传语为“关注孩子，不要管住孩子”。请你根据下面这幅漫画所反映的教育问题，也来拟写一则公益宣传语。[示例]①“压”苗也不能助长。②减轻课业负担，关爱孩子成长。③书包的重量，成长的阻力。④书包轻一些，身体棒起来。7.你和同学们打算一起去参观“百草园”和“三味书屋”，请完成下列任务。(1)“百草园”是作者童年的乐园，“三味书屋”是作者童年读书学习的地方，请仿照上联，根据课文内容拟写出下联。上联：百草园里赏景捕鸟听故事其乐无穷2下联：三味书屋读书行礼打手掌枯燥乏味(2)三味书屋是晚清绍兴府城内著名的私塾，请结合图片完成题目。①下面对匾上“三味书屋”书法作品的欣赏，恰当的一项是(B)A.采用隶书，字字端庄，方正典雅。B.采用行楷，笔道流畅、潇洒多姿。C.采用楷书，字形方扁，有折无转。D.采用草书，结构简省、笔画连绵。②假如你是导游，请根据课文内容和图片为同学们写几句解说词。[示例]同学们，现在我们看到的就是当年鲁迅先生所就读的书塾——“三味书屋”。书屋中间挂着一块大匾，上书“三味书屋”几个大字，匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下，书屋正中是几张桌子，其中一张便是鲁迅先生当年读书写字的桌子了。02课内精读阅读课文第1－2段，回答问题。8.第1段“其中似乎确凿只有一些野草”中，“似乎”“确凿”是否矛盾？为什么？不矛盾。“似乎”表示不确定，因为有七八年未见百草园了，记忆有些模糊。“确凿”表示肯定，因为追忆童年在百草园的生活，又都历历在目。9.第2段文字前半部分对景物的描写层次十分鲜明，“不必说”侧重于对景物的静态描写，描写顺序是由低到高；“也不必说”侧重于对景物的动态描写，描写顺序是由高到低。这两个“不必说”是对百草园的整体描写，“单是”则是对局部的描写。后半部分主要叙述了“我”在泥墙根一带找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子四件趣事。在描写动植物时，作者从它们的颜色、形态、声音、动作、味道五个方面入手，使人感受到百草园的多姿多彩和无穷乐趣。10.下列句子中加着重号的字能否改为括号内的字？为什么？【详见本课“学法点津”】(1)肥胖的黄蜂伏．(停)在菜花上。不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，而“停”字就无法表现出这种情态。(2)轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜．(飞)向云霄里去了。不能。“窜”字写出了叫天子飞的速度很快，又来得突然，而“飞”字则无法表达出这种意思。11.“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”，这句话有何作用？内容上：说明百草园里趣味之多，表达了作者对百草园的喜爱之情；结构上：承上启下，引出后文对百草园“趣味”的描写。03拓展阅读(原创)永远的铃声纪效成①两排青砖瓦房，一个坎坷不平的操场，还有木制的篮球架，对，这就是多年前我读过的小学。小学里我印象最深的便是挂在老师办公室门上的铃了。从早晨开始，到日落时分，3总有老师手拽着铃绳，让校园里回荡着悠扬、清脆的铃声。我们像一只只鸟儿飞进飞出，校园既像一只巨大的鸟巢，又像一片欢乐的森林。②三年级时，来了一位姓田的新班主任，二十岁左右。田老师对我们要求很严格，我们的一些细小动作都难逃他的法眼。路队违纪，被训了；抄袭作业，罚抄了；值日不到位，罚值一个星期；给同学起绰号，他硬是让我给同学道歉，弄得我很没有面子。③在我的怂恿下，我们一党准备捉弄他。看到老师办公室的黑板上写着他明天值日，我们的计划终于有了。④第二天，一切和往常一样，可是到放中学时，迟迟听不到铃声。田老师更是忙得不可开交，到处跑，还时不时听到校长的训斥：“看看你，值班时怎么把铃给弄丢了。”最后，没有办法，校长一个班级一个班级地关照，算是放学了。⑤走在回家的路上，我们的兴奋劲就别提了。心想，跟我们斗，真是自找苦吃。下午没有铃声的校园肯定很热闹。然而，下午走进校园时，竟然听到了和往常一样悠扬、清脆的铃声。我的心“咯噔”一下，可能出叛徒了，我隐约预感到灾难的来临。⑥果不其然，校长找到了我。我先是矢口否认，校长微笑着，悠闲得很。见我不肯招供，校长说出了一个姓名“赵刚”，我惊呆了，我被出卖了。我呆若木鸡地站在那，神情恍惚。“这样吧，现在就站到旗杆下，反思。”校长似乎做了重大决定似的，“一直站到放晚学！”⑦我没有讨价还价的余地，只有站在旗杆下。望着沟壑纵横的木质旗杆和上面飘扬着的红旗，我流泪了。⑧田老师站在办公室门口，向我这边望了望，手拽铃绳，“当当——当当——当当”的声音响起，我知道上课了。⑨不一会儿，田老师来了，他竟然也站在旗杆下，和我一排。我止住了哭，望着他。⑩“你干的好事。”田老师很生气，“你怨恨老师，可以和我说啊，可是你却用这种错误的方式来报复。你知不知道这叫偷啊！”○11他一脸的严肃，见我不吭声，不说了，就和我一起像旗杆一样笔直地站着。○12“老师，你走吧，”我哭着说，“我保证不偷了，一定听你的话，好好读书。”○13老师依然没有走，说：“我有责任，没有走进你的心里，没有及时发现问题，该罚！”○14或许是快要下课了，校长将门上悬挂着的铃摘下来，拿着它走向了我们。○15“下课了，我把铃拿着，你敲响它。”校长向我命令道，“铃声是命令，现在你是指挥官。”我只有照办。我怯生生地握住铃绳，按照校长和田老师指导的节奏，“当当当——当当当——”地敲响。听到下课铃声的同学们像鸟儿离开藩篱一样活泼快乐起来了，而我，不经意间成了他们围观的对象。我只有用低头掩饰自己的难堪和愧疚。○16田老师说：“校长，这件事我也有责任，我检讨。您看，上课的铃声依然由他敲响，怎样？”校长慎重地点点头，望着我，语重心长地说：“有错就改，善莫大焉。希望这铃声能使你幡然醒悟。”○17我不记得是怎样再次敲响这铃声的，也不记得是如何跟着田老师走进教室的。我只记得田老师告诉我，这件事不告诉家长，但前提是在班级里作检讨。○18奇怪，从这件事后，我竟然喜欢上了田老师。也是从这件事后，我稍有不轨之念时，耳畔就会不自觉地响起悠扬、清脆的铃声，脑海中就会浮现出我流泪敲铃的情景，不轨之念随之消失。我知道，是校长和田老师用这铃声时时警醒我，让我知道做人的道理，走好人生之路。我终于没有辜负他们：我循着这铃声，一直追随着师者的脚步前行。12.请按提示补写文章的脉络。(4分)【概括故事情节】起因：新班主任田老师对我们要求很严格，我们一党准备捉弄他。经过：我们趁着他值日，偷了学校的铃。午饭后，“我”的恶作剧被揭发，校长罚“我”站在旗杆下，田老师陪着“我”一起受罚。4结果：“我”喜欢上田老师，并时刻以铃声警醒自己好好做人。13.请从修辞手法的角度赏析下列句子。(3分)【赏析重要句子】我们像一只只鸟儿飞进飞出，校园既像一只巨大的鸟巢，又像一片欢乐的森林。运用比喻的修辞手法(1分)，把“我们”比作“飞进飞出的鸟儿”，表现了孩子们进出校园时快乐的心情(1分)；把“校园”比作“鸟巢”“森林”，形象地写出孩子们对校园的喜爱和依赖之情(1分)。14.快下课时，校长为什么要让“我”敲响铃声？(3分)【理解文章内容】校长用这种方式让“我”从一个偷铃者变为施铃者(1分)，希望“我”能从这次经历中获得教训，幡然醒悟(1分)，在以后的人生路上积极健康地前行(1分)。15.怎样理解文章标题“永远的铃声”中的“永远”一词？(4分)【理解文章标题】偷铃事件后，铃声时时警醒“我”，让“我”打消不轨之念，让“我”懂得做人的道理(2分)。而且之后“我”循着铃声，一直追随着师者的脚步前行，所以说铃声是“永远”的(2分)。王璐琪《那时候有多美》动词的表达效果【典型例题】赏析下列加着重号动词的表达效果。扫开．．一块雪，露出．．地面，用一枝短棒支起．．一面大的竹筛来，下面撒．些秕谷，棒上系．一条长绳，人远远地牵．着，看．鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉．，便罩．住了。【参考答案】这段话连续使用九个动词，准确、生动、传神地描写了雪地捕鸟的整个过程，表现出儿童在捕鸟时感受到的巨大乐趣，给人一种身临其境的感觉。【技法点睛】动词的运用，无论是描摹景物还是刻画人物或事物的形象，都能收到形神兼备的表达效果。赏析动词的表达效果可以从以下几个方面入手：1.联系文章主题思想。品析动词在文句中的作用，首先要考虑这个动词与文章中心的关系，看看是否体现了文章的主旨。2.联系具体人物形象。在刻画人物形象的文章中要从人物塑造的角度去把握动词的作用。3.结合作者思想感情。好的文章总是有感而发，品析词语时，要考虑这个词语所浸润的作者的思想感情。