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第四节说“一”不“二”——避免歧义古时候,一个人想给一个算命先生出难题,便说道:“请先生算算我父母的情况。”那先生想了想,便说道:“母在父先死。”这时,旁边有几个看热闹的,其中一个说:“他母亲活着,他父亲死了。”另一个却说:“不对,他父亲活着,他母亲在他父亲前头死了。”第三个说道:“你俩都不对,他算的是他父母都死了,只是母亲先死。”第四个人则说:“你们都错了,他算的是以后的事,是说将来他父亲先死罢了。”那个出难题的人盯着算命先生说:“你说我父母到底怎么样呢?”那算命先生从容地说:“我算着就是‘母在父先死’,有什么不对吗?”这个算命先生就是利用句子的歧义性骗人的,如果不懂得他耍的把戏,那就难免上当了。本节共分为三部分。第一部分是引子。借助猜谜语的形式,说明在同一语言材料中,同时具有两种意义的理解,这就是语言现象中的歧义。第二部分是课堂活动。通过选取晨报的标题来说明歧义句分为两种类型:一种是词语的多义性造成的,一种是结构的多样性造成的。进而指出句子的歧义是可以消除的,一种办法是“修改法”,另一种是“补写法”。第三部分是工具箱。主要介绍“歧义”与“模糊”“笼统”的区别、“有歧义”与“辨歧义”的区别以及歧义句的种种类型。1.“歧义”与“模糊”“笼统”有何不同?提示语义上的模糊性不等于歧义,那是指一个词语的意义与别的词语的意义往往难以绝对划分清楚。而歧义则是指同形语句可以同时具有两个意义。在言语交际中歧义可以通过一定的手段来消除,而模糊则始终是模糊的。比如,“新”的词义是模糊的,“新”与“旧”之间没有绝对的界限。如“新汽车牌照”有歧义,“新”可能指“汽车”,也可能指“牌照”。歧义与语义上的“笼统”也不同。“笼统”来源于语言的概括性,是对同类事物进行抽象概括而产生的。如“他买了一双鞋”中的“鞋”就是笼统的,并未表明是男鞋还是女鞋,是皮鞋还是布鞋。这句话没有歧义。如“他走了一个小时了”中的“走”,可以理解为“行走”,也可以理解为“离开”。这句话就是有歧义的。2.歧义产生的原因都有哪些?提示(1)词语含义多解造成的歧义。如:“躺在床上没多久,他想起来了”,可理解为他想起了什么事,也可理解为他要起床。(2)结构关系不同造成的歧义。如:“进口彩电”,可理解为动宾关系,也可理解为偏正关系。(3)语义不明确造成的歧义。如:“开刀的是她父亲”,可理解为她父亲是开刀的外科医生,也可理解为她父亲有病,医生给他做了手术。(4)词类不同造成的歧义。如:“我要炒肉丝”中的“炒”,可理解为动词,也可理解为形容词。(5)组合层次不同造成的歧义。如:“我们三个人一组”,可理解为“我们/三个人一组”或“我们三个人/一组”。(6)句子成分残缺造成的歧义。如:“买车、船、饭票在服务台”,此句在“车”后、“船”后丢掉“票”字造成歧义。可理解为车票、船票和饭票,也可理解为买车、买船和买饭票。(7)口语中轻重音不同也会造成歧义。如:“他一个早晨就写了三封信”中的“就”,若轻读,是说他写信写得快;若重读,则是说他工作效率低,只写了三封信。3.消除歧义的具体方法有哪些?提示(1)设置具体语境。如:“你为什么打他?”可具体表述为:“你为什么打他?应该好好教育嘛”,或者“你为什么打他?该打的应该是我”。(2)增加必要词语。如:①“我去上课”,可说成“我去给学生上课”或“我去听老师上课”。②“我去医院”,可说成“我去医院上班”或“我去医院看病”。(3)改换词语或调整语序。如:①“两个球队的教练”,可改为“两位球队的教练”(更换量词),或者“球队的两个教练”(调换语序)。②“几个饭店的服务员”,可改为“几家饭店的服务员”或“几名(位)饭店的服务员”。(4)改变句子结构。如:①“围剿土匪的部队”,可改为“土匪的部队被围剿”或“部队围剿土匪”。②“这是一位知识十分渊博的王老师的学生”,可改为“王老师知识十分渊博,这是王老师的一个学生”或“这是王老师的一个学生,他知识十分渊博”。(5)增加(改变)标点符号。如:“电视机不要退回”,可改为“电视机不要,(可)退回”或“电视机?不要退回”。“模糊”“笼统”和“歧义”的区别“歧义”与“模糊”“歧义”与“笼统”“有歧义”与“辨歧义”歧义产生的原因“口头歧义”与“书面歧义”“词汇歧义”与“组合歧义”“语法结构歧义”与“语义结构歧义”