以三维目标为指挥棒探初中数学课堂教学

精品文档可编缉使用以三维目标为指挥棒探初中数学课堂教学以三维目标为指挥棒探初中数学课堂教学【摘要】通过深刻理解新课程三维目标的内涵，在教学中处理好三者关系，关注学生价值观，关注学生成长，让教师掌握策略，有效落实三维目标，提高课堂实效。【关键词】三维目标合作探究思维情感三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。第一维目标：知识与技能目标。主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。第二维目标：过程与方法目标。主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。第三维目标：情感态度与价值观目标。情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一。那么在初中数学课堂教学中该如何有效地落实三维目标呢?下面我从以下几个方面谈谈自己的看法：一．让学生成为课堂的主人学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学情境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、精品文档可编缉使用愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。新课改背景下的中学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。二、有效创设情境教育家家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望”。创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是目前我国新课程改革的要求。精品文档可编缉使用如何创设情境，是在新的形势下，教师必须具备的基本功。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习。三、让学生合作交流学习数学学习方式的转变是新课程改革的显著特征。新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。”改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的、多样化的学习方式，是这场改革的核心任务。数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。教师在教学过程中，组织学生合作交流，使学生积极参与，主动探索实践，乐于交流合作，在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中，学生积极参与教学，经历成功的体验和表现自己才能的机会，在交流合作过程中，既可看到自己的长处，也可表现自己的学习潜力，从而更加努力，更有信心投入学习。华东师范大学叶澜教授曾经说过：“教学作为人与人之间特殊共同体内的交往，要求在交往中富有人文气息，使每个参与教学活动的人都能获得多方面的满足，特别是精神上的满足。”可见，作为双边活动中的教师和学生，在课堂教学中，情感上的满足和愉悦是信息有效传递的保证。《数学课程标准》明确指出，要让学生“初步认识数学在实际中中的应用”，让学生养成“关心自然，关心社会的情感”。因此，在教学中，教师要结合教学实际，联系学精品文档可编缉使用生生活，从学生身边蕴含的数学现象入手，给学生呈现相关的数学问题，让数学知识融入在解决有关生活现象的具体问题中，让学生感受数学与生活是紧密联系的，使学生认识到数学是非常实用的一门学科，从而激发学生数学学习的情感。四．关注学生的数学思维品质，培养思维能力数学思维品质是衡量学生思维能力优劣的标志之一。在教学一个年级或一个班级中有的学生很聪明，而有的学生却不那么聪明，除了先天因素外，更主要是后天培养造成的。聪明的学生，他们善于联想、归纳、推理、概括、探究，善于抓住事物的本质属性，善于找到解决问题的途径和方法，他们的数学思维品质超群，是他们数学学习成功的重要因素;而不那么聪明的学生，其实并不是他们比别人笨，关键是他们没有良好的数学思维品质作为学习数学的支撑点，因而对学习数学比较吃力;因此，在数学教学中应关注对学生良好的数学思维品质的培养。五．在教学中要处理好前两个维度之间的关系过去许多教师在课堂教学过程中非常注重某个基本知识的结论掌握，不太注重这个结论的探索、证明过程。也就是我们常说的，只知其然，不知其所以然。只要求学生会做题，有的要求学生死记硬背，这样学生遇到一些灵活的题型就束手无策，无从下手。这样学生只是被动的学，缺乏学习的积极性和主动性。新的教学理念不但注重结论，更强调具体的操作、探索过程。因为无论学生学习任何知识或技能都要用到一定的方法，都要经历一个过程，在课堂中注重过程，会让学精品文档可编缉使用生通过亲身体验，获得一定的方法和手段，变被动的执行者为积极地参与者，成为自己学习的主人，积极主动地解决遇到的困难，增强解决问题的方法和能力。新课程要求重视教学目标的设计，以教学目标为整节课的指挥棒，并且在课上把教学目标落到实处。针对不同类型的课在目标的三维度上有所侧重，只有针对教学内容的实际需要，体现出三维目标的主次，才能真正的促进教学，在教学中处理好三者关系，关注学生价值观，关注学生成长，有效落实三维目标，提高课堂实效。