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1.了解《左传》相关知识；积累文中重点实词、虚词、特殊句式等文言知识。2.分析烛之武说秦伯的思路和技巧，赏析烛之武的形象。3.学习文章善用伏笔、曲折有致、详略得当的叙事技巧。4.学习烛之武在国家危难之际，以国家利益为重的爱国主义精神。烛之武退秦师学习目标高中语文必修1第4课重点1.积累“陪”“易”“以”“之”“焉”“与”“微”等文言实词、文言虚词及其他文言知识。2.分析生动的故事情节，评析烛之武的形象。难点分析烛之武的语言艺术。重点难点高中语文必修1第4课课前预习一、扫除生字①贰（）于楚②函（）陵③氾（）南④佚（）之狐⑤夜缒（）而出⑥杞（）子⑦阙（）秦⑧共（）其乏困⑨逢（）孙èrhánfányìzhuìqǐquēɡōnɡpánɡ高中语文必修1第4课二、阅读思考1.秦、晋围郑的理由是什么？2.佚之狐对郑伯说的话，在情节安排上有何作用？3.烛之武说秦伯的思路是怎样的？4.晋文公退兵的三个理由是什么？高中语文必修1第4课作品简介《左传》又名《左氏春秋》或《春秋左氏传》，相传为春秋末年左丘明所著。是我国第一部叙事详细的编年体史书，也是杰出的历史散文巨著，为“十三经”之一。《左传》记事起自鲁隐公元年，止于鲁哀公二十七年，以《春秋》的记事为纲目，以时间先后为序，详细地记述了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，也具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。它与《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，故合称“春秋三传”。《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。高中语文必修1第4课作家简介左丘明，姓左丘，名明（一说姓丘，名明，左乃尊称），春秋末期鲁国人。左丘明知识渊博，是鲁国史学家。左氏世为鲁国太史，左丘明约与孔子同时，而年辈稍晚。曾与孔子一起“乘如周，观书于周史”。他品行高洁，为孔子所推崇。后世称其为“文宗史圣”“经臣史祖”。第一部国别体史书——《国语》亦是他的作品。高中语文必修1第4课写作背景1.秦、晋围郑原因秦、晋围郑发生在公元前630年（鲁僖公三十年）。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年流亡路过郑国时，郑国没有以礼相待。二是在公元前632年（鲁僖公二十八年）的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国（《左传·僖公二十八年》“向役之三月，郑伯如楚致其师”）。城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”，但是最终也没能感化晋国。晋文公出于争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。2.秦、晋合作原因秦、晋两国联合围攻郑国，是因为秦、晋都要争夺中原霸权，均需要向外扩张。晋国发动对郑国的战争，自然要寻找得力的伙伴，秦、晋历史上关系一直很好，所以秦、晋联合亦成必然。高中语文必修1第4课课文探究1.点明秦、晋驻军情况，有何意图？答案：①写攻方的阵势强大，郑国危在旦夕，交代烛之武游说秦伯的背景。②两军分驻南北两边，互不接触，为烛之武秘密说服秦伯提供了有利条件。高中语文必修1第4课2.第2段烛之武的一番话有何言外之意？本段在情节安排上有何作用？答案：①烛之武的一番话，表达了其多年不被重用的委屈，委婉地批评了郑伯的用人方针。②佚之狐力荐，说明烛之武才能不凡，以烛之武的才能，他不会真的拒绝，文章妙在一荐一拒，掀起波澜。高中语文必修1第4课3.从郑伯的话可以看出他是一个怎样的人?烛之武“许之”仅仅是因为郑伯的劝说吗？答案：①面对老臣的牢骚和批评，郑伯先自责，再晓老臣以郑亡之危害，可见他是个善于自省的人。②不是。郑伯的自责和晓以利害只是给了烛之武接受“使命”的台阶，烛之武“许之”主要还是因为他深明大义，以大局为重，不计个人得失。高中语文必修1第4课4.烛之武提起“朝济而夕设版”这段历史，意图何在？妙在哪里？答案：①是为了让秦伯警惕晋侯的狡猾：当年被晋国国君欺骗，出力却一无所获；如今又和晋国联合围郑，恐怕还会上当。②正当秦伯考虑灭郑、存郑与自己的利害关系时，烛之武抓住这一契机，利用矛盾来离间双方，引发秦伯深思。高中语文必修1第4课5.怎样看待晋文公“不仁”“不知”“不武”三条退兵理由？答案：①“不仁”是个冠冕堂皇的理由，如果真讲仁义，当初就不会发兵围郑。②“不知”才是实质，是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。③“不武”即胜负之数难以预料，晋国退兵，也是因为个人之“利”。高中语文必修1第4课内容小结高中语文必修1第4课深入探究1.烛之武为什么能三言两语劝退秦军？试分析其游说妙在何处。答案：①“言利”巧攻心理。烛之武站在秦国的立场上说话，从秦穆公的利益出发，不仅消除了秦穆公的戒心，还赢得了秦穆公的好感；“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，通过让步假设推出存郑的好处，以利益来引诱秦穆公，让他动心，达到劝说秦穆公与晋国毁约、进而退师的目的。高中语文必修1第4课②“言害”巧析形势。从现实状况来看，如果晋国得到了郑国的土地，“邻之厚，君之薄也”。从发展来看，烛之武先以“夫晋，何厌之有”引起秦穆公注意，再以晋国“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？“巧妙分析，最后给出亡郑将”阙秦以利晋”的结论，让秦穆公真正感到危险之所在，从而迅速做出存郑的决策。③“言史”巧施离间。烛之武见到秦穆公之后，不忘离间秦、晋两国关系，如果说在“亡郑”还是“舍郑”的利害分析上，烛之武的挑拨离间还是隐性的话，那么他拿出历史事实，“君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，指出晋的过河拆桥、忘恩负义，则是赤裸裸地挑拨秦、晋关系，以“夫晋，何厌之有”把火烧得更旺，不仅使秦穆公觉得攻郑枉费心机，而且顿感危险将至。高中语文必修1第4课2.试从“志士、勇士、辩士”这三个方面对烛之武的形象进行分析。答案：①志士。由于长期未被重用，烛之武的满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于用“今老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意与对国家形势和个人利益关系的透彻分析，最终打动了他，他决心以国家利益为重，去劝说秦伯。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。②勇士。两军交战，成败难料；出使秦师，生死未卜。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。高中语文必修1第4课③辩士。烛之武到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。他先论说灭亡郑国对秦国有害无益，只是增加了邻国（晋国）的土地。然后承诺，保存郑国将会对秦国大有好处，这是郑国请求秦国退兵所施与的小恩小惠，既可使对方感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。一番利诱之后，烛之武又从秦、晋的历史关系入手，揭示出晋侯忘恩负义的本质，公开挑拨秦、晋两国的关系；并且用发展的眼光，引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险。这就使秦伯认识到晋是敌而非友，并最终和郑国结盟。烛之武一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。高中语文必修1第4课3.请结合文章内容，试从情节结构的角度，谈谈本文的写作特点。答案：①篇幅虽短，结构完整。文章首先交代了故事发生的背景，接着由佚之狐推荐，引出烛之武，这是故事的开端；郑伯于危急中请烛之武前往秦营，烛之武不念个人私怨，慨然应允，这是故事的发展；烛之武在夜间“缒而出”，私访秦伯，并用一番动人的言辞说服了秦伯，这是故事的高潮；秦伯退兵，并派人戍守郑国，最后晋侯也被迫退兵，郑国转危为安，这是故事的结局。整篇故事结构是完整而严谨的。②处处注意伏笔照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，用“以其无礼于晋，且贰于楚也”来说明秦、郑并没有根本的矛盾冲突，这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。再如“夜缒而出”照应了开头的“晋侯、秦伯围郑”“国危矣”。“微夫人之力不及此”，照应了“君尝为晋君赐”。高中语文必修1第4课③波澜起伏，曲折有致。例如，大军压境，郑国危在旦夕，而佚之狐的推荐使郑伯看到了一丝希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，谁知他却因为长期得不到重用而拒绝，使郑国的希望又趋渺茫。秦国单独退兵后，子犯欲袭击秦军，秦、晋关系陡然紧张，接下来晋文公的一番话使一场风波终于平息。④详略得当，剪裁得体。文章重在表现“退秦”，所以重点是烛之武的说辞。对“退秦师”的前因后果，都是简略交代，甚至对夜见秦伯的场面也只字未提，集中笔墨塑造了烛之武这一形象，从而做到繁而不杂、疏密有致。高中语文必修1第4课4.烛之武“被埋没”，有人认为是因为郑伯不能知人善任，有人认为是因为他不会“毛遂自荐”。你同意哪一种看法？答案：观点一：郑伯不能知人善任。大军压境，国家危在旦夕，才想到重用人才；遭到拒绝后，才想到自责。可见郑伯是一个目光短浅之人。所以，烛之武到晚年才被重用，郑伯应负主要责任。观点二：烛之武不会“毛遂自荐”。在烛之武的心里，还存留着作为“士”的清高与孤傲。他关注天下形势，思考安天下济苍生的谋略，却得不到展现自我的机会。如果不是“秦、晋围郑”，烛之武恐怕真要湮灭于历史的风雨之中了。国君不可能了解每一个人，烛之武的默默无闻，主要是因为他不会抓住机会展示自己。高中语文必修1第4课课堂训练阅读下面的文段，完成问题。晋侯①赏从亡者，介之推②不言禄，禄亦弗及。推曰：“献公③之子九人，唯君在矣。惠、怀无亲，外内弃之。天未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子④以为己力，不亦诬乎？窃人之财，犹谓之盗，况贪天之功以为己力乎？下义其罪，上赏其奸，上下相蒙，难与处矣！”其母曰：“盍亦求之？以死，谁怼⑤？”对曰：“尤而效之，罪又甚焉。且出怨言，不食其食。”其母曰：“亦使知之，若何？”对曰：“言，身之文也。身将隐，焉用文之？是求显也。”其母曰：“能如是乎？与女偕隐。”遂隐而死。（选自《左传·僖公二十四年》）【注】①晋侯：指晋文公，即重耳。他逃亡在外，在秦国的帮助下回晋继承君位。②介之推：晋文公臣子，曾割自己腿上的肉给晋文公吃。③献公：重耳之父晋献公。④二三子：指跟随文公逃亡的人。子是对人的美称。⑤怼（duì）：怨恨。高中语文必修1第4课课堂训练1.对下列句子中加色词语的解释，不正确的一项是（）A.晋侯赏从亡者亡：逃亡B.不亦诬乎诬：诬陷C.下义其罪义：赞美D.尤而效之尤：过失，罪过答案：B解析：“诬”如果解释为“诬陷”，应翻译为“而那几个人以为是自己的功劳，不是诬陷吗”，明显不通。在这里应解释为“欺骗”。高中语文必修1第4课2.将文中画线句子翻译成现代汉语。（1）窃人之财，犹谓之盗，况贪天之功以为己力乎？（2）言，身之文也。身将隐，焉用文之？是求显也。答案：（1）偷窃别人的钱财，都说是盗窃，更何况贪天之功作为自己的贡献呢？（2）言语，是身上的装饰品。身子将要隐藏，哪里还要用言语去装饰它？这样做，就是为了显露自己了。解析：（1）“况……乎”为固定句式，表反问。（2）“文”，修饰，文饰。“焉”，疑问代词，哪里。“……也”表判断。高中语文必修1第4课3.读了本文后，你觉得介之推是一个怎样的人?答案：介之推是一个不求荣华显达，不贪功好利之人；他心中如何想，就如何表现在外，绝对不做心口不一的事情。解析：在理解文意的基础上，围绕介之推的言行进行归纳。如“介之推不言禄”“二三子以为己力，不亦诬乎”“尤而效之，罪又甚焉”。高中语文必修1第4课参考译文：晋文公赏赐跟从他逃亡的人，介之推不谈赏赐，赏赐也没有他。介之推说：“献公的儿子九人，只有国君在世了。惠公、怀公没有亲近之人，国内外都厌弃他们。上天没有断绝晋国的后嗣，一定会有君主。主持晋国祭祀的人，不是国君是谁？实在是上天立的他，而那几个人以为是自己的功劳，不是骗人吗？偷窃别人的钱财，都说是盗窃，更何况贪天之功作为自己的贡献呢？下面的人赞美他们的罪过，上面的人奖励他们的欺诈，上下相互欺骗，就难以和他们相处了！”他的母亲说：“何不也去请求封赏？就这样死了，怨谁？”介之推回答说：“明知是错误而效法它，罪过更要加重了。而且我发出过怨言，不吃国君的俸禄。”他的母亲说：“也要让国君知道这件事，怎么样？”介之推回答说：“言语，是身上的装饰品。身子