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@《创新设计》提能力合作探究读教材自主学习讲方法题型对接@《创新设计》提能力合作探究读教材自主学习讲方法题型对接[时空观念]@《创新设计》提能力合作探究读教材自主学习讲方法题型对接第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融课程标准课标解读课标导航1.了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络。2.认识三国两晋南北朝时期的制度变革与创新、民族交融和区域开发的新成就。1.结合三国两晋南北朝时期的社会状况，从“时空观念”角度了解政权更迭和北方少数民族的内迁。2.结合三国两晋南北朝时期江南经济的开发，从“史料实证”角度认识江南区域经济的发展成就。3结合孝文帝改革的内容和影响，从“历史解释”角度认识三国两晋南北朝时期的民族交融在统一多民族国家发展中的意义。@《创新设计》提能力合作探究读教材自主学习讲方法题型对接1.(2)刘备称帝，定都成都，国号汉，史称_______。(3)孙权称帝，定都______，国号吴。三国与西晋曹丕三国鼎立的形成从全局来看，分裂孕育着统一；从主流来说，生产力在不断发展。注意：曹操并非三国时期人物。(1)220年，______称帝，定都洛阳，国号魏。蜀汉建业@《创新设计》提能力合作探究读教材自主学习讲方法题型对接2.西晋(1)建立：266年，_______代魏称帝，国号晋，史称西晋。(3)灭亡：316年，西晋被内迁的______贵族灭亡，中国历史进入一个比较长的分裂时期。统一的封建王朝：秦、西汉、东汉、西晋(2)统一：______年，西晋灭吴，完成统一。司马炎280匈奴@《创新设计》提能力合作探究读教材自主学习讲方法题型对接1.东晋(1)东晋建立：317年，______在重建晋朝，史称东晋。东晋与南朝建康今江苏南京(2)士族崛起①自三国、西晋以来，一些声名显赫的士大夫家族世代把持官位，享受政治、经济等方面特权，______阶层形成。②逃到南方的北方士族先后执掌朝政，成为东晋政权的主要支柱。高门指地位高，有钱有势的人家司马睿士族@《创新设计》提能力合作探究读教材自主学习讲方法题型对接2.南朝420年，出身低级士族的武将刘裕夺取皇位，改国号宋。此后，南方先后经历了宋、齐、梁、陈四个王朝，合称______。3.(1)原因：北方人民为躲避战乱，大批流亡南下，带来了先进的__________，也充实了劳动力资源。江南开发东晋时江南出现“荆扬晏安，户口殷实”的景象。(2)表现①农业：南方土地大量开垦，农作物品种增加，产量提高。②手工业：纺织、矿冶、陶瓷、造船、造纸等行业都有明显进步。(3)影响：促进了山区的少数民族与汉族相交融。南朝生产技术@《创新设计》提能力合作探究读教材自主学习讲方法题型对接4.南北对峙(1)东晋南朝之交，一度将势力范围扩展到______南岸附近。(2)到陈朝，只能保有长江以南，上游又丢掉了四川和荆襄，在南北对峙中处于明显劣势。黄河@《创新设计》提能力合作探究读教材自主学习讲方法题型对接1.十六国(1)十六国出现：东晋统治南方的时候，北方先后出现了一批割据政权。最主要的有15个，加上西南地区的_____，合称“十六国”。(2)民族融合：北方少数民族政权学习汉族的_________；在长期混战中，原有民族布局被打乱，各族之间彼此频繁接触，差异慢慢缩小。(3)民族隔阂：4世纪下半叶，_______建立的前秦统一北方，后来大举进攻东晋，强大的前秦政权迅速崩溃。十六国与北朝被击败于淝水。相关成语：风声鹤唳、草木皆兵。成汉典章制度氐族@《创新设计》提能力合作探究读教材自主学习讲方法题型对接2.北朝(1)统一北方：4世纪末，鲜卑拓跋部建立的北魏强大起来，于______年(2)孝文帝改革①时间：5世纪后期②内容：将都城从迁到_______；以汉族服饰取代鲜卑服饰，朝中禁鲜卑语，统一说______；改鲜卑姓为汉姓；统一北方。结束了十六国以来分裂割据的局面。平城今山西大同鼓励与汉族高门士族通婚。血统的交融，加速了鲜卑族的汉化。439洛阳汉语@《创新设计》提能力合作探究读教材自主学习讲方法题型对接③影响：顺应了北方民族交流、交融的历史趋势，大大缓解了_________；促进了北魏的经济发展和社会繁荣，为以后北方统一南方以及隋唐盛世的出现打下了基础。为以后的南北统一创造了条件，但北魏并没有完成全国统一。(3)政权更替①6世纪前期，北魏分裂为东魏和西魏，稍后又分别被北齐、北周取代。上述五个王朝合称_______。②北周灭掉北齐，不久，_______取代北周，统一全国。民族矛盾北朝隋朝@《创新设计》提能力合作探究读教材自主学习讲方法题型对接阅读教材·想一想1.阅读教材P28“思考点”：东晋南朝时期江南得到开发的原因有哪些？提示：北方人民为躲避战乱，大批流亡南下，带来了先进的生产工具和技术，也充实了劳动力资源。2.阅读教材P28“历史纵横”：材料反映了怎样的历史现象？影响是什么？提示：现象：反映了东晋时期的士族专权。影响：士大夫家族世代把持官位，享受政治、经济等方面特权，形成一个特殊的社会阶层。@《创新设计》提能力合作探究读教材自主学习讲方法题型对接发掘教材·读一读1.阅读“三国蜀墓彩绘陶屋”信息解读：图片反映了三国时期蜀地彩绘艺术和建筑艺术的发展。@《创新设计》提能力合作探究读教材自主学习讲方法题型对接2.阅读“‘晋归义羌侯’印”(见教材P27)信息解读：图片是西晋颁发给内迁少数民族酋长的印文，是研究当时民族关系的实物见证，有重要的史料价值。@《创新设计》提能力合作探究读教材自主学习讲方法题型对接3.阅读“西晋末年内迁少数民族分布与北方流民南迁示意图”(见教材P27)信息解读：上图表明西晋末年北方少数民族大量南迁并同汉族人交错杂居在一起。这有利于民族的融合和交流。@《创新设计》提能力合作探究读教材自主学习讲方法题型对接4.阅读“鲜卑旧墟石室嘎仙洞及祝文”(见教材P29)信息解读：从“史料实证”角度证明：嘎仙洞就是《魏书》中提到的鲜卑拓跋部“石室”祖庙。@《创新设计》提能力合作探究读教材自主学习讲方法题型对接探究一三国两晋南北朝时期的民族交融史论要点多元视角认识三国两晋南北朝时期的民族交融角度内容内涵民族交融是指各民族间共同生活、彼此学习、共同发展、逐渐交融的过程，包括经济生活、文化语言、风俗习惯、民族心理等趋向一致。原因(1)根本原因：在共同生活的地域内，民族之间密切交往，互相影响。(2)具体原因：先进文化的吸引力，战争因素的影响，统治政策的强力推进。表现(1)北方农民为逃避战乱，迁居南方。(2)东汉魏晋时，“五胡”不断内迁，内迁的民族和汉族长期定居，互相影响。(3)北魏孝文帝改革，大大促进了鲜卑族与汉族的融合，推动了北方民族的大融合。@《创新设计》提能力合作探究读教材自主学习讲方法题型对接对点训练1.下列各项中，概括表述中国古代“民族融合”含义最佳的一项是()A.扬长补短，共同发展B.共同反抗阶级和民族压迫C.物质、文化交流不断D.迁移、杂居、共处、通婚答案A@《创新设计》提能力合作探究读教材自主学习讲方法题型对接2.魏晋南北朝时期，北方盛行面食且品种丰富，馒头、炸油饼、胡饼深受内地人的喜爱。这一现象出现的主要原因是()A.南稻北粟格局的形成B.民族融合加深的产物C.政府政策引导的结果D.社会生活的逼迫答案B@《创新设计》提能力合作探究读教材自主学习讲方法题型对接探究二魏晋南北朝时期江南经济的发展史论要点1.从“唯物史观”角度认识江南经济发展的原因(1)江南地区雨量充沛，气候较热，土地肥沃，自然条件优越。(2)北方人口南迁，带来了劳动力和先进的生产技术。(3)江南地区战争相对较少，社会秩序安定。(4)南北方人民的辛勤劳动。@《创新设计》提能力合作探究读教材自主学习讲方法题型对接2.从“家国情怀”角度认识江南经济发展的启示(1)政治稳定是经济发展的前提和基础，经济重心的南移和南方经济的发展都是在北方战乱而南方相对稳定的条件下完成的。(2)生产力的进步是经济发展的最重要因素，及时引进、运用最先进的科学技术于经济建设中是促进经济快速发展的重要保证。(3)统治者对经济发展的重视程度是其经济发展的重要因素，经济的发展必须得到统治者的重视。(4)自然环境对经济的发展影响巨大，经济重心南移是自然环境与整个社会生产力之间辩证发展的必然结果。我们应注意经济开发与保护生态平衡的辩证统一，走可持续发展的道路。@《创新设计》提能力合作探究读教材自主学习讲方法题型对接对点训练1.某中学春秋史社的同学们正在进行“魏晋南北朝时期江南地区开发原因”的研究性学习活动。下列各项能入选该主题的是()①江南地区自然条件优越②北方人口大量南迁③国家统一④江南地区社会秩序比较安定A.①②③④B.①②③C.②③④D.①②④解析本题可用排除法解答，魏晋南北朝时期是国家分裂时期，故排除③。正确选项为D。答案D@《创新设计》提能力合作探究读教材自主学习讲方法题型对接2.魏晋南北朝时期，江南地区摆脱了原先落后停滞的状态，出现“一岁或稔(丰收)，则数郡忘饥……丝绵布帛之饶”的景象，其主要原因在于()A.三国鼎立局面的出现B.社会动荡不安C.北方人口大量南迁D.丝绸之路开辟解析本题是对江南地区开发原因的考查，结合材料反映的内容和所学知识可知是北方人口大量南迁，故答案应为C。答案C@《创新设计》提能力合作探究读教材自主学习讲方法题型对接探究三(核心素养)北魏孝文帝改革素养解读1.从“史料实证”角度认识北魏孝文帝改革的内容史料不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。——北魏孝文帝诏书(选自《魏书》)解读：孝文帝改革中提倡说汉话，有利于民族交融日常化。@《创新设计》提能力合作探究读教材自主学习讲方法题型对接2.从“唯物史观”角度评价北魏孝文帝改革(1)进步性：孝文帝的改革促进了北魏社会经济的繁荣和文化发展；接受了汉族的先进制度与文化，加速北魏政权的封建化；加速了北方各族封建化的进程，促进了民族大融合。(2)局限性：全面推行汉化，使鲜卑族丧失作为一个民族的独立性、主体性；失去尚武的民族精神，削弱了军事力量。@《创新设计》提能力合作探究读教材自主学习讲方法题型对接对点训练1.北魏孝文帝不仅娶汉族士族地主的女儿为妻，还把自己的两个女儿嫁给了汉族大地主范阳卢氏家族。他这样做的基本出发点在于()A.缓和民族矛盾B.密切鲜卑贵族和汉族地主的联系C.平息阶级矛盾D.加快鲜卑等北方少数民族汉化步伐解析题干体现了孝文帝通过这种政治联姻的方式把两族统治者的利益和命运紧密连在一起，以巩固统治，因而只有B符合题意，故选B。答案B@《创新设计》提能力合作探究读教材自主学习讲方法题型对接2.小美想写北魏题材的小论文，拟了以下几个题目，其中有错误的是()A.《北魏统一全国》B.《胡人汉服与汉人胡食》C.《从平城到洛阳》D.《人口迁徙与民族融合》答案A@《创新设计》提能力合作探究读教材自主学习讲方法题型对接【典例1】战国至秦汉时期，北方一直是全国经济重心，但到了魏晋南北朝时期，这说明魏晋南北朝时期()A.江南经济发展水平B.C.D.全国原本落后的江南经济获得了显著的发展，使长期以来南北经济发展的不平衡性和差距缩小了。说明江南地区得到进一步开发与发展与史实不符迅速超过了北方江南经济开发新局面已初步形成与题干信息一致北魏孝文帝改革促进了江南的开发北魏是北方政权经济重心已转移至南方南宋时期才完成@《创新设计》提能力合作探究读教材自主学习讲方法题型对接明立意以经济重心的转移为切入点，从“历史解释”角度考查魏晋南北朝时期江南经济的发展。抓关键材料信息“原本落后的江南经济获得了显著的发展，使长期以来南北经济发展的不平衡性和差距缩小了”体现了江南经济的发展。排干扰准确获取材料关键信息是解题的关键。经济重心的转移是一个过程，到南宋时期，江南经济的发展水平才超过北方。B@《创新设计》提能力合作探究读教材自主学习讲方法题型对接【典例2】阅读材料，回答问题。材料夫土者黄中之色，万物之元也。宜改姓元氏。诸功臣旧族自代来者，姓或重复，皆改之。于是始改拔拔氏为长孙氏，达奚氏为奚氏，乙旃氏为叔孙氏，丘穆陵氏