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第一部分素养解读专项提高唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀第一部分素养解读专项提高第一部分素养解读专项提高唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀-2-2020年的天津文综卷历史部分在很大程度上要落实《普通高中历史课程标准(2017年版)》提出的新理念,特别是关于历史学科核心素养的新理念。课程标准指出:历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。通过培养学生的上述五个素养,达到立德树人的教育要求。第一部分素养解读专项提高唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀唯物史观-3-素养解读1.素养内涵:唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的,要透过历史的纷杂表象认识历史的本质,科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学,只有运用唯物史观的方法,才能对历史有全面、客观的认识。第一部分素养解读专项提高唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀唯物史观-4-2.素养解读:了解唯物史观的基本观点和方法,理解唯物史观是科学的历史观;能够正确认识人类历史发展的总趋势;能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中,并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。唯物史观的基本观点有:(1)社会存在决定社会意识为人类认识自身社会的历史演进确立了科学的理论基石。(2)生产力决定生产关系。(3)经济基础决定上层建筑。(4)社会形态从低级阶段到高级阶段发展。(5)正确运用阶级分析法。(6)人民群众是历史的创造者。第一部分素养解读专项提高唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀唯物史观-5-典题印证例题(2018课标全国Ⅰ,24)《墨子》中有关于“圆”“直线”“正方形”“倍”的定义,对杠杆原理、声音传播、小孔成像等也有论述,还有机械制造方面的记载。这反映出,《墨子》()A.汇集了诸子百家的思想精华B.形成了完整的科学体系C.包含了劳动人民智慧的结晶D.体现了贵族阶层的旨趣解析:本题考查《墨子》中的古代科技成就。材料强调了《墨子》在科技方面的成就,其共同特点是均与日常生活劳作有密切关系,联系墨子所代表的是平民阶层,可知C项正确,D项错误;材料主要涉及科技成果,未涉及思想内容,故A项错误;中国古代科技重视实践经验的总结,没有形成完整的科学体系,故B项错误。答案:C第一部分素养解读专项提高唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀唯物史观-6-素养分析本题立意在于发挥历史学对于增强学生民族自信心和自豪感的导向作用。试题缘于教材中的基本历史知识,概述了《墨子》一书中有关科技方面的论述。解答本题时,联系教材中关于墨子的思想及代表平民百姓利益的内容,并运用唯物史观,可以得出正确答案。第一部分素养解读专项提高唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀唯物史观-7-迁移训练(2019天津部分区二模)19世纪末20世纪初,促使德国大量人口移民海外的推动因素——劳动力过剩问题,已经演变为劳动力短缺。到第一次世界大战前,外国劳工已达120万之多,他们遍布德国工农业生产的各个部门,德国因此而成为仅次于美国的第二大劳动力输入国。出现这一现象的主要原因是德国()A.工业化推进的速度较快B.海外移民导致劳动力不足C.战争使得人口大量减少D.民主政治有了长足的发展答案解析解析关闭第二次工业革命中,德国生产力迅速发展,带来了劳动力短缺问题。这一事实与材料“19世纪末20世纪初”“劳动力过剩问题,已经演变为劳动力短缺”相符,故选A项;B项颠倒了因果关系,与材料“德国因此而成为仅次于美国的第二大劳动力输入国”不符,排除B项;C项与材料“到第一次世界大战前”不符,排除C项;1871年德意志帝国宪法确立了君主立宪政体,保留了浓厚的专制残余,君主是实,立宪为虚,排除D项。答案解析关闭A第一部分素养解读专项提高唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀时空观念-8-素养解读1.素养内涵:时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的,只有在特定的时空框架当中,才能对史事有准确的理解。时空观念,包括两个基本观念:一是时序观念,二是空间观念。时空观念这一核心素养,既是认识历史的观念,也是认识历史的方法。2.素养解读:历史教学要使学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的;能够知道划分历史时间与空间的多种方式,并能够运用这些方式叙述过去;能够按照历史时间顺序和地理因素,建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联性;能够在不同的时空框架下对史事作出合理解释;在认识现实社会时,能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。素养要求包括五点,前两点是认识层面要求,要求学生知道历史是什么,后三点是运用层面要求,要求学生能够做什么。第一部分素养解读专项提高唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀时空观念-9-典题印证例题(2018课标全国Ⅰ,31)下图是1953年的一幅漫画,描绘了资源勘探队员来到深山,手持“邀请函”叩响山洞大门的情景。这反映了当时我国()A.已经初步改变工业落后局面B.开始进行对矿产资源的开采C.国民经济调整任务基本完成D.大规模的经济建设正在展开第一部分素养解读专项提高唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀时空观念-10-解析:本题考查现代中国的经济建设。漫画的时间是1953年,主旨是资源勘探。联系所学知识,可知当时国民经济恢复工作基本完成,国家提出了过渡时期总路线和“一五”计划,大力推动经济建设,资源勘探是经济建设的重要条件,故D项正确;当时国民经济只是初步恢复,中国还是一个农业国,经济建设刚刚开始,还未涉及调整,故A、C两项均错误;漫画内容无法说明是矿产资源开发的开始,故B项错误。答案:D第一部分素养解读专项提高唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀时空观念-11-素养分析从学科素养的角度看,考生正确解答本题需要具备时空观念方面的素养。从时序上看,漫画反映的是中华人民共和国成立后1953年的情况;从空间区域上看,虽然表面上反映了山区的情况,但是实际上也能反映出全国经济建设的情况。第一部分素养解读专项提高唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀时空观念-12-迁移训练(2019山东淄博一模)社队企业是由人民公社和生产队兴办的集体所有制企业。人民公社化运动开始后,社队企业大规模出现。1965年至1976年期间,发展迅速。到改革开放前,社队企业发展到152万个,总产值达到493亿元,占农村社会总产值的24.3%。这一现象()A.阻碍社会主义公有制经济发展B.说明了人民公社体制的优越性C.是改革开放后经济体制改革的产物D.为乡镇企业的发展奠定了基础答案解析解析关闭社队企业属于农村集体所有制企业,其出现和发展壮大,为改革开放后农村乡镇企业的发展奠定了基础,故D项正确;社队企业的性质是集体所有制企业,这并不会阻碍社会主义公有制经济发展,故排除A项;社队企业的发展壮大并不是人民公社体制优越性的结果,人民公社化属于“左”的错误的体现,故排除B项;社队企业出现于人民公社化时期,不是改革开放后经济体制改革的产物,故排除C项。答案解析关闭D第一部分素养解读专项提高唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀史料实证-13-素养解读1.素养内涵:史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。历史过程是不可逆的,认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识,必须重视史料的搜集、整理和辨析,去伪存真。2.素养解读:知道史料是通向历史认识的桥梁,了解史料的多种类型,掌握搜集史料的途径与方法;能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知,判断史料的真伪和价值,并在此过程中体会实证精神;能够从史料中提取有效信息,作为历史叙述的可靠证据,并据此提出自己的历史认识;能够以实证精神对待历史与现实问题。素养要求有三层意思:一是要认识史料的重要性,并知道什么是史料;二是能收集并辨析史料;三是能运用史料进行实证,并据此提出自己的历史认识。第一部分素养解读专项提高唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀史料实证-14-典题印证例题(2016天津文综,2)右图是北宋纸币铜版拓片,其上文字为:“除四川外,许于诸路州县公私从便……流转行使。”这一铜版()①证实了宋代纸币的发行②反映了宋代的印刷技术③是纸币交子的文物材料④是商品经济发展的见证A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④第一部分素养解读专项提高唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀史料实证-15-解析:本题考查宋代商品经济和印刷术的发展。关键信息:北宋纸币铜版拓片。根据题干信息“北宋纸币铜版”“诸路州县公私从便”,可知宋代发行纸币,①正确;“铜版拓片”反映了宋代的印刷技术,②正确;根据拓片上的文字“除四川外……流转行使”,可知该纸币不在四川流通,所以不能判断是交子的文物材料(交子出现于四川),③错误;纸币的出现说明了北宋商品经济的活跃,④正确。故此题应选B项。答案:B第一部分素养解读专项提高唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀史料实证-16-素养分析本题题干提供的史料是北宋纸币铜版拓片,要求考生回答这一铜版证实和反映了什么。从学科素养来看,本题主要考查考生史料实证的能力,在解答本题时首先要获取史料中的有效信息,然后结合所学知识得出正确的历史结论。第一部分素养解读专项提高唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀史料实证-17-迁移训练(2019天津部分区二模)下图为1838—1862年英国制造品输华值(年平均数)。该图反映出()A.自然经济无法抵制外来经济侵略B.列强侵华以商品输出为主要方式C.中国逐渐卷入资本主义世界市场D.英国在中国外贸中占据主导地位答案解析解析关闭图表中“英国制造品输华值”增长,表明中国日益成为英国的商品倾销地,中国逐渐卷入资本主义世界市场,故选C项;图表中第三、四阶段英国制造品输华值增长缓慢,反映了自然经济具有一定的抵制作用,排除A项;B项符合史实,但与“该图反映出”不符,排除B项;图表只反映了“英国制造品输华值”,未涉及其他国家,不能反映英国在中国外贸中占据主导地位,排除D项。答案解析关闭C第一部分素养解读专项提高唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀历史解释-18-素养解读1.素养内涵:历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。所有历史叙述在本质上都是对历史的解释,即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。人们通过多种方式描述和解释过去,通过对史料的搜集、整理和辨析,辩证、客观地理解历史事物,不仅要将其描述出来,还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释,不断接近历史真实。第一部分素养解读专项提高唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀历史解释-19-2.素养解读:要区分历史叙述中的史实与解释,知道对同一历史事物会有不同解释,并能对各种历史解释加以辨析和价值判断;能够客观地论述历史事件、历史人物和历史现象,有理有据地表达自己的看法;能够认识历史解释的重要性,学会从历史表象中发现问题,对历史事物之间的因果关系作出解释;能够客观评判现实社会生活中的问题。从实质上看,素养要求有两点:一是认识历史与历史解释;二是学会进行历史解释。什么是历史?历史具有二重性。它既是客观的,也有主观性。什么是历史解释?一般地说,一切历史叙述都是历史解释。要充分认识到:第一,所有的历史叙述都包含史实和解释两部分;第二,对同一历史事物的叙述会有不同的解释。学会进行历史解释,是历史学习的一个较高要求,是检验学生是否具有历史学科核心素养的综合表现。第一部分素养解读专项提高唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀历史解释-20-典题印证例题(2018课标全国Ⅰ,30)1948—1949年夏,英、法、美等国通过各自渠道同中国共产党接触,试探与将要成立的新政府建立某种形式的外交关系的可能性。中共中央考虑:不接受足以束缚手脚的条件;可以采取积极办法争取这些国家承认;也可以等一等,不急