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目录绪论....................................................................................................................................................................................2一教育的产生与发展....................................................................................................................................................3二学校............................................................................................................................................................................4三学生............................................................................................................................................................................7四教师............................................................................................................................................................................8五教育目的..................................................................................................................................................................10六全面发展教育的组成部分........................................................................................................................................12七课程........................................................................................................................................................................14八教学（上）..............................................................................................................................................................16九教学（下）..............................................................................................................................................................19十学生集体与集体教育..............................................................................................................................................21十一学校咨询与辅导....................................................................................................................................................22十二教育测验与评价....................................................................................................................................................24十三教育法制................................................................................................................................................................26绪论一、掌握教育学概念和教育学的研究对象教育学概念：三种含义：1、所有教育学科门类的总称。2、一种课程的名称。3、一种教材的名称。教育学的研究对象：研究对象是教育问题。二、熟悉教育学创立的标志和条件1、教育学的萌芽毕达哥拉斯《金言》、柏拉图《理想国》与《美诺篇》、亚里士多德《政治学》与《尼各马可伦理学》、昆体良《雄辩术原理》以及孔子《论语》、孟子《孟子》、老子《老子》、庄子《庄子》、无名氏《中庸》、朱熹《四书集注》、王守仁《传习录》。古希腊的苏格拉底明确提出美德是否可教的问题。2、教育学的创立主要标志：1、从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注；2、从概念和范畴方面，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴；3方法方面，有了科学的研究方法；4、结果方面，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；5、从组织机构方面，出现了专门的教育研究机构。三、了解教育学创立的简要过程培根近代实验科学的鼻祖，在《论科学的价值和发展》中第一次把教育学作为一门独立的科学提出来。夸美纽斯《大教学论》，第一本教育学著作；德国的康德《康德论教育》；赫尔巴特是现代教育之父或科学教育学的奠基人，他的《普通教育学》被认为第一本现代教育学著作；英国的洛克《教育漫画》；法国的卢梭《爱弥儿》；瑞士的裴斯特洛齐《林哈德和葛笃德》。条件：教育学的创立是种种主客观条件综合作用下产生的；1、来源于社会实践的客观需要，就教育学而言，主要来源于教育实践发展的客观需要；2、与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有着密切的关系；3、教育学的独立与一些著名学者和教育家们的努力也是分不开的，使教育认识从教育术的阶段上升为教育学的阶段，从前科学转变为科学。四、了解教育学的发展和主要几种教育学派别和教育思想1、实验教育学：德国的梅伊曼和拉伊2、文化教育学：（精神教育学），德国的狄尔泰、斯普郎格、利特。3、实用主义教育学：美国的杜威、克伯屈4、制度教育学：法国的F.乌里、A.瓦斯凯、M.洛布斯5、马克思主义教育学：观点：1、教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育，2、教育起源于社会性生产劳动，劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变，3、现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展，4、现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法，5、在教育与社会的政治、经济、文化的关系上，教育一方面受它们的制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用于它们，对于促进现代社会政治、经济和文化的发展具有巨大的作用，6、马克思主义的唯物辩证法和历史唯物主义的教育科学研究的方法论的基础，既要看到教育现象的复杂性，不能用简单化的态度和方法来对待教育研究，又要坚信教育现象是有规律可循的，否则就会陷入到不可知论和相对论的泥坑中去。6、批评教育学：美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁和法国的布厄迪尔总之，我们可以发现：1、教育学的发展总是受到具体的社会政治、经济、文化条件的制约，反映着具体的社会政治、经济和文化发展的要求，2、教育学发展过程中，不同的国家形成了不同的教育学传统和风格，3、教育学的发展得益于不同教育学派之间的相互批评和借鉴，4、不同的教育学派在相同的教育问题上越来越难以取得共识，教育学理论内部的分歧有加大的趋势，教育学的科学声誉也因此受到了严重的影响。五、了解当代教育学的发展状况1、教育学研究的问题领域急剧扩大2、教育学研究基础和研究模式的多样化3、教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了个中层次与类型的综合4、教育学研究与教育实践改革的关系日益密切5、教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论教育学的价值1、启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛2、获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野3、养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念4、提高教育实际工作者的自我反思和发展能力5、为成为研究型的教师打下基础一教育的产生与发展1、掌握教育的定义：人们从两个不同的角度给教育下定义，一个是社会角度，一个是个体的角度；从社会角度，可以把教育定义区分为不同的层次：一、广义的，凡是增进人民的知识和技能，影响人民的思想品德的活动都是教育二、狭义的，主要指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动三、更狭义的，有时只思想教育活动。定义：教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。2、掌握教育的三个基本要素的概念及其相互关系教育者，受教育者，教育影响教育者包括学校教师，教育计划，教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中教师是学校教育者的主体和代表，是直接教育者。受教育者，即各级各类学生，也即教育的对象。教育影响，即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。从内容上，主要就是教育内容和教育材料，从形式上说，主要是教育手段，教育方法，教育组织形式。以上三中要素既是相互独立的，又是相互规定的，构成一个完整的系统，没有教育者，就没有受教育者，也就没有具有特殊发展价值的教育影响，没有受教育者，整个教育工作就失去了对象；没有教育影响，教育工作也就成了无米之炊，无源之水。3、熟悉教育发展的阶段及其每一阶段的特征一、原始社会与原始教育特点：1、教育水平低。2、教育没有阶级性。3、教育与原始宗教或仪式有着紧密的凉席。二、古代社会和古代教育（一）、奴隶社会及其教育特征：1、古代学校的出现。学校的产生标志着教育从生产劳动中的第一次分离。2、教育阶级性的出现。3、古代学校教育与生产劳动相脱离。（二）、封建社会及其教育特征：1、学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所学要的官吏、牧师或骑士。2、学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性。3、教育的内容主要是以道德文章或宗教经典为主。4、教育教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行。5、形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想。三、现代社会与现代教育（一）、资本主义社会及其教育与封建社会的差别：市场经济得到了充分的发展，生