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神话中的“偷窃者”教学目标：1.共读《普罗米修斯》，了解故事内容，梳理人物角色关系及偷窃者形象转变的原因。2.小组分读选文，通过整合信息，能比较表格信息的相同点，发现“偷窃者”神话类型结构及英雄形象的特质。教学重难点：1.通过比较表格信息的相同点，发现“偷窃者”神话类型结构及英雄形象的特质。教学过程：一、导学激趣，引入话题出示汉字：森、鑫、掱，通过让学生猜字，说说你如何看待生活中的偷窃行为，引入选题——《神话中的偷窃者》。二、自学研习，品味神话1.检查预习，请学生读准文中重要的四个人物名字：天神普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神赫淮斯托斯、大力神赫拉克勒斯。2.对文中的神话人物分别进行角色定位：偷窃者、惩罚者、劝告者、拯救者，并依据课文说出理由。通过梳理人物角色明确故事的起因、经过和结果。3.重点研究：普罗米修斯作为盗窃者，原本有知错就改的机会，是什么让他固执地“知错不改”？出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”4.学生朗读文段，体会人物形象转变：偷窃者——英雄三、互学整合，小组汇报我们刚刚阅读完一篇外国神话，其实在中国神话中，“偷窃者”的形象同样也是存在的。接下来我们一起阅读三篇文章，看看中国神话中的“偷窃者”又发生了什么样的故事。1.小组长上台抽选文本，选文分别为《盗火英雄商伯》《鲧盗息壤》《谷种与狗尾巴》，小组阅读后讨论整合文章信息，填写表格。2.小组上台汇报文本。3.教师整合所有表格信息。文章偷窃者偷什么为什么偷向谁偷偷者的代价《盗火英雄商伯》《鲧盗息壤》《谷种和狗尾巴》我们认为，_________在文中是一名偷窃者，但通过阅读，我们认为他更是一个________________，因为____________________________________________________________________________________________________________（用概括性语言描述理由）。四、比异求同，各抒己见这几篇神话虽然诞生自不同地方，内容也有所不同，但我们却能在比较表格信息的过程中发现许多的相似点。请你阅读表格，和大家交流你的看法。1.观察表格，进行比较，说出三篇文章情节的相同点。预设：（1）虽然偷的东西不同，但都是关乎性命的生活必需品。（2）他们都是为了造福人类而偷窃。（3）偷的对象都是天帝或者上天，阻力来自于天上。（4）他们都通过“偷”的方式达到了目的。（5）偷窃者都付出了惨痛的代价，但他们的付出换来的是人类的幸福。2.教师总结，出示偷窃类神话的结构：人类在生存过程中缺少某种不为人类拥有的物品→拥有者（一般是神）不愿借或送给人类→靠神、人或动物的帮助去偷窃→经历曲折和磨难→偷窃成功，成为英雄。3.回顾小结，推荐书目：今天我们通过阅读，认识了四个神话中的“偷窃者”，给我们留下了和以往不同的印象。其实也有人质疑，是否一定要用偷窃的方式获得这些必需品呢？但不可否认的是，这些都是古代先民们对这个世界认识的方式。如果你还想阅读更多的神话，了解先民们的想法，可以在课后时间读一读袁珂的《中国神话故事》，相信你会发现更有有意思的东西。五、板书设计神话中的偷窃者偷窃者英雄造福人类舍己为人……