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第一节力的教案课题：力教学目标:1、形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识，知道物体间力的作用是相互的，知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状；2、通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的，通过常见事例和实验认识力所产生的效果；3、在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力。通过学生之间的实验，能够进行合作与交流。教学方法：探究型授课重点：力的概念难点：力是一个物体对另一个物体的作用教具：两根弹簧、篮球、小钢球、磁铁、大头针、刻度尺、多媒体视频教学过程：（一）引入新课：师：投影“嫦娥二号”发射时的影片和照片，提出问题：“嫦娥二号”和火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？大胆说出自己的想法！生：观察与思考，积极发言师：我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等等。请学生说出在哪些地方常常提到力？生：列举例子师：力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究吧！（二）新课教学过程1、力是什么Ⅰ（展示并罗列现象）师：用课件上的图展示日常生活中、体育运动中以及工农业生产中与力有关的现象：（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍打右手；人推车……（学生实验：左手拍打右手，手拍打桌子）（2）体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃，排球运动员扣球……（学生举例…）生：亲自感受，观察，思考，举例以上的例子都存在力的作用，并且物体是直接接触的。没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢？师：演示实验：磁铁吸引大头针；举例地球吸引月球，太阳吸引地球……Ⅱ（分析罗列的现象）师：可以从语文的的主语、谓语、宾语的角度来分析。手拍桌子；左手拍右手；人推车；汽车拉拖车；起重机吊货物；运动员踢球；运动员举杠铃；运动员扣球；磁铁吸引大头针；地球吸引篮球。物体作用物体物体作用物体生：猜一猜、观察实验、教师和学生一起分析Ⅲ归纳总结师：归纳以上现象存在的共同的地方：物体－作用－物体。有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、压、打击、吸引、举、排斥等等是对这些作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。生：自己归纳并得出结论师：提出施力物和受力物的概念，一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物也一定有受力物。生：学生举例，指出施力物和受力物，巩固对“力是物体对物体的作用”的理解。2、力的作用是相互的从生活中的经验可知道，用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉？Ⅰ、实验探究演示实验：师：（1）同名磁极相互排斥（用投影仪演示）把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象。①按住磁铁A，释放磁铁B；②按住磁铁B，释放磁铁A；③同时释放两个磁铁。生：观察实验现象并思考原因师：现象表明了,磁铁A对磁铁B施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。师：（2）两只弹簧互相拉伸把两个弹簧对拉，有什么现象发生。生：观察实验现象并思考原因师：这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。生：学生实验：（亲自体验并思考）（1）用手拍桌子。（2）学生两只手互相拍打。问问学生的感受，分析原因。Ⅱ归纳总结师：一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。生：投影“用手拍桌子”的图片，指出施力物和受力物，说明两个物体互为施力物，互为受力物。（归纳并总结，使学生进一步理解）3、力的作用效果师：力的作用可以产生哪些效果呢？看以下演示实验：竖直上抛的篮球，篮球由静止变为运动；用投影仪对比演示运动的小钢珠在磁铁的作用下，改变了运动方向。（学生观察实验现象并思考）师：用图片进一步说明：用图片展示，学生描绘：足球静止在地面上，运动员A用脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动；运动员B用头冲顶足球,足球受到这个力而改变运动方向；运动员C伸手抱住足球，足球受到这个力之后由运动变为静止。（学生看图、分析并思考,说明足球的运动状态是怎么改变以及改变的原因）师：归纳总结：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。（学生举例各种球类运动）师：力还有别的作用效果吗？看以下演示实验演示实验：用手将弹簧拉长；用手压皮球。（学生观察实验并思考）学生实验：学生用手使刻度尺变弯曲。（亲自体验并思考）师：投影图片，举例说明①跳水运动员站在跳板上。②射箭。归纳总结：力可以改变物体的形状。进一步理解师：通过学生实验来说明，用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲，弯曲的程度相同吗？明确物体受到的力越大，形变就越大。进一步明确，用很小很小的力，物体也会发生形变，只不过形变很小，用眼睛看不出来。（三）小结（学生回顾并体会过程和方法，巩固知识和技能）（四）思考与练习练习：课本第83业的练习题思考：为什么有时用力推物体，物体却不动呢？（学生思考并回答）（五）作业（配套练习）（六）板书内容