《长江》教学设计

《长江》教学设计一、教材、学生分析本课教材主要安排了“我国第一大河”、“黄金水道”、“开发与治理”三部分内容。通过对长江基本情况的介绍和长江开发利用状况及其综合治理的分析，使学生了解和认识长江在我国水系中的地位、各河段主要特征及在我国人民生活中的利与弊，并通过对我国第一大河的学习来掌握认识一条河流应了解的几个方面，从而在强化忧患意识的同时，也掌握了学习的方法。八年级学生通过一年的学习，已具备了一定的读图分析能力，也具有了一定的自主学习及合作学习能力，但还需进一步提高。长江是我国著名的大河，但学生都没有见过，只是通过书本、电视了解一些，因此要充分利用多媒体展示、引导学生读图、让学生合作讨论等形式帮助学生完成学习任务。二、教学目标1、在地图上找出我国的主要河流。2、运用地图说出长江的源流概况及上、中、下游的主要特征。3、运用地图和资料，分析说明长江的航运价值、开发利用以及综合治理的主要措施。4、通过对长江“利”与“弊”的分析，培养学生辩证地看待问题，使其树立人地协调发展的观念。三、教学重点、难点1、重点：长江的源流概况、各河段的主要特征及长江的开发与治理。2、难点：长江的开发与治理。四、教学方法、学法指导本节课主要通过直观的多媒体投影，图文结合，配以教师的启发诱导，使学生主动地发现问题，解决问题。突出学生间“合作学习”的优势，开展讨论，体现“学为主，教为辅”的教学思路。指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生观察力和读图分析能力。指导学生用综合法、分析法解决问题。五、教学手段电脑多媒体课件。六、教学过程（一）情境导入播放《长江之歌》并展示长江从源头至入海口雄伟壮观的景观，调动学生的激情，导入新课。（二）学习新课板书：第5课长江一、我国第一大河为什么说长江是我国第一大河呢?这要通过比较才能知道。首先，我们看课本40页表2.1中第一列我国的主要河流：长江、黄河、松花江、辽河、珠江、海河、淮河，请同学们在地图册第13、14页“中国地形”中一一找出。（提示：松花江、辽河在东北，珠江在岭南，海河在北京附近）多媒体展示：表2.1我国主要河流比较让学生对照课本表2.1讨论分析。引导学生明确：长江全长6300千米、流域面积180.9万平方千米、年径流量9513亿立方米，是我国长度最长、流域面积最广、流量最大的河流，因此是我国第一大河。补充：从世界范围看，长江的长度仅次于非洲的尼罗河和南美洲的亚马孙河，流量仅次于亚马孙河和非洲的刚果河，是世界第三大河。板书：1、长江的源流概况。多媒体展示小结：长江全长6300千米、流域面积180多万平方千米、年径流量9500多亿立方米，是我国第一大河，世界第三大河。让学生读图2.16“长江流域”小组合作完成课本41页读图1、2题。1.指出长江的发源地、入海口和划分长江上、中、下游的宜昌、湖口的位置。2.《长江之歌》里有句歌词：“你用健美的臂膀挽起高山大海”，你认为其中的“高山”是指什么?“大海”是指哪个海?多媒体展示：图2.16“长江流域”找学生到屏幕前指出长江的发源地（唐古拉山）、入海口（在上海）和宜昌（在湖北省）、湖口（在江西省）的位置并指出长江上、中、下游的划分。找学生回答并明确：“高山”是指唐古拉山，“大海”是指东海。（如有学生认为“大海”是黄海，就强调从长江入海口一直到台湾海峡都属于东海。）多媒体展示小结：长江发源于唐古拉山、自西向东注入东海，从源头到湖北宜昌为上游、宜昌到江西湖口为中游、湖口到入海口为下游。过渡：千里长江，蜿蜒流长，其干流都经过哪些地区呢?多媒体展示：1、请同学们在课本第8页图1.5“中国行政区划”或地图册第3、4页“中国行政区划”中找出长江干流流经的省级行政区。2、在课本第27页图2.4“中国主要地形区”找出长江干流流经的地形区。要求分组交流，统一答案；小组代表发言，教师总结。多媒体展示：中国政区图动画，将长江干流流经的11个省区版面用不同颜色依次显示；中国主要地形区动画，将长江干流流经的四大地形区版面也用不同颜色显示。过渡：由于长江各河段流经的地形区不同，因此各河段的河流特征也不一样，我们一起来看一下。板书：2、长江上、中、下游的特征。多媒体展示：图2.16“长江流域”及相关景观图1、让学生结合课本第25页图2.2“中国地势三级阶梯示意”、42页图2.18“长江干流剖面示意”，分析长江上、中、下游流经的地势阶梯，说出长江不同河段的落差情况。引导学生明确：长江上游主要流经我国地势的第一和第二阶梯，高差达5000多米，水流速度快，水能资源丰富；中下游主要流经我国地势的第三级阶梯，落差较小，水流减慢。2、让学生再结合地图册第13、14页“中国地形”，分析长江不同河段流经的地形情况，找出长江流经的著名峡谷、主要支流。引导学生明确：长江上游主要流经高原山区，河水多在崇山峻岭中穿行，急流峡谷众多，其中以虎跳峡（40页左下角插图）和三峡（巫峡、西陵峡和瞿塘峡）最为著名，主要支流有雅砻江、大渡河、岷江、嘉陵江、乌江等；中下游主要流经平原地区，有众多支流和湖泊汇入，水量很大。主要支流有汉江（长江最大的支流）、沅江、湘江、赣江等，主要湖泊有洞庭湖、鄱阳湖(我国最大的淡水湖)，还有我们安徽的巢湖等。长江中游由于在三峡急流的惯性作用下左右摇摆，在平原地区形成了曲流，特别是从湖北枝城到湖南城陵矶的荆江河段有“九曲回肠”之称（读40页右下角插图和43页图2.19感受一下）。下游江阔水深，水流缓慢，利于航运。多媒体展示小结：上游：峡谷多，落差大，水流急，水能丰。中游：多支流，多湖泊，水量大，多曲流。下游：江阔水深，水流缓慢，利于航运。过渡：长江上游水能丰富，而中下游航运能力强，被称为我国的“黄金水道”。板书：二、黄金水道多媒体展示：图2.17“长江航道”让学生读图2.17“长江航道”合作完成读图要求。1.找出长江沿岸重要的港口城市。2.观察长江干流宜宾至上海河段通航能力的变化。3.长江干流航道和支流航道的延伸方向有什么不同?这对航运有什么好处?找学生回答后指图明确。多媒体展示：图2.17两幅景观图引导学生分析：长江中下游位于秦岭—淮河以南，1月平均气温高于0℃，不会结冰，无封冻期，可常年通航，航运条件优越。长江流域因经济发达客运量和货运量都比较大。多媒体展示小结：长江干支流通航里程达7万多千米，水运网庞大，而且能够实行江海联运。长江流域面积广大，物产丰富，人口稠密，城市众多，经济发达，有很大的客运和货运市场。长江航运价值巨大，是名副其实的“黄金水道”。过渡：长江航道虽是“黄金水道”，但滚滚长江也阻隔了我国南北陆上交通，因此人们在长江上建设了多座桥梁。多媒体展示：长江上的几座大桥阅读：“长江上的桥梁”找一位学生朗读，引导分析：长江上的大桥虽沟通了南北陆路交通，但同时也影响了一些大型轮船的通行。因此，我们看待事物要考虑到它的“利”于“弊”。过渡：我们刚才讲了长江的航运，那么长江的航运是对长江的开发利用吗?当然是的。我们再一起来看一下长江的开发与治理。板书：三、开发与治理1、开发利用提问:长江哪些河段航运不发达，原因是什么?应该如何因地制宜开发利用这些河段呢?引导学生根据前面所学知识综合分析，教师总结。让学生在40页图2.16“长江流域”中找出长江著名的水电站。提问：长江丰富的水能资源是否已经充分利用?水能开发中存在什么困难?应该继续开发利用长江的水能资源吗?学生阅读课文讨论，学生举手回答活动：让学生读43页上面4幅插图，教师用多媒体展示。根据图片提示，说说人们可以从哪些方面开发利用长江?学生回答。多媒体展示小结：开发利用：发展航运、开发水能、引水灌溉、淡水养殖等。引导学生补充：还有跨流域调水、发展旅游等。过渡：长江虽具有航运、灌溉和水能之利，但由于长江流域降水丰富、植被破坏等原因，也常常发生洪涝灾害。多媒体展示：长江流域发生的几次洪涝灾害。引导学生读图2.19和插图讨论、分析。教师明确：为了防洪减灾，国家投入了大量人力和物力，对长江流域进行综合治理，主要措施有培育防护林、修建蓄洪区、裁弯取直、加固大堤等。板书：2、综合治理多媒体展示小结：综合治理：培育防护林、修建蓄洪区、裁弯取直、加固大堤等。多媒体展示思考题：为什么要对长江不同河段采取不同的治理措施?引导学生讨论、分析。过渡：著名的三峡水利枢纽工程不仅是对长江的开发利用，也是对长江的综合治理。板书：3、三峡水利枢纽工程讲述:三峡水利枢纽工程是当今世界上最大的水利枢纽工程。它以防洪为首要目标，兼有发电、航运、灌溉等多种功能。阅读：”三峡水利枢纽工程”找一位学生朗读。多媒体展示：三峡工程景观图。（三）课堂小结这节课我们主要了解了长江的源流概况、上中下游的主要特征、长江的航运价值、开发利用及综合治理措施。通过学习，我们要掌握认识河流的主要方法，知道合理开发利用长江以及综合治理的重要性，爱护我们生存的环境。【板书设计】第5课长江一、我国第一大河1、长江的源流概况2、长江上、中、下游的特征二、黄金水道三、开发与治理1、开发利用2、综合治理3、三峡水利枢纽工程