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画杨桃13第一课时初读感知学习字词当堂检测助读资料同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？你们能够尝试画一下杨桃的模样吗?下面我们一起来看看主人公画的杨桃是什么样子的吧！岑桑：广东顺德人，1949年毕业于中山大学社会学系。《岭南文库》丛书执行副主编，中国作家协会广东分会副主席。1997年获中国出版工作者协会首届伯乐奖。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。走近作者1.认识“靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”，会“图、课”等9个字，会写“图画、老师”等10个词语。（重点）2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。（重点）3.朗读课文，能读出对话的语气。（难点）学习目标请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。自读提示严午和颜色教边是服不如我会认kàoérbāndàoshěnshìsùshǎngyuèhuì提示：点击生字进入详细讲解。读一读:从专业的角（jiǎo）度看，他的这个角（jué）色演得很成功。••角jiǎo（角度）jué（角色）多音字读一读下面的句子，看看你有什么发现？大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。•注意加点字的读音！加点的字是多音字！晌视肃而审靠悦班诲倒【审视】【严肃】【半晌】【教诲】【和颜悦色】仔细看。半天。理解词语试着把词语和意思连起来！（神情、气氛等）使人感到敬畏的。形容态度和蔼可亲。教训、教导。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。检查自读情况我会写提示：点击生字进入详细讲解。初读课文后，你感受到了什么？初读课文后，我感受到了看问题做事情要从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。课堂小结1.看拼音，写词语。túhuàzuòwèijǐyèzhǐbǎizàijiāochūhāhā大笑图画摆在座位交出几页纸哈哈2．照样子，写词语。例：认认真真(AABB式)______________________________例：观察观察(ABAB式)______________________________开开心心漂漂亮亮平平安安研究研究商量商量讨论讨论3．选择合适的词语填空。严肃严厉严格(1)整个假期我都________地按照作息制度办事。(2)这个人破坏绿化带，受到了群众________地批评。(3)爸爸神情________地说：“粗心可不是小事啊，你必须改正。”审视注视(4)老师________了一下讲桌上的杨桃。(5)他久久地________着窗外的杨树。严格严厉严肃审视注视4．按要求写句子。(1)杨桃就是这个样子的。(改为反问句)___________________________________________(2)我把杨桃画成了五角星。(改为“被”字句)___________________________________________难道杨桃不是这个样子的吗？杨桃被我画成了五角星。13品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测画杨桃第二课时1.朗读课文，能读出对话的语气。(重点)2.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。(难点)学习目标读课文，说说课文讲了一件什么事？(串珠问题1)课文讲了在图画课上练习画杨桃时我画成了五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事求是，多角度看问题。同学们和老师看到我的画后表现有什么不同？(串珠问题2)这是课后第2题哦！当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。“哈哈大笑”是同学们看到我的画后的表现。说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉。洋洋自得孜孜不倦恋恋不舍勃勃生机仿写：像“哈哈大笑”类似结构的词语，你还知道哪些？“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”用一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对“我”的画的质疑和嘲笑。朗读指导：要读出同学们反问、指责的语气，语调稍高。老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“看、坐、审视”这一系列的动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物。“不像！”“它像什么？”“像五角星！”朗读指导：读同学们的话，要读得果断、有力。老师的神情变得严肃了。因为他发现“我”明明画的很准确，同学们却说不像，老师意识到同学们不懂得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别人。“严肃”说明是因为，老师在审视之后发现“我”明明画的很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思，他意识到孩子还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。老师的表情为什么变得严肃了？半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“半晌”说明老师对于如何处理这件事，进行了认真的思考。“好——笑！”“好——笑！”这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑我画杨桃画成了五角星，表现出几个同学的幼稚可笑。有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。“嘻嘻的笑声”写出了这几个同学的自以为是、得意洋洋，为后文意识到自己的错误做铺垫。老师让同学们做了什么？同学们的态度有什么变化？(串珠问题3)于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”老师提出问题的目的在于引导学生去发现、思考，在亲自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。朗读指导：朗读时语调稍低，读出同学们吞吞吐吐、断断续续的语气，读出同学们难为情的心理。老师让学生在亲自观察中感受事物，接受教育，认识错误。老师为什么不把问题告诉学生，而要反复提出问题？老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。……”“和颜悦色”是老师的神态描写，老师看到同学们认识到了自己的错误，神情发生了变化。老师的话是文章的点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是的道理。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。老师的话告诉我们：()A.做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实事求是；B.只要坚持这种科学的思想方法，无论何时，无论何事，都能受益！C.画画应该画出大家都熟知的样子。AB朗读指导：用亲切、诚恳的语气朗读，表现出这位老师耐心的态度。感悟老师的话，说说老师的话有几层意思？(串珠问题4)老师的话有三层意思：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。概念：神态描写是对人物的面部表情神态的描写。作用：①使文章更生动、具体。②表现人物的内心世界，刻画人物的性格特点，反映人物的品质。神态描写课文结构“我”：认真作画同学们：嘲笑老师：耐心教导老师的教诲：终生难忘画杨桃实事求是多角度看问题本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明同一个事物从不同角度看会有不同的样子，告诉我们看问题做事情要从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。课文主旨从课文中，你明白了什么道理？(核心问题)一课一法一练运用好神态描写神态描写是对人物的面部表情的描写，其作用往往是表现人物心理、情感的变化或表现人物性格特征。本文中“老师的神情变得严肃了”“老师……和颜悦色地说”写出了老师的神态变化，表现了老师的实事求是。练一练：运用神态描写的手法写一段话，介绍一位你熟悉的同学或朋友。示例：我有一个同学叫王晓光。他长着一张圆圆的脸，脸上有一双明亮的大眼睛。王晓光学习不错，就是不爱干活儿。偶尔让他干点活儿，他就噘着嘴，耷拉着脑袋，像泄了气的皮球似的，脸上没有一点神采，走起路来也懒洋洋的，所以，他爸爸总是喊他“小懒猫”。这篇课文作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。启发我们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。课堂小结如果自己认真、诚实地做好了事情，就要坚持自己的想法和做法；如果自己的做法是错误的，就要及时改正，勇于接受别人的批评。如果生活中遇到同样的事情，我们该怎么面对别人的嘲笑和不解呢？主题延伸推荐阅读有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走过来，大声喊着：“象来了，请让开一点儿！”一个盲人说“象是什么样子的？让我们摸一摸吧！”另外三个盲人也说：“对，摸一摸就知道象是什么样了。”牵象的人把象拴在书上，他们就去摸。一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，就说：“你们俩说得都不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！”盲人摸象四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象的人对他们说：“你们都没有说对。你们每个人只摸到了象的一部分，怎么能断定象是什么样子呢？”一、我来给加点字正确的读音画上“√”。靠边(ɡàokào)审视(shēnshěn)而且(érěr)严肃(sùshù)半晌(shǎngxiǎng)教诲(měihuì)﹒﹒﹒﹒﹒√√√√√﹒√二、拼一拼，写一写。túshūkèběnbǎifànɡzuòwèiqiǎnɡxiānjiāoɡěi图书课本摆放座位抢先交给三、照样子，写词语。认认真真(AABB式)________________哈哈大笑(AABC式)________________和颜悦色(含近义词)________________﹒﹒老老实实干干净净津津有味欣欣向荣欢天喜地察言观色四、写出带点词语的近义词。1．老师的神情变得严肃了。()2．半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”()3．老师的教诲让我终生难忘。()﹒﹒﹒﹒﹒﹒严厉片刻教导五、选词填空。严肃严格严厉1．老师对我们要求很()。2．老师()地对我说：“要珍惜时间，认真学习。”3．老师()地批评了我一顿。严格严肃严厉请完成本课中的习题。业作后课