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地方高校大学生实践创新能力协同培养模式的研究与实践1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。1.1问题的提出创新驱动是国家战略，作为肩负为地方输送创新人才的地方高校，创新精神和实践能力是影响地方本科高校人才培养质量、特色的关键环节，同时也是地方高校培养学生的重要目标。近年来，省内外一些地方本科高校积极探索校政企产学合作、订单式培养等多种形式的校企联合培养模式，以及通过构建学生创新能力体系来强化实践动手能力和创新能力，取得了一定的成效。但是，由于地方高校内部各部门有限资源的分割限制、以及与其他创新主体间的体制机制障碍，多层次、多结构、立体化的地方高校大学生实践创新能力协同培养模式还处于探索阶段。因此，本课题试图通过探索与实践协同培养大学生实践创新能力的模式，来提升地方高校的人才培养质量。1.2课题界定人才协同培养模式是指积极吸引高校外部利益相关主体(如科研院所、行业企业、地方政府)等参与到高校人才培养中来,让他们在目标制定、课程设计、教学实施过程和实践教学等环节拥有参与权,在高校人才培养协同创新过程中培养学生的实践能力；提高人才培养质量；提高行业企业吸收学生就业能力；最终为培养创新性、实践性人才和建设创新型国家奠定基础。1.3国内外研究现状述评对于如何推动高校协同培养创新人才的改革，学者们提供了不同的实践路径。一些学者认为应从从人才培养和创业教育研究协同创新模式构建，王子镐(2011)认为协同创新是大学人才培养的新理念,是培养创新人才、实践人才的重要途径,是新时期富有成效的人才培养模式。高思华(2012)提出以“协同与融合”统领整个本科教育教学改革实践,在此基础上构建“大实践”教育平台。王迎军（2013）提出协同创新合作进行应用型人才培养的研究，有助于解决长期困扰创新应用型人才培养的瓶颈和难题。综上，可以看出目前非常专注于高校协同培养创新人才的研究，但对于地方本科高校如何构建学生实践创新能力的协同培养模式及机制,还不甚清楚。因此，本课题试图通过探索与实践协同培养模式，来促进地方本科高校的转型发展。1.4选题意义与研究价值本课题以应用行型大学生的实践创新能力为目标，通过开拓地方高校内部与各领域的资源，探索和实践地方高校协同培养的创新模式，其作用和意义主要有：（1）形成一套多层次、多结构、立体化的专业协同培养模式。通过校内外的协同培养，有助于突破地方高校内部有限资源的限制，以及与其他创新主体间的体制机制障碍，促进具有创新能力的复合型、应用型人才的培养。（2）促进复合型人才培养，全面提高学生实践创新能力。通过构建地方高校学生的协同培养实践体系，使学生在深化对理论知识的理解和掌握关键技术的同时促进学生创新思维与创新实践能力，最终学生在综合实践能力、应用能力、团队协作能力方面有全面的提高。（3）有助于地方本科高校凸显办学特色，培养出具有实践能力、创新能力的应用型人才，从根本上推动地方本科高校人才培养质量的提升，促进地方本科高校的转型发展。2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。2.1理论依据学者们认为协同培养应用型人才是提高地方院校人才培养质量的重要途径。Geisler等（1989）认为高校与产业界的合作能够为高校的师生提供接触实际问题的机会。张男星（2012）改革我国现行高校的人才培养模式，探索建立校企（行）协同、校地（区域）协同、国际合作协同等“开放、集成、高效”的联合培养创新人才的新机制。于晓秋等（2014）归纳了应用型人才培养的五个协同创新模式和四步基本流程。国内外的理论研究为地方院校应用型人才协同培养模式提供了坚实的理论依据。2.2研究目标形成一套全面的、切实可行的地方高校学生实践创新能力协同培养模式体系，实现创客教育与实践教学的深度融合，通过学校的内部各个资源的协同和以及学校与社会资源的外部协同培养，使学生的实践创新能力能够全面提高，为社会输送具备创新能力的应用型人才。2.3研究内容本课题以地方高校商科为例，拟通过“内部协同”和“外部协同”两个方面来完成应用型大学生实践创新能力的协同培养模式的探索与实践。（1）内部协同。1）专业内部协同。创客教育与理论、实践教学的深度融合协同，创客以创新为核心理念，热衷于创意、设计、制造，在教学活动中要教师设计好每一次理论、实践课程，将理论知识与现实生活的实际问题相结合，引导学生在课后主动拓展课程内容，解决实际问题。2）交叉协同。整合相关学院、相近学科的实验室资源，有效发挥实验室资源的利用率，是对本科生实践能力进行协同培养的一项有效举措，加强不同部门、学科之间的协同培养。3）课堂内与课外创新竞赛活动协同。即充分利用各类竞赛对学生实践能力进行协同培养。以鼓励学生参加全国“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生电子商务“创新、创意、创业”大赛、全国“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛等各类竞赛为依托，进一步加强、完善学生的课外实践能力的培养体系，形成“传、帮、带”的良好局面，即高年级学生将良好的经验传给低年级、程度好的学生带动能力稍欠的学生、学生之间相互帮助交流等良好的学习氛围，促进学生的实践创新能力的整体提高。（2）外部协同。1）产学研基地、专业实习基地协同培养。利用产学研基地、专业实习基地等对学生实践能力进行协同培养。利用自身的学科优势，积极引入产业资源，与企业、行业共建合作开放平台，构建多种形式的协同培养机制。同时以解决商业实际问题为目标，以项目为支撑，阶段式推进多层次全方位的实践训练，设置了创业创新实践活动，系统地培养学生的创新精神、商业应用能力和综合素质。通过建立校内学生实践创新基地，提升实学生的实践创新能力。2）引进企业的设备资源与实验教学协同培养。引进企业的设备资源，校企共建实验室、实习基地，共同指导学生，提高学生解决实际问题的创新能力。目前，在已经与湖北照丰投资控股集团有限公司、运营网等10多家企业共建了职责明确、长期稳定的校级实践基地的基础上，进一步与更多的相关企业建立合作关系，为学生提供广阔的实践空间。3）引进专家、双导师制的协同培养。聘请企业实践经验丰富的专业技术人员和专家为学生进行各种讲座，建立校企合作双导师指导制，校企联合指导学生毕业设计、专业实验和专业实习，协同培养地方需求的应用型本科人才。如下图1所示。2.4研究假设本课题拟以地方本科高校商科专业为研究对象，着重探讨协同培养提高应用型大学生实践创新能力的模式。2.5创新点1）将创客教育与理论教学及实验教学的深度融合是本项目的一个创新点。项目将“创客”模式引入到地方高校的理论与实践教学中，通过课程促进学生实践创新能力的提高。2）提出了利用开放实验室、各类竞赛以及产学研基地、专业实习基地等对学生实践能力进行协同培养的教学理念，是本项目的另一创新点。3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。3.1研究思路首先，以一门专业课程为基础，组织教学、科研经验丰富的教师团队进行创客教育模式的探讨和实施，设置合理的教学启发创新环节，设置先进、高效的实际案例结合理论知识引导学生的创造性，探讨调动学生学习激情及创造性的上课模式，并将其总结，推广；其次，与企业探讨，合理地设计、选择针对性实践教学项目，用1～2年的时间实践完善与企业合作的学生的实践教学环节，并设计从企业需求出发的实践教学项目，从解决实际问题出发提高学生的创新能力。3.2研究方法（1）发挥课题组具有丰富的企业实践经验以及教学梯队优势，以《电子商务概论》课程的理论和实验教学为切入点，将实际的、先进的理念引入的教学过程中，以提高学生的创新能力为目标，设计切实可行的创客教育模式。（2）综合考虑“内部协同”和“外部协同”的地方高校商科学生实践创新能力协同培养模式，进一步将开放实验室、各类竞赛、校企合作基地、创新创业孵化基地题等几个方面全面综合考虑，以提高学生创新能力为宗旨，组织完善实践教学体系大纲及相应激励措施。（3）在以往竞赛培训体系的基础上，进一步总结改进相应的措施，将竞赛与课程和实践教学相结合，充分融合内部资源进行协同培养，通过竞赛活动使得学生的实践创新能力进一步提高。（4）将创客教育模式，“内部协同”、“外部协同”等教学理念总结提升，撰写相应报告，为本学科及相关学科、相关院校提供参考。3.3技术路线（1）发挥课题组的长期从事科研工作，具有丰富的企业实践经验以及教学梯队优势，以《电子商务概论》课程的理论和实验教学为切入点，将实际的、先进的教学理念引入的教学过程中，以提高学生的创新能力为目标，设计切实可行的创客教育模式；（2）综合考虑“内部协同”和“外部协同”的地方高校商科学生实践创新能力协同培养模式，进一步将教师科研、竞赛、利用大型设备、参与企业课题等几个方面全面综合考虑，以提高学生创新能力为宗旨，组织完善实践教学体系大纲及相应激励措施；（3）在已经与相关企业合作，建立生产实习基地的基础上，与企业联合开发与专业相关、创造性强的实践项目，落实硬件、设备、软件、实验室到位；（4）在以往竞赛培训体系的基础上，进一步总结改进相应的措施，将竞赛与课程和实践教学相结合，充分融合内部资源进行协同培养，通过竞赛活动使得学生的实践创新能力进一步提高。3.4实施步骤2017年8月——2017年12月：以一门主要课程，例如《电子商务概论》等课程为切入点，研究切实可行的创客教育模式；2018年1月——2018年6月：组织高年级学生传、帮、带低年级学生，使低年级大学生及早参与、切入的实践创新活动中，及早的接触各类竞赛活动，使其对专业课的学习和创新实践形成初步的概念和浓厚的兴趣；研究充分利用学校的开放实验室、校企合作基地、产学研基地、专业实习基地的方法与机制，充分利用现有资源对学生进行实践创新能力的培养；2018年7月——2018年12月：充分与企业探讨，研究既能给企业带来效益又能是较多的学生实:现在企业实习、创新的机会，提高学生对实际问题的解决能力；2019年1月——2019年9月：对地方高校学生实践创新能力协同培养模式体系进行全面总结，提供一种思路或建设的具体方案，并在相关其它专业:进行推广。