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第一次作业课程与教学论内容框架体系班级：学科教学（音乐）姓名：张小党学号：120451110041、课程与教学论定义：为受教育者提供一系列学习机会的计划2、研究对象：课程与教学问题、课程与教学活动、教学制度与教学思想。3、研究目的：认识课程与教学对象、揭示课程与教学规律、指导课程与教学实践。4、课程与教学基本内容：（1）课程论与教学论（2）课程选择与编排（3）课程制定的依据（4）课程与教学的组织及实施（5）课程与教学目标的制定（6）课程与教学活动的的实践（7）课程与教学的开发、设计及评价（8）当代课程与教学研究及改革5、当前课程与教学研究中的问题：（1）我认为最重要的一点是：当前从事课程与教学人员大部分在高校和研究所工作，由于当代科研评价体系的制约，大家研究出来的是很合理的理论成果而不是实践成果。（2）理论研究结果的真实性与可实施性无法得到实践的验证：由于多种条件的制约，某些看似很科学的研究无法在现实的教学活动中得以实施，从而导致了理论与实践两成皮的现状。（3）研究方法及研究思维方式的科学性也无法得到教学实践的验证。（4）现有的教学评价体系需要改变。当前的应试教育依然居于主要地位，虽然多方专家致力于教学改革，但是以教学成绩评价教师的好坏却依然盛行，以至于多数教师不敢创新。（5）在教学过程中，教师的教与学生的学的关系有待更近一步的研究。5、对存在问题的解决办法在参考了一些资料以及结合自己在教学过程中遇到的问题，简单的综合的说一下我对以上问题的看法：（1）从教师方面来讲，现在大多数学校需要合格的师范生，但是师范生很多，有多少合格的呢？有多少师范毕业的学生步入工作岗位后不是按照原来自己喜欢的老师的方法去教学呢？很多都忽略了教育学、心理学、教育的长期性与发展性。更有甚者，为了一些自己的利益而对学生不负责任呢？（2）从学生方面来讲，也是学生与老师两方面，师生之间缺乏有效地交流。这不能把责任全归老师，因为现在一个老师教多个班级，接触的学生较多，每个学生都照顾到也不是一件容易的事情。实行小班教学在当前看来又不太现实。（3）学校的课程规划方面，现在多数学校在课程安排方面不是有专业的课程教学老师，而是由其他老师来安排，所以就造成课程安排的不合理，教课老师教的不舒服，学生也不愿意学，领导级层也懊恼。（4）在教育评价方面，前面已经说过，现在是应试教育居主要地位，不能怪老师。很多方面评价一所学校、一个老师的好与不好，只看重升学率与成绩，而成绩取得的方法不重要，学生在学校中是否得到真正意义上的成长也被忽略。因此造成恶性循环的情况，成绩提高，其他各方面却不见增长。（5）在教师评价方面，学生与领导的意见也许不同，但是依旧以领导为准，学生不居主体地位。参考文献（1）魏晓婧.本土化中国课程教学论建构方法论研究湖南师范大学（2）施良方．课程理论一课程的基础、原理与问题【M】．北京：人民教育出版社，1996．（3）泰勒.课程与教学的基本原理【M】.罗康，张阅，译.北京：中国轻工业出版社（4）孙亚玲.课堂教学有效性便准研究北京：教育科学出版社，2008.(5)丛立新．教学论三问【J】．教育研究，1996．（6）焦炜，陈思.课程与教学论研究的责任与使命教育研究2012第3期（7）马勇军我们该怎样做研究——对课程与教学论主流研究范式的反思课程教材教法第31卷第7期（8）施良方崔云漷.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究【M】.上海：华东师范大学出版社，1999.