班主任工作实践案例分析报告

班主任工作实践案例分析报告有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细，大至教育教学工作，小至学生的头发,样样少不了班主任操心。班主任对班级学生暴露的各种现象和问题如何处理，将影响到学生的发展和班风的形成。下面通过具体事例说说我在处理班级事务的一些做法。案例一：“疏”与“堵”我班学生杜昱昊，喜欢打兵乓球，在学期初经常利用课间十分钟与同桌在操场球台上厮杀。由于课间休息时间短，如此这般必将分散上课的注意力。多次看到这种现象后，我想：乒乓球是益智运动，它能锻炼人的大脑，使人思维敏捷。问题是如何引导学生把这类益智运动安排在放学后进行？此时正值第一次月考之后，在班会课上我突然提出一个问题：“会打乒乓球的同学请举手。”有的学生不敢举手，他想：不知班主任葫芦里卖的是什么药？我接着说：“只要会打乒乓球就尽管举手，我建议我们班可以举行一场乒乓球赛。”这时学生可乐坏了，纷纷举手表示愿意参与。可这又苦了不会打乒乓球的同学，我又建议：“不会打乒乓球的同学可进行羽毛球赛。”我宣布：“本次乒乓球赛欲参赛的同学直接找杜昱昊同学报名，由他和同桌全权负责，只要兴趣一定能做好。羽毛球赛由班长负责。但比赛的时间得听我的，只能在放学和晚自修后。”杜昱昊和同桌积极性大增，和我商量了比赛的方案，并极其负责地组织好比赛。通过这次活动，既丰富了学生的学习生活，又引导了学生的课外活动的时间。一位哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”在教育学生时，教师若能捕捉学生的闪亮点，巧妙应用语言，创设赏识的情境，将使学生找回自信，并促其学业的进步。杜昱昊的学习成绩属班上下等生，但该生接受知识的能力较强。期中考试之初，我与他交流，提醒他若想读好，初一开始就得紧紧跟上，只要努力学习，发挥出自己的潜能，相信他能读好。经过一段时间的观察，发现他更投入、更用功。在本学期第二次月考，该生竟取得了班级的第九名。所以，尊重学生的天性，适时地加以引导，给学生恰如其分的鼓励和支持，很大程度上将促进学生的进步。案例二：帮助学生塑造良好的性格。我班学生董晓娟，学习较努力，但性格偏内向，脾气暴躁，偶尔遇到情绪不佳，未经请假就不来上学。在我班凡迟到、旷课要罚打扫卫生。有一次处罚时，他很不乐意，甚至对老师和劳动委员的语气很冲动，言语很不友好。在这种情况下，若采取训斥、指责，甚至体罚的手段去对付学生，往往越搞越僵，既达不到教育的目的，又伤害了师生感情。我翻出出班级日志，把他的不良表现一一列出，让他清楚劳动委员的安排是公正的。在事实面前和老师的开导下，他暴躁的情绪逐渐气息。从那以后，我欣喜地发现他再没有迟到旷课等不良表现。有一次，董晓娟在语文课上不想写作文而与科任老师发生摩擦。我没有在班里公开批评，而是及时和她进行了一次长谈。经了解，该生在小学时对语文就不感兴趣，不爱写作文。我耐心地开导他偏科的危害，目前他的学习成绩还有很大提高空间，但科目的不均衡发展又是中考的一大弱势，科任老师完全是为了他的前途负责任。另一方面，我直截了当地指出其性格的薄弱点——性格暴躁，若注重个人修养，学会自我调控，增强自我克制的能力，是可以改善的。在与别人的交往过程中，为避免词不达意，伤害双方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再与人交流。若情绪不好，可以在课余时间通过打球、散步、听歌等消除烦燥的情绪，放松心灵。在期中语文考试中，该生竟然考及格了，我抓住时机，及时鼓励他，只要努力，一切皆有可能。他很高兴，学习积极更高。经过一段时间的调整，该生性格变得开朗，遇到事情要请假，他已经会礼貌地和老师交谈。有一次违反学生常规，他还主动地向老师认错。教师在传播知识的同时，还要引导学生如何为人处事，养成良好的性格和平和的心态，以适应社会日益激烈的竞争。而心态对学生的学习效果的影响是至关重要的。若学生经常处在不良情绪的环境中，则易分散精力，影响学习效率，还易产生孤独感或任性行事，乱发脾气，由此造成人际关系的紧张。班主任在与学生的接触过程中，对暴躁型的学生的教育应避其锋芒，注意体察学生的心理状态，善于选择有利于学生悔过认错的教育时机，采取和风细雨、以理服人的方式，耐心细致地摆事实、讲道理，稳定学生情绪，促使学生转变思想，提高认识，使问题得到解决。总之，培养学生加强自我调控的能力，以积极乐观的心态面对每一项学习任务，学习兴趣和学习效率将会随之提高。案例三：我们班的华新雨同学，他的行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，在班的影响也很大。后来，我就从正面、侧面去了解他。期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。于是，我在班内就华新雨同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他改正缺点。学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。以上是我在处理学生问题的两个事例，有不妥之处，敬请各位同行批评指正。