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《月迹》作者：贾平凹整体感知阅读课文，归纳文章的时间、地点、人物和事件。时间：地点：人物：事情：中秋的夜里中堂里、院子里、院子外奶奶、我和弟妹盼月亮、看月亮、寻月亮、议月亮再读课文，划分层次，概括内容。第一部分：（1-4）写镜中月轻盈、转瞬即逝。第二部分：（5-10）写院中月纯洁明亮。第三部分：（11-24）写杯中月柔和温馨。第四部分：（25-36）写河边月宁静美好，同时点题：美好的事物永存心中。《月迹》文章写了“镜中月”、“院中月”、“杯中月”、“河中月”“沙滩月”，你能在文中找出相应的描写语段吗？请你在阅读过程中圈点勾画，并说出每一处月亮的特点。放声朗读课文,寻找：月亮在哪些地方留下了踪迹，边读边划出表明地点变化的词语。中堂盼月——各处寻月——沙滩议月镜中－院中－杯中－河中－眼中•在寻月的过程中，我有怎样的心理变化？“盼望”——“失望”——“羡慕、嫉妒、争执”——“越发觉得奇了”——“都觉得满足了”这是作者组织材料的感情线索。白道儿——半圆——满盈——亏了、全没了概括月亮的变化和孩子的心理。期待——惊喜——惬意、满意——失望体现了孩子们的痴情与专注院中望月：“尽院子的白光，是玉玉的，银银的”叠词，月亮的特点是白白的、晶亮透明，突出了作者对月亮的喜爱之情。“倏忽间，哪儿好像有了一种气息……淡淡的痒痒的感觉……身后的这一棵了。”通感的手法将视觉形象变成了嗅觉、触觉意象；独特的联想与奇妙的感觉将明月这种真切的实在化为虚拟，又转换为实感，使读者获得一种美的愉悦。杯中“饮月”：“我想：月亮里……住的一定是十分漂亮的女子了。”纯真的童心，美好的想象，神奇的境界。“‘有三妹漂亮吗？’‘和三妹一样漂亮的。’三妹就乐了：‘啊啊，月亮是属于我的了！’”作者将凡俗与神幻融为一体，交织于“漂亮”这个立意上，使空灵的月亮美得实在、真切，也使现实的人儿美得神妙、飘逸了。“我们都看着那杯酒……它便酥酥地颤……月亮就在每一个人的心里了。”月亮装在酒杯里，如轻盈飘逸的少女，可触可摸，还能喝下肚去，是那样令人惊喜，那样富有情趣。“每个人都说月亮是属于自己的”大家为什么这样争论？谈谈你的理解。都希望月亮属于自己，说明人人都追求美好事物，都争着希望自己拥有一份美丽，表达了孩子们对美好生活的渴望、向往之情。河中寻月：“我两处去看了……哪一处的水里都有月亮了。”河中月宁静美好眼瞳见月：“我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮……它就有了哩。”写眼睛里的月亮，达到了别出心裁而又意味深长的美学效果。如何理解弟弟说的：“月亮是我所要的”和妹妹说的“月亮是个好”？月亮是美好、圆满的象征，给每个人都带来了享受。奶奶最后说月亮“它是属于我们的，每个人的”你如何理解？月亮是属于我们任何人的公共财富，我们每个人都有追求美好、美丽的权利。“我突然觉得……那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”如何理解月亮就是印章？这句话表达了作者怎样的感情？这个比喻形象贴切，表明月亮是属于我们每一个人的，那无垠的天空也属于我们了。月亮是美的，天空也是美的。“无边无际的天空”象征着世间所有美好的事物。童心具有极为高超的创造力，表达了作者对月亮的喜爱之情。在孩子们寻月过程中，奶奶是不可忽略的，请简要分析该人物形象及作用。讲故事的奶奶其实也在关注着月亮。是她首先提醒“月亮进来了”，让孩子们看月亮；月亮出来后，是奶奶要求孩子们“快出去寻月吧”；孩子们为月亮而“争执”时，是奶奶给每人倒一杯酒，让孩子们从院内寻到院外，见到水中月，眼中月。①奶奶是一个了解童心，对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人。②是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。阅读课文，选取你最喜欢的句子赏析。（1）“我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。”品味语言真切的写出了这时月亮轻盈的特点（2）“大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。”这是虚写，作者的表现手法十分含蓄别致，它寄托了一个更为深层的含义：表达人们追求美好理想的愿望。这个对话描写十分精彩，既写出了儿童特有的天真烂漫、活泼可爱的天性，又反映了人们对美好事物的热爱和向往之情。（3）“‘有三妹漂亮吗？’‘和三妹一样漂亮的。’三妹就乐了：‘啊啊，月亮是属于我的了！’”（4）“我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。”这句话富有哲理，说明人人都有追求美好事物的权利，都能够实现自己的美好理想。若问你月亮是个什么，你怎么回答?月亮是一盏黑暗中的明灯,让夜行的人们明确前进的方向。月亮是一束冬日里的暖阳,让寒风中的人们倍感温暖。月亮是一曲思念的歌谣，使远在他乡的游子获得心灵的慰藉。……寻找身边的美好生活处处存在“美”，时时都有“好”,让我们用这双擦亮的眼睛来找一找我们身边的“美好”,并用我们勤劳的双手写下来。提示：教室里、校园里、家庭里、小区里、村庄里……满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足，在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却透露了大家都觉得满足了的意思，这是为什么？不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。奶奶有着什么样的形象?在文中起什么作用?(1)奶奶了解、爱护并积极发展孩子的童心、童真。(2)奶奶能给孩子们很多孩子们未知的知识,有着非凡的创造力,奶奶自身也童真未灭。(3)奶奶还是个高明的教育家。注重引导孩子关注外界,探索自然,注重调节孩子们之间的纠纷,能把孩子们的心灵带进高尚的境界。如果没有奶奶这个形象,就没有孩子们的寻月、议月,就没有文章主题的升华。加一加变成本课新字再组词。女＋常＝()女＋我＝()女＋疾＝()女＋户＝()嫦嫦娥娥娥眉嫉嫉妒妒妒忌请你发挥想象，仿照例句写一句关于月亮的比喻句。例：月亮是一盏黑暗中的明灯，让夜行的人们明确前进的方向。1．月亮是_____________________________________2.月亮是____________________________________骄傲的孤狼，冷漠地追寻着自己前进的方向。一曲思念的歌谣，使远在他乡的游子获得心灵的慰藉。仿写关于月亮的比喻句。月亮是一盏黑夜中的明灯，让夜行的人们明确前进的方向。抬头望着寂静的夜空，可爱的月亮从树梢后慢慢地爬上半空，光亮、圆润，像一块玉琢的盘子。多音字1.哥哥上学很认真，积累（）了很多学习经验。2.妈妈工作了一天，非常地劳累（）。累lěi（累累）（积累）lèi（劳累）(疲累）lèilěi请同学们想想这个句子的特点，仿写一个。•风从水上走过，留下粼粼波纹；骆驼从沙漠上走过，留下深深的脚印；哨鸽从天空飞过，留下串串欢韵；岁月从树林穿过，留下圈圈年轮。学习运用夸张的修辞手法【夸张】“妙极了,它真没有走去,我们很快就在葡萄叶儿上,瓷花盆儿上,爷爷的锹刃上发现了。”这句话用夸张的手法说出说月亮无处不在，感受寻月的乐趣。写作手法【举例】我们的教室非常安静,就连掉一根针都能听到针的声音。课文记述了孩子们在中秋月圆之夜寻月、赏月的过程，描写了月亮迷人的形态和孩子们陶醉于月色之美时所产生的奇妙感触，抒发了他们的欢愉之情，表达了他们美好纯真的愿望，赞美了他们天真纯洁的美好心灵。课堂小结并告诉人们一个简单平凡却又重要的道理：生活中美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。月迹板书设计镜中月：院中月：杯中月：水中月：心中月：动作轻盈——失望纯洁晶莹——期望柔和温馨——惊喜宁静美好——惬意美好在心中——满足“月亮是个什么呢？”结合自己的生活体验，说说自己心目中的月亮。随堂练习拓展延伸•相传月亮之中有一只兔子，浑身洁白如玉，所以称作玉兔。这种白兔拿着玉杵，跪地捣药，成蛤蟆丸，服用此等药丸可以长生成仙。久而久之，玉兔便成为月亮的代名词。课后作业1.把描写桂树的句子抄下来。2.课下观察夜晚的月亮，请你以小短文的形式展示一下，写出月亮的美的特点。