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幼儿园教师教学行为入班综合观察表A领域教学指标记录內容叙述：老师在教学时..行为表现正向负向达成尚未达成A掌握教学目标A1.1备课精熟教材课前充分备课，有教案设计、幼儿关键经验分析和活动程序A1.2连接新旧概念与新概念有关的旧经验有举例说明或提示，活动中随时利用幼儿旧经验，引导幼儿去学习新概念。A2.1决定适宜目标根据教学內容决定教学目标。目标适宜幼儿的能力。80﹪以上幼儿在活动中能听懂，依老师指示应答或活动。活动中依幼儿学习状况需要，检核或修正教学目标。A2.2目标设计活动依据目标设计活动。80﹪以上幼儿在活动中都能达到目标预设要求。A2.3提供补充教材寻找切合教学目标的补充教材。帮助达成教学目标、呈清概念。A3.1呈现主题重点利用讲述、图片、投影仪、讨论、调查表、统计图表、提问、多媒体，清楚呈现活动主题或重点。A3.2循序渐进呈现先教简单概念或教学內容、再运用此简单概念组织教复杂概念。A3.3举例引导旁通正面举例、反面举例，或提供、证据、规则、定理引导幼儿理解概念，甚至举一反三，触类旁通。A3.4提供练习操作会提供幼儿练习、操作活动以协助幼儿精熟学习。A3.5总结要点活动告一段落时，有口头提问、归纳总结学习要点。教学行为：A1掌握教材內容；A2设计教学方案；A3系统呈现教材上林华庭幼儿园教师教学行为入班综合观察表B领域教学指标记录內容叙述：老师在教学时..行为表现正向负向达成尚未达成B活用教学策略B1.1结合生活经验能在开始、发展、评量活动中，有效结合日常生活经验引发兴趣B1.2活动新鮮有趣安排新奇、有兴趣、有需要的教材或活动，以吸引幼儿学习。B1.3给予成功经验能针对不同程度的幼儿，提供获得学习成功经验的表现机会。适时给于幼儿、赞美、肯定、支持等表示。B2.1运用多元教法有依学习需要用三种以上的教学方法，例：讲述、练习、游戏、讨论、图表、演示、提问、操作、实验、自主学习、欣赏、合作学习B2.2应用教学媒体有依教学需要使用教学媒体，以提升幼儿的学习效果。B3.1发问由浅而深先提问简单的基础知识、理解性问题。再问较高层次的、应用、分析、评价等问题，来引导幼儿思考。B3.2待答时间适当发问后给予幼儿三秒钟以上的待答时间，然后再请幼儿回答问题。B3.3继续延伸问题针对幼儿回答，继续提出承前题相关延伸性问题，使幼儿获得延伸的概念。B3.4归纳整理回答根据幼儿答案，引导幼儿自行整理、由教师归纳整理出回答重点。B3.5情境引导提问设计开放性问题情境。引导幼儿有兴趣参与师幼间互动提问、同伴间互动提问。教学行为：B1引起并维持幼儿学习动机，B2采用多元教学方法与媒体B3善于发问，启发思考上林华庭幼儿园教师教学行为入班综合观察表C领域教学指标记录內容叙述：老师在教学时..行为表现正向负向达成尚未达成C增进有C1.1音量足够清晰音量、语速适中，咬字清楚、没口头禅或不必要赘语。每个角落幼儿都能听到且听清楚，有依老师指示或要求做回应。C1.2使用合适语文用浅显或幼儿能理解的语言文字，进行教学，解释上课內容、专有名词、学术术语、概念、定理、动作等，使幼儿能了解。效沟通C1.3图片清晰正确图文、字体工整不潦草凌乱、字体正确无错別字、字体大小、位置适中，教室后面及两旁的幼儿都看得清楚。C2.1善用眼神手势眼神与幼儿目光接触，面部表情自然有变化，手势、肢体动作或示范配合口语表达。C2.2移动促进沟通能依教学需要变换位置、用目光巡视增进师幼沟通，移动的方向和范围，有顾及到每位幼儿。C3.1正面回馈反应能耐心专注地倾听幼儿回应，针对幼儿的表达予以肯定、赞美、鼓励等建设性的回馈。幼儿答错不责备，会以提示来引导幼儿再回答，直到答对。C3.2幼儿互动讨论以幼儿的观点或经验为基础，鼓励幼儿同伴间分享彼此的看法或经验。担任催化者或协调者的角色，让互动讨论的过程更加热烈。教学行为：C1运用良好的语文技巧；C2展现生动的肢体语言；C3建立多向的互动沟通上林华庭幼儿园教师教学行为入班综合观察表D领域教学指标记录內容叙述：老师在教学时..行为表现正向负向达成尚未达成D营造学习环境D1.1和善亲切互动面带微笑、用合适的表情及同理心的态度，与幼儿相处。以溫暖、接纳、肯定或支持等正面的口吻，与幼儿做互动。D1.2引导同伴合作设计能让幼儿做同伴合作学习的活动。活动时适时且合宜的进行引导。D2.1遵守教室规范能向幼儿说明或让幼儿充分讨论后，订定并了解教学场所规范；能明快的、适时的提醒幼儿遵守规范。对于违反规范的任何幼儿，能公平且前后一致的做处理。D2.2遵循活动程序能向幼儿说明或能让幼儿充分讨论后，订定并了解活动程序。当幼儿未遵循事先明订的活动程序时，能及时地提醒。对未遵循活动程序的任何幼儿，能公平且前后一致的处理。D2.3处理不当行为能正确而迅速地发觉幼儿的不当行为。并运用各种弹性的方法处理，促使幼儿重新回到学习活动中。D3.1迅速进入教学用方法使全班幼儿迅速就定位、用引导活动使幼儿开始集中注意力。立刻提示活动主题及目标，以便迅速进入教学活动。D3.2有效分配时间能依活动性质或幼儿学习需要，分配各个教学活动的时间。对于分配的教学活动时间，能有效地运用。D3.3维持流畅节奏教学历程的段落，清晰流畅。能尽快地处理各种突发事件，避免教学被中断。在转换不同教学活动时，依旧能维持教学节奏的流畅。教学行为：D1营造并维持有利学习的班级气氛；D2建立教室常规D3有效掌握教学时间领域教学指标记录內容叙述：老师教学时..行为表现正向负向达成尚未达成E善用评量回馈E1.1目标多元评量能依据学习目标，采用适当或多元的评量方法与工具。如：口头发问、技能测验、小组讨论、实际操作、幼儿提问、实验交流、角色扮演、观察轶事记录、幼儿自评、幼儿互评等。E1.2明确改正错误能随机根据幼儿表现，立即、明确指正其学习错误。根据各评量结果，以个別、分组、集体等方式，改正幼儿学习错误E1.3补救加深加廣能根据教学观察或评量结果：对学习缓慢幼儿，进行补救教学。对学习表现优异幼儿，进行加深加广指导。E2.1专注参与学习50％以下、60﹪、70%、80﹪以上的幼儿，专注参与学习活动E2.2理解概念技能50％以下、60﹪、70%、80﹪以上的幼儿，能理解或运用所学概念、规则或技能。E2.3悅纳价值观念50％以下、60﹪、70%、80﹪以上的幼儿：能理解、悦纳与学习活动相关价值观念。教学行为：E1评估学习表现提供回馈与指导，E2达成預期学习目标