初中生即兴表达能力培养策略研究

《初中生即兴表达能力培养策略研究》课题研究工作报告完成人：卢龙县双望镇中学张晗（课题主持人）一、课题基本情况1.课题名称：初中生即兴表达能力培养策略研究2.课题研究类型：应用研究3.课题负责人：张晗4.实验时间：2011.3至2011.12二、为什么要进行这项实验（课题的提出）全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻变革。纵观古今中外的世界名人，克林顿、林肯、毛泽东、邓小平等他们非凡的言语表达艺术，卓越的交际才能令世人瞩目，许多平凡的人在通向成功的道路中，较高的口语交际能力同样起着不可低估的作用。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。强调语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习，生存和工作奠定基础，新课程把“听话，说话”改为“口语交际”，这不单是说法的改变，而是要求教师将听说能力置于重要位置，作为交际手段从小培养，是当代教学对教学本质的揭示日趋成熟和深刻的必然结果。口语交际以口语的形式存在，在传统的应试教育影响下，口语没列入考试范畴，且由于其易变、不固定的特点，所受到的重视程度远远不及书面语言。在进入新世纪，走进新课程的今天，如何充分发挥语文基础工具学科的特点，促进学生口语交际能力的形成，为他们日后跻身于竞争激烈的社会大潮奠定扎实的基础？是摆在每个科任教师面前的严峻挑战。针对这一形势，课题组全体成员在校课题领导小组的指导下，对教师的教学现状及学生口语交际现状作了深刻、全面地调查和分析。发现学生口语表达能力低，（语言表达不规范，方言与普通话混杂，意思表达不清），缺乏表达的自信心，没有良好的口语交际习惯，在与人交往的过程中，不会与人沟通，不会表达自已的思想和情感。教师自身的口语表达及其交际素养低下，教学“口语交际”时具有盲目性，随意性，缺乏必要的方法指导。本着从教育现状的实际出发，解决教学中存在的现实问题为目的，校课题领导小组和课题组一起，针对农村学校学生口语交际能力发展的可操作性，可持续发展性，实效性及其推广价值作了深入论证，确立了“初中生即兴表达能力的培养”的课题。三、课题研究目的本课题研究的一年的时间里，也正是基础教育课程改革在我市逐步推广的时间，本课题主要达到如下目标：1.通过理论方面的研究，将课题与我们的教学实际紧密地结合起来，发表一些有价值的关于学习方式的论文和实验报告及其反思、随笔，以此来指导实验的进行和新的学习方式的推广；2.通过实验，探索出适应新课程理念的新的教学方式和学习方式，切实提高学生的口语表达能力，为社会输送一批有用的适应社会发展的合格人材。3、利用现代教育技术辅助口语交际教学的方法，在指导思想上是想利用音响，图像、动画，充分剌激学生的感官，营造宽松、民主、和谐的口语交际氛围，激发学生双向互动的口语交际热情与欲望，全面提高学生的口语表达能力和教师科研水平4.形成成果，产生效应。我们期望实验能取得理想效果，从而产生辐射效应。首先是成果能在文科组推广，继而推动其他科组开展课题实验。通过以上的研究和实验，使全校学生的口语表达能力有明显的提高，学生的学习能力有明显提高，为新课程在我市的推广奠定良好的基础。也是努力适应社会需求的一个非常重要的现实举措。四、课题研究的基本内容和思路本课题的研究和实验计划从以下几个方面入手：1、在理论方面进行学习口语即兴表达方面的研究通过文献研究法搞清即兴表达的涵义、特点训练原则及与相关学科的关系等。2、在写作教学中注重培养学生观察思考表现评价的能力在写作课上由老师随口示范多种写法，以开阔学生的思路，力求把自己任意驰骋的想象力展现在学生面前，还可以由学生随堂出题，老师即兴列出多种不同写法，时间长了，学生的水平自然会提高，切记不要简单念写作书，这样会误导学生抄作文，可以在课堂上讲析学生的作文，然后大家动手一起修改，无论是观察思考能力还是语言驾驭能力都不是孤立的，需要熏陶点拨反复练习。3、提高语言组织力进而提高即兴演讲能力。多在公共场合发表个人意见，在同学老师面前也要多展现自己的优点，在课堂上勇于发言回答问题，该发表的就要发表不要怕说错话。要对自己有信心，不要想别人会怎么想？4．进行在计算机环境中学习的实验随着我校办学条件的改善，我校已经有了校园网和计算机多媒体教学设备。计算机将成为学生探索知识的有力工具，发挥现代教育技术优势为手段，创造性地进行口语交际训练，力求营造课内外联系、校内外沟通、学科间融合的开放式、网络式的口语交际氛围，探索出在现代教育技术环境下的口语交际训练方法和教学模式，不仅能培养学生听说能力，而且在不断归纳、分辨、评价中发展思维，提高思维的敏捷性、条理性和深刻性。为学生终身学习和生活奠基。五、实验的实施步骤和方法（一）实验的步骤1.撰写研究和实验方案课题研究方案由负责撰写，课题实验方案由负责撰写。每个实验教师根据课题组的要求写出本学科具体的实验方案。2.实验的实施和总结（1）实验教师根据本课题组的实验方案开始实施（包括理论的学习），实验老师可边学习边实践。各实验小组每学期末都要写出阶段实验报告，总结一学期来的实验成果，研讨存在的问题，写出下学期的具体实验方案。（2）各实验小组撰写实验报告，课题组汇总各实验小组的成果，撰写本课题的研究报告，接受天津市教育科学规划领导小组办公室组织的专家鉴定。（二）实验的方法四、研究的具体步骤该课题的研究历时一年，大体划分为三个阶段。1、研究的启动阶段---摸清底子，把握研究的起点。发展是在现实条件基础上的发展，了解现状是把握研究起点，寻找生长发展的需要。该阶段主要做了以下三方面的工作，（一）成立课题组，确立子课题，以《初中生即兴表达能力的培养》为总课题，各教师结合自己所代学科及个人爱好，自愿结合成立研究小组。（二）摸清了学生口语交际的底子。采用个别谈话、演讲比赛、课堂即兴表达调查等方法，摸清了低年级学生口语交际的现状。（三）摸清了教师“口语交际”教学现状。采用谈话，问卷，讨论交流等方法，摸清了教师教学现状及存在的困惑。2、课题研究阶段研究操作阶段---实施研究计划，不断调整研究行为。本课题的研究主要采用的是行动研究法，基本上（照左图）的研究模式中不断调整研究行为，完善研究方案，最终达到全面提高学生口语交际能力的目的。在具体推进研究实验的过程中，又分三个步骤，每个步骤都围绕一个具体研究重点，协调发展教与学的各个方面，使研究工作呈螺旋上升的方式，逐步达到使学生爱说、能说、会说的言语表达目标和敢交际，乐交际，善交际的人际交往目标。计划1行动反思观察计划2行动反思观察各步骤研究重点分别是：明确适合农村小学口语交际教学的三维目标；摸索适合农村小学“口语交际”教学方法；构建课内外联系，学校、家庭相沟通的互动交际网络。围绕总体目标，突出研究重点，分项逐步达标，学生在循序渐进的训练过程中口语交际的整体素质得到长足发展。3、研究总结阶段该阶段是研究的后期收尾工作，主要进行资料的收集，归档、整合、分析，课题组召开课题总结会议，收集所有研究者的研究成果（重点是教学研究心得、反思、教学设计及论文等）；由课题组长执笔撰写研究结题报告。七、预期的研究成果课题组计划在一年的时间发表和出版相关的论文和著作，指导实验老师的实验工作。2011年11月撰写《研究工作报告》，准备接受河北省教育科学规划领导小组办公室组织的专家鉴定。