走近绘本小学三年级综合实践活动教学设计

综合实践活动案例走近绘本——小学三年级综合实践活动教学设计一、课题产生的背景：最近几年，我一直担任中高年级语文教学，看到孩子们捧着厚厚的《成语故事》艰难拼读，拿着《作文起步》目光迷离，翻着《奥特曼》津津乐道，我一直在思考，该引导孩子们阅读怎样的书，才能让他们享受到阅读的乐趣，从而培养孩子爱书的习惯，成为一个终生喜欢阅读的人？绘本像一颗明亮的星星闪过，令我豁然开朗。优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。其一，绘本善于通过浅显的故事来阐述幼儿平时难以理解的、较为深邃的内涵,包括哲理、生命的主题；其二，从美学的角度来讲，绘本以美仑美奂的绘图，给孩子带来视觉的享受，具有较高的文学审美价值；第三，图与文相辅共存的平衡关系，营造整个绘本的内在感觉。所以，从对绘本的研究入手，让孩子爱上绘本，爱上阅读。二、课题目标的形成：1、通过对绘本的研究，让孩子对绘本有初步的了解。2、通过导读绘本，让学生学习与体验绘本的阅读技巧。明白阅读图画书要充分欣赏图片，细心观察、展开想象，再图文结合了解故事内容。使孩子无形中体验阅读的兴趣，乐于看书，终生与书为友，从而养成良好的阅读习惯。3、通过语文综合实践活动，培养学生的审美能力、自主探索研究的能力、组织协调的能力。三、课题的实施：1、活动一：“查资料识绘本”（1）收集学生组合成研究小组，利用课余时间和双休日进行调查，了解绘本的历史、组成以及其他资料并填好调查记录表。附：（表一）资料收集登记卡资料内容或主题收集时间资料形式（图片、文字等）资料保存形式绘本的历史绘本的组成绘本图画与文字的关系绘本的题材绘本的三大奖项（表二）观察、访问记录表资料收集人：我访问了：我知道了绘本的这些知识：调查场景扫描：图书馆：学生正在紧张地借阅图书，记录有关资料。多媒体教室：正在播放绘本，学生津津有味地欣赏着。电脑房：学生正在老师的指导下，有的在搜索网站，有的在阅读文字，有的正在下载图片和说明。【环节解析：学起于思。综合实践活动课不仅为学生的思维提供了丰富的问题情境，而且活动内容的丰富性有效地调节了大脑的功能，充分挖掘了大脑潜力，让学生研究制作采访表，从采访表的表面看到实质，培养了学生自主探究的能力。】（2）展示①小组成员根据自己的特长和资料搜集情况，从下面几种方式中选择一种，动手制作，进行成果展示：主办一期“绘本的历史”的手抄报；主办一期“绘本知识”的墙报。②组内开一次“向你推荐一本绘本”活动，小组的每个成员都要参与。【环节解析：让学生以各种形式来给同学介绍绘本，是因为综合实践活动能调动学生多种感官共同参与、协调发展。这时的学生不是讲台下被动的看客，而是活动的主人。他们可以根据老师提供的资料，活动内容，根据自己搜集的资料等画一画、剪一剪、贴一贴、写一写、演一演、读一读等动手实践的环节掌握知识，而且提高了学生活动的兴趣。】2、活动二、“读故事品画面”同读一本绘本。要眼到、口到、脑到、手到。大致从以下一些角度进行阅读体验：（1）研究封面、环衬、扉页、封底和开本。（2）阅读正文。从整体着眼，分析文中的图画与文字的关系、画面大大小与色调的变化。（3）记录心得。趁余味犹存之时，及时将自己阅读的体验和感受写下来。【精彩片段例举】：山姆.麦克布雷尼的经典绘本《猜猜我有多爱你》阅读课上有这么一个环节：师：静静地看看这两幅画面，哪些地方让你心动。生1：大兔子抱着小兔子的动作让人感觉就像抱着一件宝贝。师：小兔子就是大兔子的宝贝，你能从大兔子的动作中感受到这一点真好！生2：小兔子已经睡着了，大兔子疼爱地端详着它，大兔子看小兔子的眼神很让我感动。师：妈妈也经常这样疼爱地端详你，是吗？生3：小兔子睡着时的动作让我感觉在妈妈身边很安全也很幸福。师：是呀，你看它敞开两臂，无拘无束，无忧无虑。再来读读小兔子与大兔子表达爱的对话中自己最喜欢的句子吧。生：有的读：“我爱你远到月亮那里，再从月亮上回到这里来。”有的读：“我爱你，像这条小路伸到小河那么远。”有的读：“我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘。”……师：此刻你想用一句怎样的话来表达你对妈妈的爱？生4：我爱你从山的这边到海的那边。生5：我爱你像海那么深。生6：我爱你像草地那么大。【环节解析：绘本中的图画部分，多数都是国内外知名插画家的作品，他们运用各种手法，或水彩，或剪贴，或水墨，用缤纷的色彩流畅的线条营造故事情节，让孩子在阅读过程中，既享受文学，也感染到美学。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。在此环节中，既教给了学生阅读绘本的方法，又给学生带来了视觉的冲击。】3、活动三：“演故事画绘本”（1）小组成员分工合作，一起演绘本。【精彩片段例举】：“杨红樱亲子绘本故事”之一的《巧克力饼屋》，学生们设计了这样的创造性角色对话表演：学生1（把一位学生拉到一旁，偷偷地）：“叽叽，我想吃香香甜甜的巧克力饼。”学生2（机灵地接着“吱吱”的话）：“我也想吃，等他们睡着了，我们去偷吃好不好？”学生1（一脸担心地）：“好是好，可万一被他们发现了怎么办呢？”学生2（拍着胸脯，自信地）：“没问题，我们老鼠是最机灵的，晚上，你把风，我去偷。”在这样的表演中，孩子们的创造能力与表达能力总能让老师惊喜不已。（2）学生自由创编绘本。【精彩片段例举】：绘本《逃家小兔》中，兔妈妈和小兔子仿佛就是现实生活中一对母子，妈妈很爱孩子，孩子却有时想离开妈妈的爱证明自己长大了。这里的对话充满童趣和生活气息。在这一课结束后，我们布置了让学生回家以后，在妈妈有空的时候也进行这样的追逃对话，续编下去。附：下面是一位学生续编的《逃家小兔》。“如果你变成树，我就要变成小帆船，飘得远远的”“如果你变成小帆船，我就变成风，把你吹到我要你去的地方。”……（以上是绘本中的对话）“如果你变成风，来吹我，我就正好飞到云上去玩玩。在云上跳来跳去让你抓不到。”贝贝说。“如果你在云上玩，我就爬上云梯去等你跳到我站的云朵里。”妈妈说。“如果你站在云梯上，我就做飞机回到地面上。”贝贝说。“回到地面上，我就变成一只小蜜蜂飞来飞去。”贝贝接着说。“哈哈，如果你变成小蜜蜂在嗡嗡地飞，我就变成一朵美丽的鲜花，等你来停。”妈妈说。“那我就会妈妈妈妈地叫，让你听到后回答，我就知道你在哪多花上了。”贝贝说。“啊——我晕！”【环节解析：绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。让学生在多元的阅读环境下，透过多方面的探索与涉猎，来开启多元智能，使人人都具备带得走的能力，造就学生理智与感性兼俱的幸福人生。】4、活动四：“我推荐你来读”调查一、二年级的学生绘本阅读情况，并进行资料的汇总，得出结论，向学生和家长推荐绘本阅读。（1）设计调查表：采访人阅读过的绘本心得（2）学生进行调查。（3）汇报调查结果。学生先在小组内交流各自的调查情况，交流的内容包括被调查者的反应、自己有什么感受，并将情况汇总后在班级中进行交流。（4）在老师的帮助下，分年级制成绘本阅读推荐卡。附：一至二年级的绘本阅读推荐卡年级内容主题一年《一片树叶两只蚂蚁》《巧克力饼屋》《小迷糊兔》《我爸爸》《我妈妈》《逃家小兔》主题一：爱的教育，使学生感受到爱的伟大力量。级《莎娜的红毛衣》《神奇的蓝色水桶》《莎娜的雪火车》《好饿的小白熊》《胡萝卜先生的胡子》主题二：想象也快乐。年级内容主题二年级《你看起来好像很好吃》《你真好》《我是霸王龙》《我有友情要出租》主题一：表达友情。《彩色的乌鸦》，《一只孤独的乌鸦》《一只与众不同的乌鸦》。主题二：关于社会、人性思想的渗透。《猜猜我有多爱你》《我的爸爸叫焦尼》《爱心树》主题三：感受亲情，感受爱。《花婆婆》《寻找快活林》《月亮的味道》主题四：感受如果每个人努力做一件让世界变得更美丽的事情，美丽将无处不在。【环节解析：师生间的课上课下、网上网下互动——互相鼓励、启发，教师根据学生的需要不断生成新的目标和新的方法。由读教师准备的书到读学生准备的书，由读书到绘书，由班级内的互动到班级间、甚至年级间的互相交流、鼓励……为学生的发展开辟了更为广阔的空间】四、成果展示：1．开辟专栏，将各小组成员制作的“绘本的历史”的手抄报择优展出，然后全班评议，并进行投票评比，选出获奖成员。2．在全班开一次“向你推荐一本绘本”。各小组选派一名最出色的同学参加交流。然后评选出班上的“好口才”。3．小组合演一本绘本。4.自己创作一本绘本，学生评议，评选出最受欢迎绘本。【环节解析：在本次活动中，老师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。学生都在较自主的氛围中研究、学习。学生收集了自己兴趣的活动课题的资料，展示过程中，学生自主交流、自由提问，老师没有强加于学生任何知识，而是学生在活动中愉快地掌握知识、增长见识、提高能力。】五、学习评价综合学习评价表年班姓名：自我概况我研究的课题是：通过学习，我了解了绘本的这些知识：我阅读了这些绘本：我的创意：回头看看，我的感想：评价项目具体内容评价等级我对自己的评价：五☆四☆三☆二☆情感态度①积极参与活动②主动提出设想、建议③不怕困难和辛苦小伙伴们对我的评价：合作交流①主动和同学配合②乐于帮助同学③认真倾听同学的观点和意见④对班级和小组的学习作出贡献爸爸妈妈对我的评价：学习技能①活动方案构思新颖②会用多种方法搜集、处理信息③实践方法、方式多样实践活动①积极动脑、动口、动手参与老师对我的评价与激励：②会与别人交往③活动有新意④关注社会、关注环境的意识成果展示①心得、调查报告等②表演、竞赛、汇报等③成果有新意注：五☆为A等；四☆为B等；三☆为C等；二☆为D等。获得10个以上的五☆就能评为“实践活动小能人”等。【环节解析：评价有自评、组评、教师评、家长评，兼顾到了学生的个别差异，并做到以鼓励为主。】教学评价：一、云横秦岭家何在——正确引导综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性，在本次活动中，我们只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。绘本具有字少画美的特殊性，考虑到低年级孩子的年龄局限性，绘本研究不应是完全放任的课外阅读。我们教师首先在绘本的选择上把好关，把语言规范优美、情节生动有趣、绘画富有表现力并蕴涵丰富细节等待孩子去发现的绘本推荐给孩子，而且推荐书教师必须先行阅读，以便在亲子阅读的过程中进行有效的点拨，使阅读更深入、发现更奇妙。其次，在活动过程中，教师能及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点，然后有针对性地指导，从而培养学生的质疑、探究和创新能力。没有急于求成，直接把结论告诉学生，而是让学生自主提出活动方式。在此过程中，教师的有效指导不仅使学生初步形成了处理信息的能力，还提高了他们的研究积极性。二、大珠小珠落玉盘——有效互动针对低年级学生的特点，我们采用了开放互动的活动形式，让学生在轻松的环境下愉悦地读，多角度地与绘本“见面”。如可以根据需要在教室，在阅览室，在学校的花园或别的地方，营造一种积极的阅读氛围，拉近书与孩子的心之间的距离。授课者不是同一教师，可以是不同班级教师的交流，或与故事妈妈、图书管理员等演绎故事，诠释故事，分享故事。在阅读内容的选择上，我们也不规定都读作家所写，可以阅读学生自己的优秀作品，如同校同学的作品或同班同学的作品。分小组的同学间互动——互相交流图书，交流读后感，合作创作新书。师生间的课上课下、网上网下互动——互相鼓励、启发，教师根据学生的需要不断生成新的目标和新的方法。如由读教师准备的书到读学生准备的书，由读书到写书画书，由编写统一的小书到编写丰富多彩的图画书，由写日记到写童话……班级间的互动——班级间互相交流、鼓励、比赛。这种分享和交往不仅使孩子享受到共读的快乐，也充分发展了孩子的社会性。三、别有滋味在心头——多元评价综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与世界交往的多元方式。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案，而且表现自己所学的形式也可以丰富多样，避免了将评价简化为分数或等级。而绘本的阅读与引导更需要家长的参与与支持。在本次综合实践活动中