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家庭阅读中，家长也要懂英语吗?开展家庭英语阅读确实不容易，在家长分析的自身问题对家庭阅读的影响中，前三大问题依次是：家长发音不太标准，不敢给孩子读;不知道如何选择读物;家长不太懂英语或者完全不懂英语，无法指导孩子。我们必须承认，如果家长是英语老师，在家庭英语阅读这件事上确实是具有优势的，单词的发音、读物的选择、对孩子的指导从理论上讲都不成问题。我们把“发音不准”和“不太懂英语”这两个问题放在一起说。如果我总和家长说，家长懂英语并不是开展家庭英语阅读的先决条件，我一定会被家长说成是一个“站着说话不腰疼”的人。如果我举例说明，家长又会说这些都是个案。于是，我想到从我的调查问卷中寻找答案。我从家长中抽取了三个组别：第一个组别的家长全部都是中小学英语教师;第二个组别的家长来自北京，无英语背景;第三个组别的家长来自长春，无英语背景。让我们一起看一看他们开展家庭英语阅读的情况。下表显示的是各组别各年龄段开展了家庭英语阅读的家长的占比：在这里我要再次强调：参加调查问卷的家长都是来参加“阅读是金”分享会的，因此他们对孩子的阅读并不是完全不知的。另外，这种简单的百分比的对比虽然严谨性不够，但是这些数据起码可以从某些方面说明“家长懂英语”并不是开展家庭英语阅读的先决条件。发音不准更不是理由(只要我们不把自己的发音当做孩子的主要听力输入源)，现代技术已经发达到了只要我们往电脑里随便输入一段文字，它就能给我们读出来的程度，更何况很多英语分级读物都配有相应的音频呢!我们可以和孩子一起听，一起辨音，一起琢磨正确的发音，给孩子做我们的老师的机会!(孩子在听音和模仿方面有着超越大人的天赋。)因此，解决这两个问题的方法是：不要给自己找理由!不懂英语可以和孩子一起学习，不管怎样，我们总比孩子学得快(除了发音)，因为我们的学习能力要远远强于孩子。如果我们自己都没有爱上英语阅读，那么我们凭什么要求孩子能够爱上呢?如果我们自己都无法克服阅读的困难，那么我们又凭什么要求孩子能够应付自如呢?亲子共学模式是最佳的家庭阅读模式，会带来最令人期待的成效。