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在猜测、验证、发现中学习数学——《乘乘除除》（第3课时）说课稿方塔小学王利敏目录说教材解读分析说教学目标确定说学生情况分析说教学过程设计说教法学法说主要特色说教材解读分析单元地位说教学目标确定根据课程标准的规定、教材的编写意图和学生的实际情况，我确定了3个教学目标：1.通过具体情境，初步体会：当除数相同时，被除数大商就大；当被除数相同时，除数大商反而小。2.经历观察比较、猜测验证、归纳等学习过程，培养推理能力。3.学会运用规律解决具体问题。重点与难点•教学重点•教学难点理解“当除数相同时，被除数大的商就大；当被除数相同时，除数大的商反而小”的规律。学会运用规律解决具体问题。说学生情况的分析（逻辑起点）说学生情况分析•课前预测（49人）：（全对17人，34.7%）•1.口算（整十数整百数：46人，93.9%）480÷6=400÷8=35÷5=4800÷6=320÷4=350÷5=•2.估一估：商大约是多少，并比较大小。（估商：27个人，55%）428÷4的商在（）和（）之间，接近（）324÷4的商在（）和（）之间，接近（），所以428÷4○324÷4（比较大小）•3.竖式计算（两三位数被一位数除：31人全对，63.3%；13人错1题，26.5%）86÷3=804÷8=428÷4=324÷4=说学生情况分析•调查发现：第一，学生基本掌握了用一位数除的竖式计算；第二，商的大小比较问题，绝大部分学生可以通过计算结果解决，另外有一部分学生可以运用估算进行比较。第三，此外，学生都有一定的生活经验，一般可以根据具体情境做出直接比较。1234说教学过程设计情境导入，激发学习兴趣问题探究，猜测验证规律巩固应用，提高运用能力课堂总结，完善知识结构第一环节：情境导入，激发学习兴趣初步感知：（1）时间相同时，只要比字母个数，字母个数越多，发送的越快。（2）字母数相同时，只要比时间，时间短的，发送的越快。不计算，比较谁发送的快些，谁发送的慢些？第二环节：问题探究，猜测验证规律刚才我们是结合具体情境进行的直接比较，那怎样来证明我们的判断呢？（请你用计算证明一下）小亚平均每分钟发送：570÷6=95（个）小巧平均每分钟发送：672÷6=112（个）小玲平均每分钟发送：672÷8=84（个）仔细观察，比较两个除法算式，什么是相同的？当除数相同时，被除数和商可能有什么关系？1.引导猜测并验证“当除数相同时，被除数大的商就大。”的规律第二环节：问题探究，猜测验证规律时间字母个数小亚平均每分钟发送：570÷6=95（个）小巧平均每分钟发送：672÷6=112（个）小玲平均每分钟发送：672÷8=84（个）仔细观察，比较两个除法算式，什么是相同的？当被除数相同时，除数和商可能有什么关系？尝试猜测规律自主举例验证交流归纳规律2.自主猜测并验证“当被除数相同时，除数大的商反而小”的规律。第三环节：巩固应用，提高运用能力第一个层次：尝试练习引导学生运用规律比较大小27÷3○72÷3315÷7○315÷9第二个层次：基本练习运用规律进行比较，不能运用规律的通过计算比较，一方面巩固学生对规律的理解和运用（第一第二行），另一方面引导学生根据题目特点灵活选择比较的方法。1.比较大小（选一列独立完成，全班汇报，说说你判断的依据是什么？）87÷3○78÷3150÷5○105÷5264÷4○272÷475÷5○75÷3756÷8○756÷7392÷2○392÷896÷8○84÷7650÷5○990÷9610÷5○738÷6第三个层次：提高练习想一想括号里可以填哪些数？题目较为开放，答案不唯一，帮助学生灵活运用规律进行比较。96÷8＞（）÷8610÷5＜610÷（）172÷（）＜（）÷2第四个层次：应用练习解决跳绳比赛的实际问题，主要考察学生在具体情境中能够运用规律解决实际问题，增强学生的应用意识。小亚小巧小玲小胖时间（分钟）3432跳绳（次数）276324324162根据跳绳记录，请判断：1.不计算，你知道谁跳得快些，谁跳得慢些？为什么？2.小亚和小巧谁跳得快？为什么？3.小巧和小胖谁跳得快？为什么？第三环节：巩固应用，提高运用能力第四环节：课堂总结，完善知识结构通过同桌互相谈谈学习收获，再全班交流分享，让学生分散的知识形成系统，完善学生的知识方法结构。说教法学法教法：情境创设，启发引导，组织交流，注重反馈等方法。学法：引导学生积极思考、自主探究、合作交流、观察对比、猜测验证、运用体验等。说主要特色特色一：进行课前调查，了解学生的真实教学起点。特色二：有意识地渗透推理思想，引导学生经历“猜测——验证——发现”的学习过程，发展学生的归纳推理能力。说板书设计直接比较规律估商计算570÷6=95（个）当除数相同时，被除数大的商就大672÷6=112（个）672÷8=84（个）当被除数相同时，除数大的商反而小比较大小LOGO谢谢您的聆听和指正！