《动手做做看》教学设计

精品文档可编缉使用《动手做做看》教学设计《动手做做看》教学设计（共15篇）由网友整理投稿精心推荐，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。第一篇范文：《动手做做看》教学设计【学习目标】１、会认“朗”等１０个生字，会写“另”等９个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。３、能根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。【课前准备】生字卡片、教学挂图或多媒体课件。【教学过程】第一课时一、谈话导入１、同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢?（鼓励学生自由发言，老师随讥评价）２、今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫──（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）二、初读课文，整体感知，识记生字１、轻声读课文：注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。精品文档可编缉使用２、自主识字：学生自己识记生字，对自己认为难记的字，想办法把它记住，把不好记的字标出来。３、小组内交流学习生字的情况：介绍自己是怎么记字的；讨论不好记的字怎样把它记住。４、全班交流:全班齐读去掉音节的生字，交流识记生字的方法。５、书写生字：讨论如何把字写正确、写好看；完成课后“我会写”的内容，老师巡视指导；学生展示自己所写的字，老师随机评议。三、学生自读课文，用“──”勾出科学家朗志万提出的问题第二课时一、复习导入孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？（课件出示朗志万的问题，生齐读）二、再读课文，讨论交流１、学生自读课文，想想孩子们听了科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号。２、小组讨论解决问题，老师巡视指导。３、交流体会：老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。精品文档可编缉使用⑴伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？⑵朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。三、拓展课文内容１、伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时他可能会说些什么？２、学生思考后自由发言。３、鼓励学生把自己说的话试着写下来。４、老师小结。四、巩固生字做组字游戏，出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。五、课外作业动手做做课文中的实验：把放入手中的物体变一变，仔细观察，满出水的多少与放进物体大小有没有关系。【教学后记】我国教育家叶圣陶说，要使学生“自己读书”，就是要培养学生独立阅读的能力。每一篇课文的教学都要从这个目标着眼，采取适当的训练措施，使学生的阅读能力一步一步地向着目标迈进。阅读教学除了着重培养阅读能力，同时还有一个任务，就是要培养良好的阅读习惯：认真读书，一边读，一边想，一边动笔圈、点、画、记，做到精品文档可编缉使用眼到、口到、手到、心到；读书时坐姿端正，注意用眼卫生；善于使用工具书；坚持课外阅读等等。第二篇范文：《动手做做看》教学设计教学要求1．通读全文，正确辨析字形、掌握生字词。2．理解朗志万所说“科学家的话，也不一定都有是对的。”这一句话的深刻含义。3．指导学生从伊琳娜的实验中来体会动手实验的好处并适时引导学生学习好善于动脑、动手、讲求实践真理的好品质。重难点、关键1．理解科学家朗志万话中的含义。2．培养学生勤动手、动脑的好习惯。课时划分：一课时。预习作业1．通读感知全文、自学生字词。2．收集有关实践出真理的名人事例小故事。教学过程一、谈话导入启发：大家还记得《小马过河》的故事吗？这则故事告诉我们什么道理？生A：讲了小马开始不敢过河，其后经过自己实践终于过了河。生B：这则故事告诉我们什么都要亲自试一试才知行不行。精品文档可编缉使用过渡：说得真好，小马正是在妈妈启发下才明白了这个道理，今天我们要学习的这篇新课的主人公伊琳娜也正是一位爱动脑，求真知的孩子，我们就来看看好是怎么做的。2．板书课题。3．齐读课题。二、感知全文，疏通生字词1．自读课文，自学生字词。引导借助字典及联系上下文来理解字词。读准字音。2．生质疑，提出不理解的字词，师生协作完成。漫出：流出来，过多了。鳞：鱼类身体上的一块块小鳞片。用于护身游动时使用的。哄骗：欺骗，瞎起哄。3．着重指导个别易错字形。鳞：左右结构，右下角为“夕”与“”。漫：换部首比较“慢、蔓”。娜：换部首比较“哪”。4．师范读全文。5．分角色朗读全文（女生读伊琳娜语言，男生读朗志万语言）。三、再读课文，讨论理解过渡：大家读了课文，谁来说说课文讲了一件什么事？生：朗志万出难题考同学们。启发：说得真好，朗志万出了一道什么样的怪题？精品文档可编缉使用生：杯里放一条金鱼为什么水不会漫出？过渡：朗志万为什么要提出这道怪题呢？请大家自由读课文2~7自然段。1．出示讨论题：（1）朗志万提出这道题后同学们怎么做？伊琳娜又是怎么做的？（2）结果一样吗？从伊琳娜的言行中你们明白了什么？（3）朗志万的话是什么含义？2．分小组讨论、交流。师相机适时巡视、指导。过渡：刚才大家都讲座得很认真，现在请你们自由作答，你读懂什么内容大胆讲。3．生自由汇报。生A：老师我想解答第一题，同学们都纷纷猜测是由于鱼鳞起作用或者是金鱼把水喝了才会让水不漫出。而伊琳娜却不赞成，她经过妈妈提示后亲自做了实验来证明。启发：说得真棒，还有谁来说。生B：老师，我从伊琳娜的行为中知道了如果遇到难解的问题。只要我们肯实践还是可以得到真理。生C：老师，我知道了无论什么事都不能盲听盲信，有疑问时要勇于实践获取真知，就像小马妈妈说的“凡事都要试试才行”。……小结：大家都说得真好。的确，当你有疑问或遇到疑难问题时不精品文档可编缉使用可偏听偏信，而应该用实践来检验。4．出示朗志万的话，齐读。启发：朗志万最后对伊琳娜所说的话是什么含义？生A：我从他话中明白了只有亲自实践后才能知道真相到底怎样。生B：我从中明白了不能因为他是某个名人而认为他们的话都对而全信，应当凭着自己的头脑，用实践来检验才会得到真理。小结：说出了老师的心声，真棒。这正是所谓的“实践是检验真理的惟一标准”。那你们还知道哪些名人也是这样爱实践，勤动脑的吗？四、延伸教育1．生自由讲述收集的小故事。2．你们从这些小故事中受到什么启发，今后遇到问题你们会怎么办？生A：我也要像伊琳娜那样多动脑、动手。生B：我会亲自去做做。生C：如果不能亲自做，我也要找有关资料来证明。……五、总结“实践是检验真理的惟一标准”，同学们当我们遇到难题时，不要灰心，也不要偏听偏信或听信权威，而就多动脑，动手亲自去实验下，相信真相会在你们的手中。第三篇范文：《动手做做看》教学设计精品文档可编缉使用后面为你推荐更多《动手做做看》教学设计！教材分析：本课是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第四单元的教学内容。本文讲述的是一个很有趣的故事：科学家朗志万为培养孩子们的科学精神和实践能力，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力的培养。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养。学情分析：这篇课文中科学家以一个很有趣的故事引起了孩子们的注意，同时这篇课文对于孩子们来说也是很有吸引力的。尤其是文中的实验更是充满了神秘，让学生在学习中感受科学就在我们的身边。对于生字，学生已经有了一定的识字基础，掌握了一些识字方法。本课的生字就放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性。同时让学生懂得科学家的话也不一定是对的，凡事要动手做做看。设计理念：1、课标中指出：要让学生在读的过程中学会感悟，因此在学习本课的全过程中主要是让学生采用不同形式的读课文，使学生在读中感精品文档可编缉使用悟课文所蕴涵的深刻含义。2、同时还要培养学生的动手操作能力，将课文中的实验在课堂上重现，让学生通过自己动手操作体会科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。3、注重他们学习的过程，关注他们识字的方式的多样性。4、落实字、词、句理解，注重读、说、悟语文基本技能训练。教学目标：1、知识目标：会认10个生字，会写9个生字。2、技能目标：正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。3、情感目标：培养学生的动手实践能力，并且让学生知道：科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点：通过读、说、悟理解课文内容，感受课文所蕴含的深刻含义，培养正确的科学思想、科学态度。教学时间：2课时教学过程：一、创设情境，儿歌引入人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。动手不动脑，事情办不好；动脑不动手，啥也办不到。动手又动脑，才会有创精品文档可编缉使用造。二、初读课文，识记生字1、请小朋友分段朗读课文，尽量读正确；其余同学认真听，听出读的同学是否读正确，听完后用自己的话说说这篇课文讲了谁的什么事。（学生交流）2、请同学们大声朗读课文，用自己喜欢的方法识记生字，读完之后划出你不认识的字，多读几遍，注意读准字音，识记字形。3、老师用多媒体把生字朋友请到了大屏幕上，开火车读、齐读生字，检查学生的识字情况，边识字边巩固识字方法，采用各种方式识记生字，说说你是用什么好的方法记住他们的。三、细读课文，整体感悟课文的小主人公是谁？她遇到了一个什么样的问题？1、在课文中找一找，奇怪的问题是什么？奇怪在哪里？满与漫一样吗？有什么不同？按他所说，放进一条金鱼，却不是这样，这样指的是什么？那么结果是什么？这个问题是谁提出来的？在你的心目中什么样的人才能称之为科学家？朗读科学家的话，前两句读出肯定的语气，第三句读出提问的语气。2、当科学家提出这个问题之后，小朋友们各有什么反映？（图文结合理解）3、前两个小朋友相信了吗？他们为什么相信？（崇拜科学家）你认为他们说的对吗？伊琳娜是怎样想的？（她认为不对）但是却想不出什么道理，有了疑惑。生活中当你对遇到问题的时候是做的？看看精品文档可编缉使用课文中的伊琳娜又是怎么做的？4、对，她去问了妈妈。想想说说：把自己当成文中的伊琳娜，会怎么向妈妈那请教？她的妈妈是怎么告诉她的？把妈妈的话多读几遍，想想：光想是什么意思？光能换成别的什么词呢？妈妈的话是什么意思？听了妈妈的话，伊琳娜是怎么做的呢？四、现场实验，验证说法1、孩子们，你们相信她的实验吗？那你想怎么办？2、（做实验）你看到了什么？想说点什么？科学家一开始在我们的心目中是那样的伟大，小朋友是那么的崇拜他，但是他却告诉小朋友们一个错误的答案，伊琳娜越想越生气。那你从哪些地方看出她生气了？设计意图：将课文中的实验在课堂上重现，让学生通过自己所看到的实验和自己的仔细观察看到的结果，来用事实证明科学家的话是不对的，从而让学生有一种成功感。五、总结课文，加深理解1、伊琳娜的实验结果和科学家说的一样吗？这时她心里怎么样？生气了的表情是怎样的？说话的语气会是怎样的？她生气的时候的表情会是怎样的？会怎么说？朗读课文中伊琳娜生气了说的话，读出生气、质问的语气。2、科学家真的是在骗我们小朋友吗？（不是）那他为什么要这么做呢？他的目的是什么？3、听了他的话，伊琳娜还会生气吗？为什么笑了？可能会说什么？4、分角色演读课文，师生共同再现课文情景。精品文档可编缉使用六、课外拓展，升华主题1、教师表情讲述《小马过河》的故事，让孩子们再次感受亲自实践的重要性。2、说一说：学了课文，听了故事，你明白了些什么？树立正确的科学思想：不迷信权威、不轻信盲从，培养正确的科学态度敢于质疑、善于思考、勤于实践。3、在教师的赠语声中结束课堂教学实践是检验真理的唯一标准；耳听为虚，眼见为实；勤动手和脑，才会有创造；勤动手和脑，成功就近了；附：板书设计13动手做做看动看科学家手读哲学家做想其他人做问不