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学习目标•1、默读课文结合读读记记圈出文中生字词，并结合上下文或查工具书理解“出人意料、侃侃而谈、目瞪口呆、终身受益。”•2、想想课文讲了一件什么事？用上我们刚理解的词语。•3、小组合作，课文从哪些方面写出怀特生先生有个性，教学方法独特，常做出出人意料的举动？这样方法和举动带给我们的感受是什么？对我们产生什么样的影响？•4、文章是如何用具体事例说明道理的写法，你能结合本单元其他几篇课文说说吗？·编造破绽强调教训•驳倒论证权威糊弄•出人意料目瞪口呆••侃侃而谈终身受益•出人意料：超出人们的预料目瞪口呆指因吃惊或害怕而发愣的样子侃侃而谈理直气壮，从容不迫地讲话终身受益获得一定的道理，放自己一生都受到了启示1、课文主要讲了一件什么事？•课文主要讲述了“我”（）的（）老师（）的故事。他是一个（）的人，（）独特，他常常有（）的举动，上科学课他（）为我们教授（）但随堂测试零分结果却让我（）怀特森告诉我猫猬兽故事是胡乱编造的，这样一节科学课让我和我的同学（）我们明白了一个重要的道理：（）。1、课文主要讲了一件什么事？•课文主要讲述了“我”（六年级）的（科学）老师（怀特森先生）的故事。他是一个（很有个性）的人，（教学方法）独特，他用（出人意料）的举动，上科学课他（侃侃而谈）为我们教授猫猬兽故事，但随堂测试零分结果却让我（目瞪口呆）怀特森告诉我猫猬兽故事是胡乱编造的，这样一节科学课让我和我的同学（终身受益）我们明白了一个重要的道理：（不要迷信课本，也不要迷信权威）。他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的头盖骨当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的零分！可不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班所有的同学都得了零分。不用说，我们全都气炸了。这算什么测验！怀特森算哪门子老师？有一次，我把怀特森的方法介绍给一位朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能够这样来糊弄你们的呢？”我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。”（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；（2）使“我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何让去接近真理”；（3）使我们明白了一个道理：“不要迷信书本，也不要迷信权威”。•每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。•怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。学生们向苏格拉底请教：“怎样才能坚持真理？”苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味。”苏格拉底再次走下讲台，拿着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边说：“请同学们务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”稍停，他第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。经过三次“嗅一嗅”之后，除了一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾四周，觉得一定是自己错了，于是，也随波逐流地赶紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一个假苹果，什么味儿也没有。”祖冲之从小就表现出对数学和天文学的浓厚兴趣，他“专攻数术，搜拣古今”，但决不“虚推古人”，决不把自己束缚在古籍文献、前人学说之中。他敢于怀疑前人的陈腐学说，敢于推翻前人的错误理论，能批判地接受前人的科学遗产。在青年时，他就对张衡、郑玄等人的学术成就进行了仔细的研究，校正期中的一些错误，取得了许多有价值的研究成果。后来他又发现注明天文学家何承天为当时宋王朝编写的“历法”存在许多的错误，于是着手编著了新的历法《大明历》小练笔：任意选择下面的一个题目写一写：《我最难忘的老师》•《怀特森先生我想对你说》