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1命題策略與技術講授大綱國立彰化師範大學生物學系黃世傑教授2一、班級測驗之步驟目標8.結果之運用7.試卷之評定6.試卷之實施5.試卷之組合4.準備適切之試題3.選擇適當之試題型式2.建立雙向細目表1.確定測驗的目的3學習成就教材內容知識理解應用計動物64414植物64414遺傳33410生態3328演化2215計20151550二、命題綱要、兩向細目表例一：4•適切性(Relevance)•均衡性(Balance)•特殊性(Specificity)百分比領行域為目標教材甲乙丙丁計知識智理解應用分析育綜合評鑑情意技能計例二：5雙向分析表例三：∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣認知層次命題資料來源(請打)備註章單節元名稱題號大題知識理解應用批判性思考自行命題採用題庫配分6三、評量方案(1)1.測驗(testing)(1)紙筆測驗(paper-penciltest)選擇題、是非題、申論題(2)圖畫式測驗(pictorialtest)幻燈片等(3)實作測驗(lab,performancetest)(4)openbooktest(5)takehometest2.觀察法(observations)檢核表(checklist)7三、評量方案(2)4.作品分析(productanalysis)(1)設計(projects)(2)報告(reports)5.自我/同儕評量法(self/peerevaluation)討論(conference)3.評定量法(inventories)(1)問卷(questionnaire)(2)量值法(ratingscale)8四、紙筆測驗型式1、標準化測驗(standardizedtest)非標準化測驗(nonstandardizedtest)Teacher-madetestCustom-madetest2、主觀，客觀；供應，選擇申論題問答題簡答題名詞解釋填充題是非題選擇題配合題主觀型式測驗Subjectivetest客觀型式測驗Objectivetest供應型Supplytype選擇型Selectiontype9五、一般命題原則︰1.取材，均勻分布2.試題須彼此獨立3.試題應有正確答案4.試題不可含有暗示答案之線索5.避免直抄課文，文句須重新組織6.宜注重基本原理之瞭解與活用，非零碎知識之記憶10六、良好測驗的品質1.適切性(relevance)2.平衡性(balance)3.有效性(efficiency)4.客觀性(objectivity)5.特殊性(specificity)6.適當的難度(difficulty)7.良好的鑑別度(discrimination)8.信度(reliability)9.效度(validity)10.公平性(fairness)11.速度性(speededness)一個良好的測驗應具備下述十一項品質︰11七、成就測驗題類型︰甲、供應型(supply-type)----由學生供應答案1.論文型--擴展性反應(extendedresponse)2.論文型--限制式反應(restrictedresponse)3.簡答題4.填充題乙、選擇型(selection-type)--學生選擇答案1.是非題2.配合題3.選擇題12八、是非題命題要領即原則1.避免可洩漏答案線索的強調意味的詞句，如︰完全、常常、決無、有時、可能……等。2.對錯題的排列和數目，避免有一定的規律。3.不要直接抄自課文。4.盡量使用含義明確的字詞，並力求簡短。5.題意和詞句必須全對或全錯，避免半對半錯。136.試題中僅可能使用具體而確實的數量，避免空泛概念。7.避免雙重否定。8.錯誤的敘述應代表一種不正確的基本概念或指明出處。9.凡有爭論的問題，應冠作者姓名或指明出處。10.對錯兩種試題的題數約略相等。11.避免零碎不重要或純記憶性的命題。12.除非因果關係，避免包括兩個概念。14九、選擇題命題要領及原則1.每題所列的選目應該一致，以四或五個為宜。2.每題的選目以簡短為宜，必要的敘述或相同的字詞宜置於題幹中。3.選目之“答案”在形式或內容性質上不可特別突出。4.誘答與題幹間應有相當的邏輯性和似真性。5.少用“以上皆非”，避免使用“以上皆是”的答案。題幹(Stem)選擇題選目答案(Answer)(Options)誘答(Distracters)156.選目之間應避免重疊現象，且宜按選目的邏輯順序排列之。7.題幹須求完整，且其敘述應能顯示題意。8.正確答案出現的位置應隨機排列，且其次數要大致相等，以避免猜測因素之影響。9.題幹句子應長些，而選目則儘量短些。10.除非重要概念，少使用雙重否定，如必須使用，應加底線。11.選目在文法、語氣和句子長短，應保持一致。16十、配合題命題要領及原則前題(Premises)配合題反應項目(Responses)1.前題及反應項目在性質上應力求相近，且按邏輯次序排列。2.前提與反應項目數量不宜相等。3.配對項目不可過多或過少，以十項左右為宜。4.作答的方法必須與以明確的規定和說明。5.同一組項目宜印在同一頁上，以免造成做答時的困擾。6.原則上，前題與反映項目配合的可能性，最好以一個為限。7.前題的句子通常應比反應項目長，而且將選目(反應項目)置於右方。17十一、填充式命題要領及原則1.避免直抄課文，應偏重對知識的理解與應用。2.題目應明確指示哪一方面的答案。3.重要的字，重要的概念，才值得命題。4.一題一空格為原則，且最好放在一句後面。5.填答字數愈少愈佳。6.空格長短應一致。7.避免各種暗示正確答案的線索。8.準備一份各種可予計分的標準答案。18十二、論文式命題要領及原則:1.把學科或學科單元的教學目標和教材內容列出，出量其重要性，分配試題。2.試題的敘述要明確和具體，避免含糊模稜的詞句。3.考試內容應相一致，避免選題作答方式。4.讓同事批評所擬具的試題草稿。5.預期答案能明確界定。6.明確指出應回答的範圍。7.註明回答所需的時間和分數。8.先自行認做標準答案19十三、校正機遇公式Ｓ＝Ｒ－Ｗ／(N-1)Ｓ＝score分數Ｒ＝right作對題數Ｗ＝wrong做錯題數Ｎ＝number提供選擇之答案數，是非為2二選一猜錯數︰猜對數＝１：１Ｓ＝Ｒ－Ｗ＝Ｒ－Ｗ／120扣分方法︰S＝R－W／(N－1)(單選題)S＝R－W／(２n－１)(多選題)S︰真正做對題數N︰供選擇之答案數n︰以四個候選答案為例有16種例一︰四選項以四種候選答案為例有16種(即24種)選出可能選0個者1種可能選1個者4種可能選2個者6種可能選3個者4種可能選4個者1種可能16猜中機會為24，每錯一題應扣去1／(24-1)分猜錯題數︰猜對題數＝15︰1S＝Ｒ－Ｗ／15＝Ｒ－Ｗ／(16-1)＝Ｒ－Ｗ／(24-1)21例二︰五選項以四種候選答案為例有32種(即25種)選出可能選0個者1種可能選1個者5種可能選2個者10種可能選3個者10種可能選4個者5種可能選5個者1種可能32猜錯題數︰猜對題數＝31︰1S＝Ｒ－Ｗ／31＝Ｒ－Ｗ／(32-1)＝Ｒ－Ｗ／(25-1)猜中機會為25，每錯一題應扣去1／(25-1)分22例三︰六選項以四種候選答案為例有64種(即26種)選出可能選0個者1種可能選1個者6種可能選2個者15種可能選3個者20種可能選4個者15種可能選5個者6種可能選6個者1種可能32猜錯題數︰猜對題數＝31︰1S＝Ｒ－Ｗ／31＝Ｒ－Ｗ／(32-1)＝Ｒ－Ｗ／(25-1)猜中機會為25，每錯一題應扣去1／(25-1)分23十四、試題分析1.難度指數(1)P=NR：答”對”總數N：學生數試題難度與P值關係P=0.85~1.00P=0.60~0.85P=0.35~0.60P=0.00~0.35(P值愈大，則試題愈容易)R242.區別度指數(discriminition)D=RH－RLN/2例：何種動物之神經系統最簡單？(A)蛇(B)鳥(C)水螅(D)蛙數ABCD缺PValueDValue253201102581052030/50=0.6020-10／50/2=0.40高分組低分組若D值在0.3以下，則試題無區別度若D值在0.3以上，有鑑別度25（2）P=N－(RH+RL)NRH：高分組答”對”數RL：低分組答”對”數N：學生數２７％２７％最高分最低分50/8150/81若學生數為300名，則300×0.27=81(此P值越大，表示題目越困難)大樣本：自高分處與低分處各取27%，然後各任選50份如下表263.難度與區別度的關係RH010203040505050505050RL0000001020304050Pvalue01020304050607080901.0最大鑑別值0204060801.0806040200．．．．．．．．．．．．．．．27十五、試卷分析效度：Validity理性的效度(RationalValidity)●ContentValidity內容效度●ConstructValidity構想效度經驗的效度(EmpiricalValidity)●PredictiveValidity預測效度●ConcurrentValidity同時效度內容效度：ContentValidity●成就測驗(Achievementtest)●指測驗的內容能否達成測驗的某種能力●命題綱要(Tableofspecification)28同時效度ConcurrentValidity●指一個測驗所得的分數，能否確實估計學生現在的作業程度‧‧●指測驗分數對學生現況的評價。●效度係數Coefficientofvalidity係數相關00~+.20無相關+.20~+.40低相關+.40~.70相關+.70~+1.00高相關29信度reliability1.測驗試卷的可靠性或隱定性2.一個測驗如無信度，必無效度；但有信度，未必有效度3.信度係數(reliabilitycoefficient)1.重測法(test-retestmethod)(1)同一測驗卷，同一群學生(2)分別在不同時間進行，求相關係係2.等份測法(equivalent-formmethod)(1)兩份類似試卷：內容、性質、型式相同(2)求此兩份試卷之相關係數3.折半法(splithalfmethod)(1)一份考卷分單數、雙數組，求相關係數(2)同一份試卷，將學生分成單號、雙號組，求相關係數係數相關.95~.99極高，少見.90~.95高，可估算個別能力.80~.90尚可.70~.80接受：只可估算以班級為單位之學習成就.70以下低30信度與效度關係兼具信度和效度無信度亦無效度有信度但無效度31教學目標適切教學評斷學習進展診斷學習困難學習成就量教學改進向家長報告成績等級其他用途評估學生需求十三、評量在教學上的角色32十七、評量的目的（１）•社會的觀點：資料收集，類型及鑑賞，培養能力•教師的觀點：教學的目的達成，學習之連貫性，改進教學，診斷個別差異33十七、評量的目的（２）•父母的觀點：職業的準備，生涯的訓練，生活的適應，獲得工作的機會•學生的觀點：獲得知識，認識周圍環境，職業的準備，學習的進度與成就，瞭解自己的潛能與興趣34十九、運用在教室內之評量評量類型評量方法評量技巧題目的特徵配置性評量PlacementEvaluation瞭解學前能，學習的背景、性向、學習的意念常模標準參照預測(PrognosticT.)準備(ReadinessT.)性向(AptitudeT.)學前(PretestT.)自陳(Self-reportIn-ventorg)觀察(ObservationalTechnique)通常題目之難度低，是效標參照的題目難度之分散範圍較廣，是常模參照的診斷性評量DiagnosticEvaluation瞭解學習困難原因(智力，體力，情緒，環境)探求智能態度和技能之學習狀況標準參照教師自製(Teacher-madeT.)觀察診斷(PublishedDiagnistT.)通常，項目之難度低，用來指出特殊學習誤之原因形成性評量FormativeEvaluation瞭解學習進展狀況，提供增強學習之回饋確認