有余数的除法(青岛版)教案

精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜有余数的除法(青岛版)教案篇一：青岛版二年级下-有余数的除法-教学设计《有余数的除法的认识》教学设计【教学目标】1．结合生活情境，进一步理解除法的意义，感受除法与生活的联系。2．在具体情境中，初步理解余数和有余数除法的意义，明白余数与除数的关系。3．培养初步的提出问题、解决问题的意识和能力。4．培养学生的问题迁移能力。【教学重点】理解有余数除法的意义。【教学难点】用算式正确表示有余数的除法。【教学过程】课前游戏：师解说游戏师：伸出左手跟我数，从大拇指开始数1、食指2、中指3、无名指4、小指5，再回到大拇指按顺序数6、7、8、9、10，这样反复数下去??生一边数一边报数理解游戏规则师：请你随便说出一个数，老师就能说出你说的这个数对应的手指名字。生说师：你想知道老师为什么这么快就能说出来吗？生想或说：记住了，或者发现规律了。（生答师评价：一颗代表智慧的小花送给你）精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜师：认真听完这节课，你就会识破其中的奥秘了。上课？！【设计意图：生动活泼的游戏激发学生的学习情绪，力求使枯燥的计算课焕发灵动和生机。学生自觉联系生活经验，带着积极、饱满的热情投入到新知识的学习中。】一、复习引入，再次唤醒已知经验师：根据以前所学细心解答两题：15根小棒平均分成3份，每份几根？生答师：15根小棒，能摆几个生答：能摆3个。【设计意图：与课前游戏连为一体，延续游戏中与5有关的除法，做到承上启下，顺水推舟。】师：能用算式表示一下吗？生说：15÷3=5（根）生说：“15÷5=3（个）（课件示）生齐读。师：谁能说说算式中每个数的含义？生答：被除数（）表示（要分的数）除数表示（平均分的份数或每份的个数）商表示（分得的结果）师:看来同学们对前面所学的知识掌握得不错。下面请大家看大屏幕，正在野营的一帮小朋友也在分东西？看看分享哪些食物？生答【设计意图：从已知经验出发，引入情境图，收集图中的数精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜学信息，培养学生收集信息、提出相应数学问题的能力及问题迁移能力。】二、讨论操作，探究新知？（课件示）1.认识余数师：同学们的眼力真不错，这样吧，今天我们与“5’这么有缘，咱就把这些物【设计意图：关于分给的人数，为了课堂连贯性的需要定为“5”，使这一环节与课前游戏连为一体，珠联璧合，学生易于迁移，掌握新知。】大屏示师：我们先一起来读明白表格的内容，再以小组为单位快速填一填。看看哪组填的又快又准确！师：每人先选一种物品分分看，如遇困难借助小棒分一分，分完后把你分的结果填在表中。如遇争议和错误先在小组内解决，比赛开始！（教师巡视，给小组合作情况以评价和指导）【设计意图：这一环节的设计注重让学生在动手操作中体验、理解有余数除法的意义。比赛的方式进行更能调动学生的探究热情，教学时关注学生已有的知识经验，根据学生的实际情况灵活处理。】（生汇报分面包的过程大屏示）精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜师：9个面包平均分给5个人，怎样分呢？生说师追问：为什么不全部分完？生答：不够每人再分一个了。师结：9里面只有一个5，每人分一个后，余下4个。2．理解余数的含义师：方便面平均分给5个人，结果怎样呢？生答正好分完。（将速度最快的小组的记录表投影展示）师引导：嗯，10里面有2个5，正好一人分2个。师：用算式怎么表示呢？生说师板书师：看着这张记录表，哪个小组说说你是怎么分的饮料？生1答：1个1个地分，分了两圈后，还剩1瓶。生2答：两个两个地分，这时叫学生到黑板演示（师备11根磁力小棒）师追问：你是怎么想到直接两个两个地分？生：11里面有2个5，平均每人分2瓶，余1瓶。【以上教师的“引导”和“追问”让学生体味两种不同的除法——平均分和包含除，潜移默化地引入知识点。】师：又余下了，其实我们在平均分的时候经常会出现这样余下不够再分的数，像上面这个“4和1”你能给余下的这些数起个名字吗？生答：余数。师：好！数学家也是这样定义的，今天我们重点研究的就是精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜有余数的除法。（板书课题）3．有余数的除法的意义师：快来想一想，11瓶饮料，平均分给5个人，每人分2瓶，还剩1瓶。用算式怎么表示呢？生答老师板书并讲解余数的写法：生2：列式为11÷5=2（瓶）??1（瓶）师板书师：这个算式读作;11除以5等于2瓶余1瓶。生齐读→个别读师：你能把火腿肠、香蕉、橙子、苹果及酸奶分的结果用算式表示一下吗？选一个写在练习本上。生汇报，师板书：【生汇报时师应不断追问：这个算式的计算可以直接怎样去想？为下一课竖式试商埋下伏笔】12÷5=2（个）??2（个）13÷5??3（根）14÷5??4（个）15÷5=3（个）18÷5??3（个）师：请你上来指一指18÷5=3（瓶）??3（瓶）各部分的名称吧。生说师板书“余数”三、新知巩固，探究发现。师：数学的智慧呢是在变化中也能抓住问题的根本，用思想解决问题，想不想挑战下面的问题？一定要聚精会神呀！1.探究余数与除数的关系精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜师：第一个题目，“18瓶酸奶可以平均分给几人？”课件示18瓶酸奶，生想后回答。生答课件示18÷4=4（人）……2（块）18÷5=3（人）……3（块）18÷7=2（人）……4（块）18÷8=2（人）……2（块）师：（你真棒啊！一颗奖励的小花送给你！）结合大屏幕和黑板上的算式，想一想：对于余数，你有什么新的发现？生答：余数比除数小师再问：在这里余数能是5吗？能是6吗？师再问：为什么？生答师板书“＜”【设计意图：弄清余数与除数的关系是正确计算有余数除法的前提，因此在教学时不要轻易地告诉学生这一结论，而应在解决了大量的生活实际问题后，引导他们观察、发现这一关系，这样会更有说服力。同时在解决问题中加深了对有余数除法意义的理解和应用。】师：挑战第二题，利用刚才所学迅速判断！判断：（大屏示）10÷3=2??416÷4=3??421÷5=4??1生答，师问：为什么？四、全课小结师：闭上眼睛想一想，现在你能揭秘课前老师的小把戏了吗？生答：一个数除以5后看余数，余数是1，这个数就会在大拇指，是2就是食指?..师：嗯！很多游戏里藏了数学智慧呢，只要你善于发现，善精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜于思考，一切都很简篇二：1青岛版二年级下数学-有余数的除法-教学设计有余数除法的认识【教学内容】青岛版小学二年级数学下册2-4页，有余数的除法。【教材分析】本节课是在学生已经认识了除法的意义，并掌握了表内除法的基础上，进行的延伸和扩展。教材在内容的安排上，注重结合具体的情境，选择学生感兴趣的野营活动作为教学素材，引导学生学会用数学的眼光观察生活，发现生活中的“余数”现象，体验生活中的数学应用，感受到有余数的除法就在我们身边，加强对有余数的除法意义的认识。【教学目标】结合生活情境，进一步理解除法的意义，感受除法与生活的联系在具体情境中，初步理解余数和有余数除法的意义，明白余数与除数的关系。培养初步的提出问题、解决问题的意识和能力。【教学重点】理解有余数除法的意义。【教学难点】用算式正确表示有余数的除法。【教具准备】精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜课件、实物投影，小棒若干根。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣。谈话引入：同学们，你们和爸爸妈妈或者小伙伴参加过野营活动吗？有什么感受？今天老师就带领大家去参加一次野营活动，愿意吗？【设计意图：通过谈话，激发学生的学习兴趣，联系学生的生活经验，让学生带着积极、饱满的热情投入到新知识的学习中。】（课件出示主题图）二、创设情境，引入新课1.提问：认真观察这幅画面，你发现了哪些数学信息？预设：学生可能说：我发现有一些小朋友在玩耍，有四个小朋友围在一起分食品，我发现他们带的食品很多，有??2.追问：根据以上信息，谁能提出有关的数学问题？预设：①9个面包平均分给4个人，每人能分多少个？②13个香蕉平均分给4个人，怎样分呢？③15个苹果平均分给4个人，怎样分呢？④18瓶酸奶平均分给4个人，怎样分呢？⑤11瓶矿泉水平均分给4个人，怎样分呢？【设计意图：通过让学生观察情境图，收集图中的数学信息，培养学生收集信息、提出相应数学问题的能力。】精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜3.先来解决“9个面包平均分给4个人，怎样分呢”这个问题。请同学们自己想想，也可以用小棒代替面包分一分，看谁分的又快又好！学生动手操作，教师巡视、指导。4.汇报交流：谁来说说你的分法和分得的结果？预设：①一个一个地分②两个两个地分。小结：同学们的分法都对，不管怎样分，最后的结果都是一样的。也就是，每人分2个，还剩一个。同学们想想，为什么会剩下1个？这一个还能不能再平均分了？结合学生的回答，课件演示反馈，重点突出这一个不能再平均分下去。5.谁能把我们刚才分的过程用一个算式表示出来？可以和同桌商量一下。学生尝试列示，教师注意发现，然后全班交流。6.讲解算式的写法：9÷4=2（个）??1（个）（板书）讲解算式的意义：9个面包平均分给4个人，每人分2个，这个2就是商，剩下的一个，就叫“余数”。这个算式读作：9除以4商2余1.【设计意图：这一环节的设计注重让学生在动手操作中体验、理解。借助直观操作、课件演示等手段，帮助学生理解有余数精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜除法的意义。这里的教学要注意关注学生已有的知识经验，根据学生的实际情况灵活教学。】二、拓展练习，巩固新知。1.谈话：同学们已经解决了上面的问题，那么其他食品平均分给四个人，每人能分多少呢？你能用算式表示出来吗？先自己做，然后在小组里交流，看谁解决得好。教师注意巡视，指导学困生列式，帮助他们理解意义。2.汇报交流。预设：①分苹果：15÷4=3（个）??3（个）②分香蕉：13÷4=3（个）??1（个）③分酸奶：18÷4=4（个）??2（个）引导学生表述清楚、完整，教师根据学生的回答板书。3.思考：通过解决这些问题，你有什么感受？有什么发现？通过谈话交流，引导学生发现生活中有余数的除法问题真多，商和余数表示的实际意义不同等。【设计意图：让学生通过解决许多分一分的问题，体会生活中有余数的除法问题很多，从而也在分一分的过程中，体会商和余数表示的实际意义，结合具体的问题，在解决问题中加深了对有余数除法意义的理解和应用。】三、体会余数与除数的关系1.谈话：同学们，刚才我们发现并解决了生活中的许多除法问题。现在请你想一想，18瓶酸奶可以平均分给几人？要解精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜决这个问题，先要知道什么呢？请大家先思考，然后小组一起交流，并把想到的分法用算式表示出来，看哪组想得全，分得对。小组活动，教师参与、指导。2.汇报交流不同的分法，教师进行板书。注意引导学生说清算式的意义。3.仔细观察这些算式，你有什么发现？预设：①学生可能谈到，同样是18瓶酸奶，每人分得的数量不同，得到的结果也不同；②商和余数的单位不同等。4.观察黑板上所有的除法算式，你有什么发现？预设：余数都比除数小。追问：为什么余数比除数小？结合实际分的过程，让学生明白其中的道理。【设计意图：余数与除数的关系是这部分内容的重点。因此在教学时不要轻易地告诉学生这一结论，而应在解决了大量的生活实际问题后，引导他们观察、发现这一关系，这样会更有说服力，这一环节的设计就注重了这一点。】四、自主练习1.自主练习第1题：圈一圈，填一填。首先观察图意，然后自己填一填，反馈交流。交流时注意学生不同的方法，并注意学生的表述是否准确。2.自主练习第2题：摆一摆，填一填。精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜学生独立完成，教师注意发现学生解决问题的策略。课堂总结：同学们，今天我们在野营的过程中学到了什么知识？对，有余数的除法问题。（板书课题）你有什么什么收获？还有什么问题吗？【设计意图：引导学生学会总结、反思，并能提出新的研究问题。逐步培养学生善于反思、提问的意识