在学科教学中优化课外作业练习的策略研究

课题“在学科教学中优化课外作业练习的策略研究”，2003年10月由卞莹老师任主持人，完成了课题设计；在2003年12月被批准立项为武进区级课题，后又被批准申报为市级备案课题。一年多来，我校课题组成员以课题研究为依托，精心设计和选择作业练习、优化作业的批改和评价、改进作业练习的方式方法，设计课外体育行为作业，在教学过程的各个环节加强对学生的学习行为和学习方法的指导，培养学生良好的自主学习习惯，初步构建了以学生为主体的课前、课内和课后自主学习的教学模式，教育教学实效大大提高。一、研究背景（一）《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”全面实施素质教育，是社会经济发展的必然要求和趋势，素质教育是注重学生智慧、潜能、个性发展的教育，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的，又是“为人生作准备”，即“为人生打基础”的教育。随着知识经济的形成与发展，构建终身教育体系和学习化社会是当代国际社会的共同趋势。全球范围内，终身学习的思想观念正在变为社会及个人可持续发展的现实要求，学习越来越成为个人的责任而不仅仅是义务。因此，学校教育必须尽可能适应未来社会对各类人才的基本要求，重在培养学生成才的基本素质，使学生具有终身学习的愿望和习惯。随着知识经济的到来，未来教育与就业的界限将日益淡薄，在学校和工作场所之间交替活动，将成为每个人在未来社会中的基本生存模式。因此，学生必须具有发现、研究和解决问题的兴趣与能力，具有收集、交流、处理、使用信息的意识与技巧，为他们日后走向社会、融入社会、服务社会，打下深厚扎实的基础。学校教育是实施素质教育的主阵地，但学校教育不可能是终身的，为适应经济的发展和生存，学生必须掌握自主学习能力.《新课程标准》明确要求我们的教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等都必须富有人文色彩，同样也要求我们作业的设计要富有人文色彩。长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。作业方法、手段、技术日趋单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。传统作业的典型代表就是“题海”作业，作业成了教师强加给学生的沉重负担。新课程作业的价值观已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。从时空来看，多样化的作业将构成学生课外、校外(家庭、社会)生活的重要生活时空。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。可见，作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。（二）现状分析从我国方面看：现行的课程，就配套作业的量上来讲，可谓是多如牛毛。如《作业本》、《同步练》、《每课一练》、《一课一练》、《精讲精练》等等，还有各类的试卷、讲义等，林林总总，不下十余种；小学毕业班还有各种复习资料。这是“题海战术”的“结晶”，同时也大大加重了教师的教学负担和学生的学习负担。从各种资料的对比来看，有许多资料的题目重复类同的现象大量存在。从训练的意图来看，无非是对书本知识、教参知识的反复操练，真正的能力训练的、创新意识培养的、拓展性的、体验性阅读的内容是少之甚少。由于旧观念以学业成绩来评判优劣，结果带来了评价的单一性。（三）条件1、课题研究现状：国内方面：《走进新课程》、《学习与发展》、《现代中学学科知识与教学选讲》等专著上都有关于优化课外作业练习方面的理论指导，这为我们进行实验提供了借鉴的条件。国外方面：对于优化学生课外作业练习，国外的教学家们早已摈弃了课本的约束，课文的限制，大多采用开放式的、综合性的作业，通过学生自己上网、上图书馆查阅资料、与同学相互合作来完成某一专题研究，这也为我们的实验提供了经验。2、师资力量较为充分。本课题组成员均已本科毕业，有一定的的专业知识和科研能力且是我校各门学科的骨干教师，又有本校在教科研方面具有丰富经验的部分行政人员。基于上述认识，我们设立“在学科教学中优化课外作业练习的策略研究”这一课题，力图通过组织我校教师开展研究和实验，从根本上改革学生的课外作业练习，也就是要减少课外作业练习的数量，提高课外作业练习的质量，使之不仅仅是知识、技能的巩固和训练，而且成为学生再学习、再实践，反思知识、探究问题的学习活动。通过改革作业训练的设计、方式、批改、评价，使课外作业同样成为学生自主探究、合作学习的活动过程，成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径。（四）、理论与思考1、有关概念分析课外作业练习是指与课堂教学相配套的学生利用课外时间完成的作业或练习，因此，课外作业练习是课堂教学的延伸，是学科教学过程的重要环节，因而也是促使学生认识、能力、情感全面协调发展，也是学生学习活动的一种重要形式。2、优化课外作业练习的原则（1）提高学生的课外作业效率，培养学生自主学习的能力的原则无论是课外作业的选择、批改与评价，既要强调作业本身的意义与价值，更要提高教学效率，提高学习活动的效率。通过精心设计、选择有意义的作业、删除无意义作业，组织学生问题探究、评价作业练习，使学生能够对自己的学习及时进行反思与调控，才能促使学生学会学习，才能进行创造性学习，也才能提高学习效率。（2）主体性原则。对课外作业练习进行批改、评价时，要从学生的实际出发，尊重学生的个性发展，给学生以自主选择的权利，引导学生自主学习、自主探究、指导学生自我评价、反复总结，使课外作业的训练过程真正成为学生自主学习、探究学习的过程，从而培养学生善于归纳、综合、迁移发散的思维，让学生在问题探究的过程中，能综合应用所学知识多角度进行思考，发现存在问题，及时调整学习方法，这样不仅激发了学生主动学习和探究的积极性，而且还有利于学生掌握科学的、适合学生自己个性的学习方法。（3）课外作业练习与课堂教学改革相结合的原则。一方面在优化课外作业练习的同时，必须进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，只有不断提高课堂教学效率，才能减少课后作业的数量，提高质量。另一方面，课外作业的设计、布置必须与课前预习、课堂训练衔接起来。（4）发展性原则：发展性原则是作业评价中最重要的原则，指的是评价不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。发展性原则表达了一种从评价“过去”和“现在”，转向评价“将来”和“发展”的新理念。发展性评价要设法让学生发挥他们的长处、表现出自己最佳的水平。为此，教师应该与学生共同协商制定发展目标，不以评价结果作为奖惩依据，在宽松和谐的环境下，给学生以弹性化、人性化的发展空间，通过这种评价促进学生自觉主动地发展。二、课题研究的目标1、通过理论研究与实践，探索一套体现素质教育课程改革，符合农村初中实际情况的提高学生课外作业练习效率的具体策略，对课外作业的设计、批改与评价能形成自己的思路，探索出具体的做法，以便指导今后的工作。2、通过研究，进一步转变以往那种反复训练、课业负担过重的局面，使课外作业的训练真正成为学生自主学习的过程，从而促使教师转变教学观念，深化教学改革、改革教学方式、优化学习方式，整体推进课程实施的水平。3、全面提高教师的业务素质，使一批教师成为思考型、学术型的教师，形成一个科研范围浓、业务素质高、协作精神好的教师群体。4、通过研究，促使学生形成良好的学习习惯，改善学习方式，不断提高自主学习能力，使学生在认知、情感、能力等方面得到协调发展。5、通过课题研究，大面积提高教学质量与实效，为全面提高学生素质，全面推进素质教育服务。一．科学规划，明确任务对课题研究进行全面、科学、合理地规划，是进行课题研究的第一步，也是顺利完成课题研究工作的重要保证。本课题研究主要分为六个阶段：第一阶段：2003年12月，成立课题研究小组，进行调查研究，撰写调查分析报告。第二阶段：2004年2月～2004年6月收集文献资料，学习教育教学理论，研究制定研究实施方案，形成系统的理论构想和具体的操作方法。汇总有关理论材料、学习心得，实施方案以文章形式出现。第三---五阶段：2004年9月～2006年9月，是课题研究的主要实施阶段，这阶段主要完成二轮实验研究，主要工作包括定期开展课题研究课活动，阶段总结交流活动，教学策略研讨活动等，做好资料收集和成果总结准备工作。第六阶段：2006.10～2006.12，这阶段为总结阶段，主要完成资料整理，结果分析和撰写研究报告等工作。二、课题研究的主要方法1、调查研究法：调查研究学生课外作业的数量、时间、批改、评价、作业习惯及作业效果。通过研究掌握学生在课外作业中存在的问题。2、文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下来研究分析，在具体理论研究的指导下，研究优化课外作业训练，提高自主学习能力的策略。3、行动研究法：运用具体的思路方法，带领教师在日常的教学活动中去实施、去研究。4、个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效果与习惯，便于针对性地研究。三、研究的主要措施(一)规范研究，积累资料完善的课题管理制度是研究取得成功的保障。每学期初，课题组都要制订本学期的研究计划，定期开展研究活动。在研究的开始阶段分四个小组开展调查和理论研究，撰写调查分析报告，然后在课题组充分研讨的前提下，进行实验研究。为加强课题研究过程管理，规范地积累课题研究资料，我们还设计了“课题组成员课题研究活动情况登记表”、“课题组研究课活动记录表”供研究过程使用。(二)、以新课程改革为契机，认真组织课题组人员学习现代教育教学理论，解放思想，更新观念。1．充分利用计划内的活动时间，集中学习一些新的教育教学思想、理论知识，转变观念，提高自己的理论水平。如系统学习了《洋思经验学习辅导材料》、《现代教育教学理论选讲》、《江苏教育研究》、《分层教学的策略研究》、《现代中学学科知识与教学选讲》、《走进新课程》等相关专业杂志上的有关文章和从网上下载的20篇论文及其它教改信息。通过学习，切实转变了观念，逐步树立了科学的教学观、学生观，进一步明确了教改方向，理清教改思路，为研究、制定、修改具体的教学方案提供了理论指导，同时也为我们积累了厚厚一大本文献资料。2．积极创造条件、机会，让课题组成员“走”出去，外出参观学习、取经。如卞莹老师参加了区教研室组织的课题研究方面的培训，崔永琴、薛建芬、储红伟、储正伟等老师于2003、2004年参加了武进区教研组长培训班学习。通过培训学习，课题组人员进一步提高了对教育科研的规划、操作和管理能力。在课题研究实施过程中，所有课题组成员还都积极参加片、区各兄弟学校开展的观摩课听课活动，每人每学期至少一次。通过外出学习，开拓了视野，学到了兄弟学校不少先进经验。同时，各课题组成员还在本校开展相互听课活动，取长补短.(三)、围绕课题研究，和教务处紧密配合，积极开展多种形式的教科研活动。首先，我们加强了集体备课制度，统一思想、目标、步骤。由崔永琴、储红伟、储正伟、薛建芬、蒋月菇、姜丽敏分别担任各年级学科的教研组长、备课组长。由于我们学校教研组多年来一直坚持集体备课，并坚持备教师、备教材、备教法，备学法，备课外作业练习，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，取得了显著成效。其次，围绕教改实验，课题组成员每人每学期都上一节教改实验课、观摩课，边实验、边总结、边推广。许玉红老师在武进区数学青年教师教学基本功竞赛中，荣获二等奖。2004年4月在区、片组织的初三复习研讨活动中，卞莹、沈文群老师上了两节教改实验课，受到区教研室领导和同行的好评。再次，每个课题组成员都围绕课题研究内容，结合自身教学实际，积