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历史专题十四西方人文精神的起源与发展专题优化提升01构建——网络体系02纵横——知识拓展03延伸——史学争鸣04专题质量检测一、西方人文主义精神的发展历程1．萌芽：早期的人文精神萌芽于古希腊、古罗马的文化中，突破了神学对人的束缚，开始从实际出发，反对迷信和权威，肯定人的价值和人的决定作用。2．曲折：欧洲中世纪教会的专制统治使“神”进一步成为无须怀疑的世界主宰。封建主义神学统治禁锢着人们的思想，人的现实生活被否定，人的价值被贬低，神学思想占据了中心地位。3．复苏：14～16世纪，随着西欧资本主义的产生发展，资产阶级的壮大，出现了以复兴古希腊罗马文化为形式，以人文主义思想为核心的思想解放运动——文艺复兴运动，之后又产生了针对天主教神权统治的宗教改革。文艺复兴和宗教改革使西方长期被宗教神学所禁锢的人性得以复苏，被蒙蔽的理性得以昌明。4．成熟：随着近代科学的兴起，文艺复兴以来的思想解放运动进一步深化，终于在17～18世纪爆发了以理性主义为核心的启蒙运动。启蒙思想家阐释自由、平等、人权、民主、法治和三权分立等思想，丰富和发展了人文主义的内涵，把反封建和宗教神学的斗争推进到反对封建专制和构建资产阶级政治制度的高度。启蒙运动将西方的人文精神发展到成熟阶段。[针对训练——对接48分选择题]1．(2020·广西名校联考)公元前5世纪中叶，由于社会需要，古希腊出现了“教授智慧”的智者。但是到了后期，某些智者为达目的，通过不顾事实地玩弄概念，把哲学蜕化为概念游戏、颠倒是非的方术，因而有些人又把智者称为诡辩者。材料反映出在古希腊()A．思想学术走向没落B．诡辩亦为社会需要C．智、诡界限逐渐消失D．个人主义有泛滥迹象解析：选D。根据材料“某些智者为达目的，通过不顾事实地玩弄概念，把哲学蜕化为概念游戏、颠倒是非的方术”可知，古希腊个人主义的泛滥，故D项正确。2．(2020·湖南省长郡中学模拟)文艺复兴时期，艺术家们创作了大量的以宗教内容为题材的圣像画，但此时的圣像画少了高高在上、冰冷不可侵犯的畏惧感，而是多了一丝尘世的生命气息和亲近感，如圣母玛利亚的形象不再有头顶上的金色光圈，而是显得更为温和、端庄。由此可知，这种变化了的圣像画()A．意在阐明神是人造的理念B．蕴含了世俗的人文精神C．否定了宗教的神圣地位D．反映了宗教改革的成果解析：选B。“圣像画少了高高在上、冰冷不可侵犯的畏惧感，而是多了一丝尘世的生命气息和亲近感”不能表明“神是人造的理念”，故A项错误；“如圣母玛利亚的形象不再有头顶上的金色光圈，而是显得更为温和、端庄”体现了人文精神，故B项正确；“大量的以宗教内容为题材的圣像画”不能体现反宗教的精神，故C项错误；材料未涉及宗教改革，故D项错误。二、不同阶段对人文精神的诠释阶段对人文精神的诠释智者运动智者学派将研究重点从自然界和神转移到人本身，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现文艺复兴强调人的尊严和人的价值；肯定人的现世生活，要求个人自由和个性解放；对教会与贵族的虚伪和腐败进行猛烈批判，揭露禁欲主义对人性的扭曲宗教改革主张信仰得救，实际上否定了教皇的权威，使人民获得了精神上的自由和灵魂得救的自主权，具有鲜明的人文主义色彩启蒙运动由思想领域深入政治领域，要求实行法制和一整套民主政治制度；倡导经济自由、人身自由、政治平等、议会制民主、三权分立等[针对训练——对接48分选择题]3．(2020·广西百校高三联考)“古希腊七贤”是指古希腊人所说的七个最有智慧的人，生活在苏格拉底之前的那个时代，由于当时的哲学很少用文字记录，所以那个年代人们大都是讨论或口头上传播关于人的哲学思想，然后应用于各自的行为。由此可见，古希腊()A．以学术缓和社会矛盾B．奴隶主的利益扩大C．哲学高于独裁者意志D．人文主义源远流长解析：选D。据材料“由于当时的哲学很少用文字记录，所以那个年代人们大都是讨论或口头上传播关于人的哲学思想，然后应用于各自的行为”并结合所学知识可知，古希腊人文主义历史悠久、影响深远，故D项正确。4．(2020·德州模拟)意大利的薄伽丘通过小说歌颂现实生活，反对等级观念；德国的马丁·路德宣扬因信称义，挑战教皇权威；法国的伏尔泰等人主张天赋人权、民主自由，抨击专制制度。这反映出()A．反封建斗争形式日益多样化B．人文主义深入发展C．思想解放曲折反复D．欧洲社会矛盾中心不断转移解析：选B。根据材料并结合所学可知，从文艺复兴反对等级观念，到宗教改革反对教皇的权威，再到启蒙运动反对专制制度，其实质上是人文主义思想的深入发展，故选B项。三、古代中国儒家思想与古希腊人文精神的比较1．相同点(1)都注重人与人类社会。(2)都将道德看作是政治的基础，认为匡正道德是振邦救国的根本。2．不同点古代中国儒家思想古希腊人文精神对人的属性的关注点强调社会中的“人”，强调每个人在社会人伦关系中的地位特别强调人的“个体”，强调人的主观感受处理个人与社会关系的着眼点强调社会的等级秩序，重视伦理道德，维护封建专制强调人的平等，为西方近代民主奠定基础研究自然科学的态度将社会和人文问题作为研究的主题，忽视对自然科学的探究充满理性与激情，关注自然界与人类社会作用服务于君主专制有助于民主政治[拓展训练——对接25分综合题]阅读材料，回答下列问题。材料一古希腊德育主要着眼于寻求个人应有的德性，揭示个人所应具备的品质特征和追求的生活。文艺复兴以后，出现了资本主义道德学说，提出解决道德和利益的关系以及个人利益和社会利益的关系等道德的基本原则。否定神性，强调人性；否定信仰，推崇理性。20世纪初，美国教育家杜威提出了实用主义哲学，构建了以“培养良好公民”为目标，以“知识、情感、能力”为内容，以“从做中学”、间接引导为方法的德育思想理论，对美国20世纪初社会转型带来的种种社会问题的解决产生了重要影响。——摘编自高雅珍《西方德育思想的基本特征》材料二先秦时期是中国德育思想的发轫阶段，周公把德育与政治结合起来，提出“以德配天”“敬德保民”“明德慎罚”的道德规范。后经孔子创立，孟子、荀子发展完善，强调仁、礼，以教化为方式，逐步形成一套以人伦道德为基础的德育思想体系。战国至西汉，《礼记·大学》中明确提出，大学之道在明德，在亲民，在止于至善和格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。宋明时期，理学家们对儒家的人性论、义利观、修养论进一步发展。一方面，重视崇高的精神境界，讲究节操，舍生取义；另一方面提出“存天理，灭人欲”的德育观念。到此，儒家德育思想成为约束人们道德行为的理论工具。——摘编自郭齐家《中国教育史》(1)根据材料一、二并结合所学知识，概括西方与中国德育思想产生和发展的社会背景。(12分)【思路点拨】首先要审清题目中是“产生和发展”。西方，结合材料一中西方的德育思想产生发展的时间段“古希腊”“文艺复兴”“20世纪初”进行分析说明；中国则从中国古代的政治、经济和思想的发展特点进行说明。【尝试作答】(2)根据材料一、二并结合所学知识，指出西方与中国德育思想的不同。(13分)【思路点拨】比较问题首先要确定比较的角度。如本题可从西方与中国德育思想的内涵、涉及的对象、进行德育的方法及发展德育的目标等方面进行说明。【尝试作答】答案：(1)背景：西方，古希腊时期，人文主义精神起源；古希腊城邦民主政治发达；文艺复兴时期，人文主义进一步发展，资本主义经济开始崛起；19世纪末20世纪初，第二次工业革命的开展，代议制的完善，人权意识的增强。中国，儒家思想的出现及其发展，并成为正统思想；自然经济占据主导地位；专制主义不断发展。(2)不同：在伦理思想与道德规范上，西方是以个人为本位，中国是以国家为本位；在德育思想内容和特点方面，西方重视契约，推崇理性，中国则重视人伦，强调义利观；在德育思想具体方法上，西方强调实践的作用，中国则重视自我反省内心；在德育目标上，西方强调培育健全的公民，而中国则重视培养遵守儒家伦理道德规范的人。背景、条件、原因类设问答题、解题模板【题型解读】背景、条件、原因类材料题，是从设问角度来划分的试题类型。这类设问的题目在高考中是一定会出现的。所以有必要掌握其解答的基本方法。常见的设问方式有请分析……发生的原因/社会背景/历史依据/社会、经济、政治、思想文化根源等等。从能力考查角度看，这种题型的试题，注重考查学生对历史知识内在联系的认识和把握，属于综合性比较强的试题。“背景”是指对事态发生、发展、存在和变化起重要作用的历史条件或现实环境。“原因”是指造成某种结果或引起其他事件发生的条件。“条件”是指制约、影响事物发生、存在和发展变化的诸因素。一般情况下，“背景”“原因”“条件”三者可以通用。但严格说来“背景”所包含的内容又比“条件”和“原因”更宽，纵横的范围更广，“原因”和“条件”只是“背景”的组成部分。由于背景、条件、原因都是历史现象或者事件发生前的要素，故放置在一起探究其解题模式。【答题技巧】1．历史背景＝(国内＋国际)(经济＋政治＋思想文化＋……)(1)经济背景＝生产力＋生产关系＋经济结构＋……(2)政治背景＝政局＋制度＋体制＋政策＋阶级＋民族＋外交＋军事＋……(3)文化背景＝思想、宗教＋科技＋教育＋……2．历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素。3．历史原因(1)原因广度：原因＝主观(内因)＋客观(外因)①主观原因：事件发起者、参与者内在的经济、政治、思想诸方面因素。②客观原因：自然社会环境，外在各方面的经济、政治、思想因素等。原因广度的分析与背景基本相同，背景侧重于静态分析，原因侧重于动态分析。(2)原因深度：直接—主要—根本①直接原因：最直接引发事件的偶然性因素(导火线等)。②主要原因：包括引发事件的主观、客观原因。③根本原因：历史趋势(生产力发展、朝代要求)＋主观需要等。四、17世纪东西方启蒙思想的比较明清之际的儒家思想欧洲启蒙思想异产生原因经济资本主义萌芽发展缓慢资本主义工场手工业有较大发展政治高度强化的君主专制的阻碍封建专制的阻碍思想程朱理学、八股取士的束缚和限制人们的思想进一步解放性质未跳出传统儒学的范畴，本质上属于封建思想的范畴资产阶级的反封建思想明清之际的儒家思想欧洲启蒙思想异主张抨击君主专制，主张“工商皆本”和“经世致用”批判封建制度；为资本主义设计比较完整的方案地位没有成为当时的主流思想17～18世纪欧洲的主流思想作用是儒学的新发展，但没有推动中国社会的变革与转型推动了欧洲由封建社会向资本主义社会的转变同都对封建专制制度进行了深刻的揭露和批判，都冲击了封建君主专制统治，都在反封建斗争中发挥了启蒙作用[针对训练——对接48分选择题]5．(2020·晋中调研)几乎法国所有的启蒙学者都推崇中国文化，他们赞颂中国自尧舜以来的政治制度，是实现了“政治与道德的结合”，用以抨击封建专制制度。伏尔泰认为，中国文化的发现对思想界来说，同哥伦布在自然界的发现是同等重要的大事。从本质上说明了()A．中国传统文化中蕴含了法国启蒙思想B．启蒙思想家借中国文化宣扬人文主义C．中国文化成为法国反封建的思想武器D．启蒙思想家借中国文化构建理性王国解析：选D。据材料可知，法国启蒙思想家要学习借鉴中国传统文化，故A项错误；据材料可知，启蒙思想家借中国文化宣扬人文主义，把人文主义发展到建立资产阶级理性王国的高度，故B项错误，D项正确；法国启蒙思想家只是要学习借鉴中国传统文化，而不是说中国文化成为法国反封建的思想武器，故C项错误。6．关于启蒙与现代化的关系，西方与中国成倒置状态：在欧洲，是由启蒙而现代化；在中国，则是为现代化而启蒙，欧洲由启蒙而现代化是一个水到渠成的文化和社会转型过程，中国启蒙运动则是救亡的现代化运动的步骤。据此可知，导致上述差异的主要因素是()A．资本主义发展程度差异明显B．中西方传统文化不同C．启蒙及现代化的原动力不同D．中西方政治制度不同解析：选C。资本主义发展程度的差异不会影响启蒙与现代化的关系，只是影响启蒙和现代化的时间，故A项错误；中西方文化传统与材料无关，故B项错误；西方启蒙和现代化是社会发展“水到渠成”的必然结果，中国的启蒙和现代化是由于西方国家的侵略打破了常规的顺序，故