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专题三小说常考4大母题母题2关注手法，认识人物——形象题形象是小说的核心，作者要多角度、全方位地刻画人物，可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行肖像描写、心理描写、语言描写、行为描写和对所处环境进行渲染，展现人物音容笑貌、言谈举止，呈现人物心理和思想感情等内在活动。因此，从手法入手，认识人物，是概括分析人物形象的重要能力。一、分析人物描写手法阅读下面的文字，完成后面的问题。最后的微笑王培静华老师已经是胃癌晚期，通过两次大手术和六期化疗，她的身心受到了极大的创伤，她自知自己在这个世界上的日子不多了。她是省师范大学的教授，几十年来，从她手中毕业的学生成千上万，有的成了相当级别的领导，有的当上了上市公司的老总，有的移居国外发展。她的许多学生在得知她重病在身的消息后，从全国各地和国外回来看她，见到这么多学生，知道他们都很记挂她，她也着实感动过。但说过、哭过之后，没学生在场的时候，她脸上时常显露出些许的失望。这一点没有逃过女儿小倩的眼睛。小倩轻轻凑近妈妈的耳边说：“妈妈，你有什么心事，说给女儿听好不好？只要能办到的，再难我也会努力去完成妈妈的心愿。妈妈，我可是你的亲生女儿。”小倩看着妈妈有些憔悴的脸庞，话没说完，眼睛里已经有泪溢出。“傻丫头，妈妈这一辈子知足了，有你爸爸的爱，有你这个懂事的女儿疼我，有那么多学生惦记着我，我还有什么不满意的。”妈妈努力抬起一只手，去给女儿擦眼泪。小倩双手抓住妈妈那只抬起的有些苍白的手，紧紧地、紧紧地攥着……有一天，妈妈打着吊针，轻声长叹了一口气。小倩赶紧握住妈妈另一只没打针的手说：“妈妈，你心里有话，还是说出来吧。”妈妈示意小倩把床摇起来了些，小倩重新握紧了妈妈的手。“我心里老是想，我教了这几十年书，带了这么多学生，虽然事业都发展得不错，可仔细想想，没一个还在干教育专业的，包括你在内。想起这事，我心里就有点不舒服。是我的人生观有问题，还是你们学生的人生观出了问题，我教书育人，教育我的学生也教书育人，应该是没有错呀。可我带了这么多学教育的学生，没一个干我这行的，我怀疑，这是不是我的一种失败。”“妈妈，你想多了，不管你的学生现在在干什么，当官也好，做事业也好，只要有出息，只要没人进监狱，就算你的成功。”“妈妈，既然你这样说，我想好了，我辞职不在机关干了，我去考教师资格证，我要去教学，干你的老本行。”“你真的这么想？”妈妈好像一下子有了精神，声调也提高了不少。小倩使劲点了下头，妈妈脸上浮现出了笑容，母女俩的目光对视着，继而都笑了。小倩心里想，好久没有看到过妈妈的笑容了。小倩忙向校友群和同学群里发了个微信，说明了妈妈的情况，让大家帮忙寻找有没有还在教育系统里的妈妈的学生。可几天后，有人提供的几个线索都被否决了。她从网络上搜索，什么情况也没搜索到，看着妈妈越来越虚弱的身体，小倩不免有些失望。大概是半个月后的一天，有人敲病房的门。小倩去开门，一个农民打扮的中年人站在门口，胆怯地小声问：“华老师是住在这个病房里吗？”“你是？”“我是她的学生张小柱，我现在的名字叫张育仁。”“张小柱？你是贵州安顺的那个同学张小柱？”“华老师，是我，您还记得我？”那中年男人进来一下子跪在了病床前。“怎么不记得？你的普通话说得不好，同学们都笑话你。虽然你在班上学习不是最好的，但你学习刻苦，从来没有旷过课、挂过科。小柱，快，快起来。”华老师努力想坐起来，但一直没有成功。小倩说：“妈，你身体太虚弱了，还是躺着吧。”小柱起来，坐在病房边拉着华老师的手说：“华老师，我可能是您的学生中，最没出息的一个。”“你现在从事什么职业？生活上有问题吗？”“老师，我毕业后就回了老家的大山里教书，我现在是我们家乡一所希望中学的校长。”“真的？太好了。”华老师眼睛里闪出了光芒，她示意女儿，自己要坐起来说话。“华老师，得知您得了重病，我想我一定要来看看您。我上学时向您借过两次钱，我一定要亲手还给您。”“那点钱，不值得一提了。”“华老师，我给您带来了两个礼物，这是我的全国优秀教师证书，这是我二十多年来写下的《教学心得》，想请您指点后出版。”“太好了，小柱，不，育仁，我为有你这么一个好学生，感到高兴和自豪。我答应你，你的书稿我会认真看的。”这一刻，华老师像打了强心剂，声调高了，说话也有了底气。最重要的是，她的脸上浮现出了久违的笑容。最后的这段日子，华老师过得很舒心，她身心的痛苦好像一下子减轻了许多，嘴里有时还哼上了歌曲。一个月后，华老师安详地走了，身边放着她给育仁精心编辑和核对过的那部书稿。小说在塑造华老师的形象上用了哪些手法？请举例分析。解析：此题考查小说塑造人物形象的手法，小说中塑造人物的手法主要是正面描写和侧面描写，正面描写主要是肖像、语言、动作、心理的描写，侧面描写主要是环境的烘托，对他人的影响以及他人的评价等，在文中找到这些句子进行分析即可。答案：①神态、语言等描写：没有学生在场时，华老师脸上流露的失望，及其与女儿小倩和学生张育仁的对话，均表现出华老师对教育事业的关注与热爱。②侧面描写：在华老师病重时，许多学生自发从各地前来探望，侧面表现出华老师深受学生爱戴。③对比：见到张育仁前华老师为学生中无人从教深感忧虑，见了张育仁后华老师倍感欣慰。通过对比，充分表现出华老师敬业爱业的形象。小说人物描写的常用手法分类表达效果或作用肖像、神态、动作描写更好地展现人物的内心及性格特征直接描写语言描写描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上；刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展分类表达效果或作用心理描写直接表现人物思想和内在感情(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，推动情节发展直接描写细节描写①刻画人物性格、爱好、追求。②深化主题。③推动情节发展。④渲染时代气氛、地方特色。⑤渲染人物心情、心理活动分类表达效果或作用环境衬托通过描写周围的自然环境和社会环境来烘托人物的现象人物对比小说在刻画一个人物时，不可能只就他一人来描写，往往需要通过其他人物的言论反应来作陪衬，通过其他次要人物的表现塑造主要人物间接描写事物衬托可分为正衬和反衬，正衬就是利用同描写的主要对象相类似的人或事物来作陪衬，反衬即从反面衬托，就是利用同描写的主要对象相异或相反的人或事物来作陪衬概括分析小说人物形象要注意的“六个角度”1．从小说中人物的身份、地位、经历、教养等方面入手。2．从塑造人物采用的外貌、动作、语言、心理等的正面描写和侧面描写入手。3．从情节中人物的行为、心理、思想状态入手。4．从描写人物的陪衬性环境描写入手。5．从其他陪衬性人物的关系入手。6．从作者和作品对人物的直接议论评价入手。[典题](2019·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。小步舞[法]莫泊桑大灾大难不会让我悲伤。我亲眼目睹过战争，人类的残酷暴行令我们发出恐惧和愤怒的呐喊，但绝不会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩。有那么两三件事至今清晰地呈现在我眼前，它们像针扎似的，在我的内心深处留下又细又长的创伤。我就给您讲讲其中的一件吧。那时我还年轻，有点多愁善感，不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一，就是早上独自一人在卢森堡公园的苗圃里散步。这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座像老妇人的温柔微笑一样依然美丽的花园。绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径，显得非常幽静。在这迷人的小树林里，有一个角落完全被蜜蜂占据。他们的小窝坐落在木板上，朝着太阳打开顶针般大的小门。走在小路上，随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂，它们是这片和平地带真正的主人，清幽小径上真正的漫步者。我不久就发现，经常到这里来的不止我一人。我有时也会迎面遇上一个小老头儿。他穿一双带银扣的皮鞋，一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶长绒毛宽檐的怪诞的灰礼帽，想必是太古年代的古董。他长得很瘦，几乎是皮包骨头；他爱做鬼脸，也常带微笑。他手里总拿着一根金镶头的华丽的手杖，这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪念意义。这老人起初让我感到怪怪的，后来却引起我莫大的兴趣。一个早晨，他以为周围没人，便做起一连串奇怪的动作来：先是几个小步跳跃，继而行了个屈膝礼，接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳，然后开始优雅地旋转，把他那木偶似的身体扭来绞去，动人而又可笑地向空中频频点头致意。他是在跳舞呀！跳完舞，他又继续散起步来。我注意到，他每天上午都要重复一遍这套动作。我想和他谈一谈。于是有一天，在向他致礼以后，我开口说：“今天天气真好啊，先生。”他也鞠了个躬：“是呀，先生，真是和从前的天气一样。”一个星期以后，我们已经成了朋友，我也知道了他的身世。在国王路易十五时代，他曾是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德•克莱蒙伯爵送的一件礼物。一跟他说起舞蹈，他就絮叨个没完没了。有一天，他很知心地跟我说：“先生，我的妻子叫拉•卡斯特利。如果您乐意，我可以介绍您认识她，不过她要到下午才上这儿来。这个花园，就是我们的欢乐，我们的生命。过去给我们留下的只有这个了。如果没有它，我们简直就不能再活下去。我妻子和我，我们整个下午都是在这儿过的。只是我上午就来，因为我起得早。”我一吃完午饭就立刻回到公园。不一会儿，我就远远望见我的朋友，彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。她就是拉•卡斯特利，曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家。我们在一张石头长凳上坐下。那是五月。阵阵花香在洁净的小径上飘溢；温暖的太阳透过树叶在我们身上撒下大片大片的亮光。拉•卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。“请您给我解释一下，小步舞是怎么回事，好吗？”我对老舞蹈师说。他意外地打了个哆嗦。“先生，它是舞蹈中的王后，王后们的舞蹈。您懂吗？自从没有了国王，也就没有了小步舞。”他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一点也没听懂。突然，他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去：“艾丽丝，让我们跳给这位看看什么是小步舞，你乐意吗？”于是我看见了一件令我永生难忘的事。他们时而前进，时而后退，像孩子似的装腔作势，弯腰施礼，活像两个跳舞的老木偶，只是驱动这对木偶的机械，已经有点儿损坏了。我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽灵现身，看到一个时代已经过时的幻影。他们突然停了下来，面对面伫立了几秒钟，忽然出人意料地相拥着哭起来。三天以后，我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。当我两年后重返巴黎的时候，那片苗圃已被铲平。没有了心爱的过去时代的花园，没有了它旧时的气息和小树林的通幽曲径，他们怎样了呢？对他们的回忆一直萦绕着我，像一道伤痕留在我的心头。(张英伦译，有删改)请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。[规范思路]第一步，由文到题，找准答题依据分类表达效果或作用直接描写肖像、神态、动作描写“他穿一双带银扣的皮鞋，一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶长绒毛宽檐的怪诞的灰礼帽”“长得很瘦，几乎是皮包骨头”属于外貌描写，“把他那木偶似的身体扭来绞去”“只是驱动这对木偶的机械，已经有点儿损坏了”“他意外地打了个哆嗦”“出人意料地相拥着哭起来”属于细节刻画，都表现了老舞蹈师的守旧和衰老分类表达效果或作用直接描写语言描写“先生，它是舞蹈中的王后，王后们的舞蹈。您懂吗？自从没有了国王，也就没有了小步舞”是语言描写，表现了老舞蹈师谈起小步舞时的痛苦和无奈间接描写环境衬托“这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园……非常幽静”“当我两年后重返巴黎的时候，那片苗圃已被铲平”，花园的幽静和消失都烘托了时代变迁使小步舞被渐渐遗忘所带给老人的痛苦和失落第二步，由想到写，规范答题用语题干的核心词有两个：“以老舞蹈师形象为例”“塑造人物形象运用的表现手法”。解答此题，应先明确人物描写手法——直接描写和侧面烘托，然后结合文中叙述性的语句，分析概括小说人物形象特点。要根据不同手法分出答题要点，分点作答。[满分答案]________________________________________________________________________________________________________________