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专题三文学类文本阅读（小说阅读）第一讲知识回扣，构建学科素养考情·分析预测年份试卷体裁选篇考点题型及分值2019全国卷Ⅰ中国小说《理水》鲁迅①分析和鉴赏作品内容、艺术特色、概括作品主题②鉴赏作品的文学形象，分析作品的表现手法③分析作品的体裁特征，领悟作品的艺术魅力1.客观(4选1)3分；2.主观6分＋6分全国卷Ⅱ外国小说《小步舞》法·莫泊桑①分析和鉴赏作品内容、艺术特色，鉴赏文学作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力②鉴赏作品的人物形象③分析作品结构和表现手法全国卷Ⅲ中国小说《到梨花屯去》何士光①体会重要语句的丰富含意，分析作品结构，概括作品主题②分析作品的表现手法③分析作品结构，领悟作品的艺术魅力2018全国卷Ⅰ传记性小说《赵一曼女士》阿成①对文章内容和艺术特色的分析和鉴赏②分析人物形象(形象特点)③分析叙述方式的作用1.客观(4选1)3分；2.主观6分＋6分全国卷Ⅱ中国小说《有声电影》老舍①对文章内容和艺术特色的分析和鉴赏②分析人物形象(人物心理)③鉴赏作品语言特色全国卷Ⅲ科幻小说《微纪元》刘慈欣①对文章内容和艺术特色的分析和鉴赏②理解文中重要句子的含义③分析叙述方式的作用2017全国卷Ⅰ中国小说《天嚣》赵长天①分析鉴赏文章的内容要点和表达艺术②分析作品结构，把握作品主题③分析作品的体裁特征和表现手法1.客观(4选1)3分；2.主观5分＋6分【分析预测】(1)从命题思想看，2018～2019年全国新课标卷小说阅读，从文本选择到命题立意，都深刻地体现了《普通高中语文课程标准(2017年版)》“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能”“以核心素养为本，推进语文课程深层次改革”的基本理念，突出爱国、敬业、诚信、友善等道德规范的社会主义核心价值观和人文精神。无论是选材还是设题，文学类文本阅读都体现出了鲜明的“去模式化”“去套路化”的特点，这是我们在备考过程中必须明确的基本方向。(2)从考情变化看，考情变化要求考生在备考时不仅要训练快速筛选、整合、加工信息的能力，而且还要注重鉴赏能力的提升；既要精选训练素材，做好“内容类”试题和“鉴赏类”试题的针对性训练，也要注重基础和转化，即将学科主干知识有效转化为实际应试能力，如熟悉小说的文体特征、各种表达技巧等，并熟练运用到解题过程中。一、文体知识基础·知识回扣二、阅读方法[原文展示](2019·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成1～3题。理水(节选)鲁迅(1)当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外，他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都真题·阅读模板到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。(2)局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了，卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。(3)“什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。(4)卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。(5)局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。(6)这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜于，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。(7)“大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。(8)“你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？”(9)大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。(10)“禀大人，”一位大员终于说，“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。”(11)“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说，“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。”(12)“这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。(13)“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……”(14)“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。……”(15)“放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：‘湮’，确是错误了。以后应该用‘导’！不知道诸位的意见怎么样？”(16)静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。(17)“这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。(18)“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法，‘三年无改于父之道，可谓孝矣’，——老大人升天还不到三年。”(19)禹一声也不响。(20)“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了，这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。(21)禹一声也不响。(22)“我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声，大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……”(23)“要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道，“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”(24)禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。”(25)他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。(有删改)[随文解读]一、理清情节结构1．开端(1)——写出了考察回京的“大员”们吃饱喝足之后，只顾空谈，不做实事的丑恶行径。2．发展(2)～(14)——官员汇报考查情况。3．高潮结局(15)～(25)——关于治水“湮”和“导”的争论，大禹最终决定采用“导”的方法。文章选取了一个横断面——水利局的宴席，通过着重描写禹的治水方针与反动官员们之间一场针锋相对的斗争，来展现小说的矛盾——不深入实践、吃喝玩乐、墨守成规的“大员”们和深入考察、关心人民利益的实干家大禹之间的矛盾，简洁地塑造了两类人物形象，形象生动地表现了作者的褒贬态度。二、理解主旨大意大禹形象的塑造，体现了鲁迅在30年代中国内忧外患、灾难频仍的严峻形势下对弘扬民族优秀文化精神、增强民族自信心的高度重视。其时，国内政局黑暗、民生凋敝，日军加紧侵略，国土不断沦丧，舆论界弥漫着悲观失望的调子。为此，鲁迅写作《理水》，赞颂大智大勇、自苦实干、公而忘私的大禹，意在借古代的英雄人物及其所代表的民族精神的展现，激励国民的民族自豪感和自强意识，启发国民直面现实灾难，从民族优秀文化传统和精英人物身上吸取力量。手法从肖像、语言、对比来分析。三、理明文本特色在《理水》中，鲁迅一方面依据史有所载的神话传说，塑造了上古时代治水英雄大禹的形象，同时又大胆突破传统历史小说的形式规范，将30年代中国社会形形色色的丑陋乖讹现象披上历史的外衣，讽刺性地嵌入上古时代的神话氛围里，刻划了文化山上的学者教授、视察大员、水利局官吏等众多喜剧角色，组成了一个古今杂糅的怪诞世界。此外文本的“新”还体现在语言的运用上，在讲历史故事的同时揉进了诸如“水利局”“时装表演”“摩登”等现代新词，尧舜的天下不仅有满嘴外语以做学问谋生的学者，还有幼稚园、飞车等古代根本不存在的事物。鲁迅有意将现代话语和事物植入到古代的时空环境中，使时间错综交叉，呈现出非古非今、亦古亦今的特征，使文本的结构呈现出反讽的艺术形态。这种奇诡的艺术构思最典型地体现了作家在《故事新编》中所追求的“故”事“新”编的独特艺术风貌。1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A．第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。B．鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。［精准解题品悟］C．针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。D．文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。解析D．说“传达出历史的虚无感”是错误的。本文选自鲁迅的《故事新编》，是作者改编的中国传统神话大禹治水的故事，隐晦深刻地联系现实，塑了大禹以及其他协同治水的实干家、昏庸的官员等鲜明的有指向性的形象，使用“水利局”等现代词语，增强了现实讽刺性。答案D2．鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析首先明确题干要求，“如何具体塑造”其实就是要求回答作者塑造形象的艺术手法。其次明确小说塑造人物形象的一般手法，如肖像、语言、动作、心理、细节描写，对比衬托、正侧面结合等。然后，找到文中最能体现“禹”及其随员的形象特点的句子，确定具体艺术手法，并考虑众大员的描写对禹及其随员形象塑造的作用。作答时，先答出描写手法，再结合情节分析这种手法是如何体现的，并指出突出了人物什么特点。答案①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。3．《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析题干已明确了答题角度，要求从“故事”和“新编”的角度分析。从“故事”的角度，要考虑