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班级管理模式与策略◆班级管理模式◆班级管理策略一、班级管理模式•班级管理模式的内涵及特征•班级管理模式的类型（一）班级管理模式的内涵及特征☻班级管理模式的内涵（1）方法论班级管理模式是一种研究方法，可以对班级管理活动进行合理分类。（2）操作论班级管理模式是班级管理者在具体管理活动中的基本框架和运行程序。（一）班级管理模式的内涵及特征•班级管理中存在的几种不良管理倾向：•“警察式”管理•“保姆式”管理•“事务式”管理•“放羊式”管理（一）班级管理模式的内涵及特征•班级管理模式的基本特征•双边性•有效性•目的性•主导性（二）班级管理模式的类型●整体优化模式●民主开放模式●自主参与模式●非理性模式●有序模式●动态发展模式（二）班级管理模式的类型☻整体优化模式整体优化是要调动与班级管理相关的各种因素，形成统一的合力，进而增强班级管理的效能，提高班级管理的实际水平。◆整体优化的任务与目标（1）整体优化模式的主要任务是形成管理的系统性和程序性。班级管理的主要目的是培养人、塑造人、发展人、完善人这一基本目标和功能来进行。（2）整体优化模式的主要目标是找到最优解决方案。◆实现整体优化的基本途径（1）加强班级管理的计划性和系统性。班级作为学校系统的要素，自成系统，它由思想要素、人员要素、组织要素、信息要素等构成。（3）做好班级管理的衔接，使对学生的教育管理前后连贯和一致。（二）班级管理模式的类型☻民主开放模式的基本涵义（1）民主管理所谓民主管理，有两层含义：一是指班主任和其他教师要有明确的尊重学生个性、充分发挥学生主体作用的指导思想，并在教育教学实践中自觉地贯彻；二是在管理方式上，充分发挥学生（特别是班委会）的核心作用，创造条件让学生主动参与班级管理，让学生人人有机会展示自己的个性和特长。（2）开放管理所谓开放管理，一是指在管理过程中，注意教师和学生、学生和学生、教师和家长等多方面的沟通和交流；二是在教育活动过程中，以丰富的内容、新颖的形式，让学生更多地体验生活、认识社会、了解世界，明白为什么学，应当怎样学。（二）班级管理模式的类型☻民主开放模式的基本思想（1）树立现代的教育理念●树立教育民主观，以民主的态度与学生协商●树立学生主体观，以学生为本，激发他们的潜能（2）构建民主开放的班级管理系统●制定民主开放的班级管理目标●制定民主开放的班级管理内容●建立科学的评价机制（二）班级管理模式的类型☻实现民主管理的基本途径（1）掌握民主开放的管理艺术（2）创设健康的民主环境（二）班级管理模式的类型☻自主参与模式自主参与模式是一种强调学生自主参与为特征的班级管理模式。（1）基本理念♦班级是学生自主管理的场所♦班级是学生自主活动的场所♦班级是学生自主发展的场所（2）基本途径♦培养学生正确认识自我，提高自我评价能力♦创新班级管理机制，提高自主管理能力♦营造宽松和谐环境，调动学生积极参与的积极性案例•建设班集体的主人是学生，要想使班风形成，就要充分发挥民主，调动每个学生的积极性。有了设“小老师”这一想法后，我马上召开班委会，说明了自己的想法，这次活动的意义。案例（1）互帮互助、共同提高自我教育能力这项活动大家的反映十分强烈，都积极投入到这项活动中来。但却苦了一部分“小老师”。因为他们不是干部没有经验。所以班内开展了结对子活动。黄姗姗和李脉是一对互助组，今天是李脉当“小老师”。第二节课黄姗姗来找我说：“毕老师，李脉她不听我的我不管他了。”我说：“你想一想能不能换种方法，多表扬他、发现他做的不对的地方以鼓励性的语言提出来。”课间，有同学在楼道里跑，李脉冲同学说：“别跑。”这时我看见黄姗姗走到她旁边说：“你看到同学在楼道里跑赶紧说很好，但你的语言太生硬了可换换语气。”我看到他点点头接受了。再有同学在楼道里跑时，他说：“楼道地滑，很容易摔跤，不要跑……”我看后心里十分欣慰。在“互助”活动中，小干部教得认真，自己的组织管理能力、协调能力、辅导能力得到了提高；其他学生学得专心、展示了自己的才能，自我管理能力也得到了提高。在生生互助中，同学们团结、友爱、互助精神得到充分发挥。在实践中自我管理能力得到了锻炼。案例案例（2）调动学生的积极性、在工作中鼓励创新李晴是一名普通的同学。为了让他能得到锻炼，我请他多留意小干部是怎么主持一天的工作的。有问题可以找我或找他的“小师傅”商量。终于有一天他对我说：“老师，我做好了当‘小老师’的准备”。这一天是李晴当“小老师”，组织得井然有序。早上带着大家读书、课间提醒干部做好自己所负责的工作……在做总结的时候，他给在一天中表现好的同学颁发了印章。并让同学对他的工作做一评价。在一旁观看的我心里感到欣慰。可见，学生在他人实践工作中领悟了工作方法，并在自己的实践中大胆尝试，敢于创新，积极性、主动性得到了很好的发挥。他在小老师的总结本上写到：“毕老师，通过一天的工作，我感到老师的辛苦。我一定会改掉自身的不足，抓住每次锻炼的机会，充分展示自己。”（二）班级管理模式的类型☻非理性模式•班级非理性管理是指在班级管理过程中，除了发挥严密的组织机构、计划和规章制度等理性管理的作用外，要在人本主义思想的指导下，将班级成员的非理性因素作为管理的内容之一，运用各种非理性管理的原则和策略，对班级舆论、人际关系、班级成员的情绪、感情、意志等心态进行管理，最大限度地调动班级成员潜在的自信、自强、自尊、自控意识，通过群体的共感和共识，形成群体价值观、班级凝聚力和班级文化，使班级目标得到实现，班级成员得到健康成长的一种管理活动。（二）班级管理模式的类型☻非理性模式的基本理念♦树立以人为本的管理理念♦非理性管理补充和完善了理性的班级管理☻非理性管理的基本要求♦强调情感性管理♦坚持理性管理与非理性管理的互补案例在我担任班主任的第一学期里，我的班级里有两个不爱写作业的学生。他俩虽称不上是学习成绩较好的学生，但也不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。开始的时候我也对他们进行了思想教育，可是过了一段时间他们又开始不写作业了，我很生气，同时也感到非常为难，作业不写怎么能行呢？有一天中午，我对他俩说：“如果你们不把作业补完，中午就不许吃饭！”几天之内这一招很好使，可是过了几天又不“灵”了，他们宁可不吃饭也不写作业，这一回我都有点儿失望了，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我又想了好多的办法。一天中午，我把他俩叫到办公室，一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现其中的一个学生已经能够自己按时完成作业了，没过几天另一个学生也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，并且一直坚持到现在，此时此刻我算是放了心，此后他俩的学习成绩也有了明显的提高，我心里有一种说不出的喜悦！（二）班级管理模式的类型☻有序模式有序模式指管理者遵循一定的管理原则，运用管理的基本职能和方法，围绕班级建设和发展的目标而进行管理活动的客观过程，班级管理过程中的各要素有目标、组织机构、班风、舆论、人际关系等，通过理性管理的方法，整合各要素，推进班级建设。♦有序性模式的基本体征（1）班级管理具有组织性（2）班级管理具有计划性（3）班级管理的科学性♦班级管理的基本途径（1）明确问题，确定管理目标（2）拟定备选方案。在目标确定后，就要探索和拟定备选方案（3）分析、比较及选定方案。在选定时，先要对各可行方案作分析和比较（4）管理决策方案的实施和监督（二）班级管理模式的类型☻动态发展模式动态发展模式是指班级管理的内部条件和外部环境都在不断发生变化，班级建设始终处于动态演变、发展之中。动态发展模式主要依据的是现代管理的能级原理和弹性原理。能级原理认为：一定的管理结构是由不同层次，不同能级的要素组成的复杂系统。班级管理者的重要责任之一，就是使各种要素动态地处于相应的行动规范和操作标准之中，以此来建立管理系统的稳定结构，确保系统整体目标的实现。另外，在制定、实施任何一项管理决策和措施时，都必须遵循弹性原理保持充分的弹性，只有这样，才能使管理系统在动态的运行中有效地保持平衡和适应的机制。（二）班级管理模式的类型♦动态发展模式的基本特征（1）动态变化性。（2）发展全面性♦动态发展模式的基本途径（1）认识班级管理的特性，树立动态发展的意识和观念（2）在管理方法上，做到具体问题具体分析案例关注动态生成促进共同发展•一位教师是这样预设“圆的周长”一课的：让学生动手测量圆形实物的周长。估计学生能用滚动、线绕等方法测量一元硬币，象棋子的周长，肯定无法直接测量出画在纸上圆的周长，从而在矛盾动态冲突中进一步探究圆的周长与直径之间的关系。在教学时，学生果真用滚动、线绕等方法测量出圆形实物的周长。然而，对于教师故弄玄虚的这个“画在纸上圆”的周长，却给一名学生泄露了“天机”。“老师，我只要用尺子量出这个圆的直径，再乘3.14就可以了”。糟了，下面要探索的结论都给他说出来了，怎么办？教师审时踱势，及时调整预定方案。问：“3.14是什么意思？”生：“3.14是圆周率。”教师追问到：“圆周率是什么东西？”（其他学生哗然大笑）。这个学生振振有词：“我从书上看到3.14是祖冲之发现，圆的周长是它的直径3.14倍多一些……”这时，另有一位学生站起来补充说：“我还知道这个圆周率在3.1415926与3.1415927之间。”教师从容不迫地应对：“你们俩真厉害，知道了这么多。那么周长大约是它的直径的3.14倍，这个结论可靠吗？你们验证过吗？好！下面我们就一起来想办法验证它，小组可以合作进行验证……”虽然，教师在预设教案时，并没有考虑到一些学生已经知道了圆的周长计算方法，但他没有被自巳的预设方案所束缚，而是充分尊重学生，鼓励学生发表自己的见解和看法，变预设中对未知探索为对猜想的进行验证，从而激发起学生强烈的追根究底的欲望，激活课堂教学。三、班级管理模式的选择与实施●选用最合适的模式●选择与实施的最好方式：随机应变●班级管理者的角色——指导参与●形成反馈机制●确定班级管理层次二、班级管理的几种基本策略☻班级管理策略的主要特点♦管理目标递进化♦管理形式多样化♦管理操作规范化♦管理落实自主化☻班级管理的几种基本策略♦班级目标管理策略♦班级管理的激励策略♦班级管理沟通策略♦班级制度管理策略♦班级教学管理策略♦班级活动管理策略二、班级管理的几种基本策略☻班级目标管理策略班级目标管理是班级管理者根据班级工作的目标进行的管理。它的基本思想就是通过目标设置来规定集体活动的方向，以目标达成度（即效果）来评价其贡献的大小，用目标来激励、调动学生的积极性和主动性。☻班级目标管理的原则♦方向性原则♦激励性原则♦可测性原则二、班级管理的几种基本策略☻班级目标管理的实施★制订目标管理计划★形成可控的目标管理实施程序★注意评估反馈☻班级管理目标的划分★近期目标，中期目标，长期目标；★集体目标，个人目标；★综合目标，单项目标；★德育目标，学习目标，管理目标；二、班级管理的几种基本策略☻班级管理的激励策略♦目标的导向激励♦活动的发展激励案例上周二上午的晨会课上，班主任张老师说下周二要搞一次班会活动，以这一阶段的劳动教育为内容，具体活动主题、活动形式让大家思考，星期四晨会课上交流，评选最佳设计方案。我不是班干部，可我很想主持活动，我觉得我有这个能力。但光想是没有用的，你得拿出让同学们喜欢的方案呀！我开始认真思考起来。我想使方案让大家都喜欢，晚上中央一台正在播放《焦点访谈》节目让我灵感顿时显现：我们也可以通过录音、摄像的方式去采访了解同学们在家的劳动情况，然后，编成一个节目。星期四交流方案时等我讲完的时候，同学们报以长时间、热烈的掌声，大家一致推荐我们的设计为最佳方案。我很激动。我们利用双休日的时间，分头到同学们的家里采访，向家长了解同学在家的劳动表现，直接拍摄同学在家的劳动情景。在采访中，我感到我班同学在家的劳动表现进步很大。采访回来后我们编辑了一台25分钟的电视节目，20分钟的广播节目。当我们把这两台