对基于理解意义上的中职生管理策略的思考

对基于理解意义上的中职生管理策略的思考作者：姚少怀，梁瑞升作者单位：湖南师范大学教育科学学院刊名：职教论坛英文刊名：VOCATIONAL&TECHNICALEDUCATIONFORUM年，卷(期)：2005，(8)引用次数：1次参考文献(9条)1.张楚廷学校管理学20002.刘春生职业教育学20023.黄济教育哲学通论20044.邵冲管理学概论20025.段安蜀关于中等职业学校学生心态的调查[期刊论文]-中国职业技术教育2004(29)6.黄凤平中专学生管理与素质教育探析20047.王道俊教育学19898.张大均教育心理学19999.张玉文.胥茜教育部召开贯彻落实全国职教会精神经验交流会暨2005年度职成教育工作会议2005相似文献(10条)1.期刊论文仇敏.QiuMing中等职业学校语文课程的内涵和理解-湘南学院学报2007,28(4)语文课程肩负发展性教育的使命,传统课程领域的范式是课程开发,满足于语文课程历时性的工具意义.而在新的历史语境下,注重的是语文课程的共时性的人文价值.因此,中等职业学校的语文课程,必须凸显语文教育的文化特质和人文精神,消解工具性与人文性的二元对立,突出职业基础教育的特点.强调语文课程的普遍性和共时性的人文价值,必须和技术兴趣要旨以及具有程序主义倾向的课程开发相区别.2.学位论文程广法中等职业学校数困生数学理解障碍及转化研究2005纵观人类社会历史，数学一直是推动经济和科技发展的主要动力之一，而且数学逻辑严密，能够培养学生实事求是、坚持真理的科学态度和言必有据、周密踏实的工作作风，对学生整体素质的提高具有举足轻重的作用。在实施素质教育的今天，学困生问题是我国基础教育当中一个普遍存在的问题。在许多学校学困生均占有相当的比例，这之中，数学学困生又占到其中一半以上，是学困生当中的最大群体，中等职业学校更是如此。如果这种状况一直得不到改善，不仅会影响到他们的前途，还会影响到整个中华民族素质的提高。因此，转化数学学困生有着极其深远的意义。尽管我国基础教育界和教育专家对数困生的转化已做了不少的理论探索和实验研究，取得了不少的研究成果和成功经验，但问题远未从根本上得到解决，有待作进一步深入系统的研究。过去的研究，很少有人关注数困生在数学学习中的理解障碍，以此为突破口，去从事数困生转化的实验研究就更为少见。从本质上来说，数学学习就是数学理解学习，理解在数学学习中占有重要的地位。理解在许多国家新课程改革中倍受重视，不仅将理解作为手段，理解本身也是目的。数学是关于思维的科学，在数学学习当中，越是在高年级越是应强调理解。数学理解障碍是数困生形成的一个重要原因。本文在文献分析的基础上，结合教学实践，从数学教育、心理学的角度出发，去探讨中等职业学校学生数学理解的认知过程，剖析数困生数学理解障碍的生成机制和成因，归纳出了中等职业学校数困生数学理解障碍的类型，并给出了相应的行之有效的转化策略。另外，对于数困生数学理解能力与思维品质之间的关系等实验中引发的新问题，我们将继续进一步探讨、研究。3.学位论文苏蕊图式理论在中等职业学校英语听力教学中的应用2008随着我国教育改革的深化，经济的发展，对外交流的增多，外语水平的要求也相应提高。中等职业学校英语教学也在不断探索新的教学方法来提高学生英语能力全面发展。听、说、读、写是四种基本的语言技能。听力理解是四种基本语言技能之一，它在日常交流中发挥着重要的作用。虽然听力往往被学生认为是四种技能中最困难的一种，但是听力也是外语学习者最容易忽视的一种技能。在外语教学中，听力理解常常被认为是一种被动接受的过程。事实上，听力是一种积极主动的过程，它本身就是一种技巧。在听的过程中，听者想获得的是对说话者所说内容的理解。要达到这种理解，听者要利用语境线索，背景知识和依靠许多学习策略。积极的听者会利用背景知识，带着目的去理解说话者的意思。近年来，在图式理论指导下对听力理解的研究日渐增多。本文通过对山东省轻工工程学校2006级两个班学生英语听力理解的研究，说明图式对英语听力理解的影响。尽管英语听力在外语教学中很重要，但是直到近年来它才引起一些教育家的注意。目前，中国中等职业学校学生英语听力课还存在着一些问题。王宗炎先生曾说：“教听力课时老师只管放录音，对学生不给半点提示点拨，也并非罕有现象。”在听力过程中，学生是被动的接受者，没有任何背景知识的提示。听完一两遍后，老师就对对答案，然后再让学生一句句的重复听。这样的听力教学并没有培养学生的听力技能，更像是在考学生的听力。所以，学生在经过三年的英语学习后，学生的英语能力没有很大的提高，更不用说在日常生活中用英语和其它人交流了。针对以上问题，本论文以图式理论为指导，研究背景知识对听力理解的影响。图式是指人类大脑中对于世界认知的一种内部结构。图式是记忆结构，包括语言知识，社会一文化知识和其它知识，也包括已形成的神经反应模式。图式理论的首倡者Bartlett(1932)和后来的Rumelhart(1980)都认为听者的背景知识对他理解新的文章起着关键作用，也就是说听者只有在利用以前所获得的知识时才会理解新的课文。听者以前所获得的知识就是听者的背景知识。背景知识包括听者以前所学的各种知识，如语言知识、社会知识、文化背景、生活常识等等。在听力过程中，听者应该激活自己的背景知识，并利用它们来理解新的课文。图式有三种类型：语言图式，内容图式和形式图式。听力理解过程有“自上而下”，“自下而上”和两种交互式图式模式。本文从认知心理学中的图式理论为出发点，阐述图式对听力理解模式的促进作用，认为听力学习者应该构建和激起相关图式来理解课文。听力理解就好比在旧知识和新知识之间搭一座桥，听者要联系旧知识去理解新知识。听者对新课文的理解在很大程度上取决于是否激活了相关的背景知识。教师应采取不同方法提供给学生相应的背景知识，这样学生会利用它们去预测和解释下文，最终理解大意。本论文包括四章：第一章回顾了国内外听力教学研究方面的成就：国内外图式和听力理解方面的成就以及中国中等职业学校听力教学的现状。第二章介绍了为本研究提供理论支持的图式理论的基本内容及其应用以及听力理解的基本内容。第三章介绍了实验的对象、工具、步骤及方法；并用社会学统计软件包(SPSS)对实验结果数据进行分析并进行讨论；第四章是本实验对听力教学的启示和建议。本论文通过实验得出如下三个结论：中等职业学校的学生缺乏图式，从而影响他们的听力理解。把图式理论应用于我们日常的英语听力教学是非常有效的。不同的图式能够影响学生的听力理解，也就是说不同的语言图式，内容图式和形式图式能够影响学生的听力理解。4.期刊论文龙少华.LONGShao-hua中职生的多样性特征及其管理建议-长江工程职业技术学院学报2006,23(1)分析了中等职业学校学生的多样性特征,指出要对其进行一般性理解和深入具体地理解,在此基础上,提出了管理工作建议.5.学位论文秦永红走向理解的中职语文课堂教学探索2006目前的中职语文课堂教学，由于对自身定位不准，导致观念落后、教材单一、教法刻板陈旧，呈现无个性、低效益的无序状态。结合中职语文教学的目标和学生现有的知识能力水平，从实现教学观念的转变入手，着意于学生理解力的培养和语文索养的全面提高，建构走向理解的中职语文课堂教学体系，无疑是当前中职语文教学走出困境的一种有意义的探索。本论题所指的“理解”是指学生所拥有的超越教科书知识和技能的、能够在不同背景下充分展示的综合素质和能力，是学生实现知识到能力迁移的真正标志，深刻体现着中职语文课堂教学的价值。本文主要从原则、主要内容和方-法等几个方面，对建构走向理解的中职语文课堂教学进行了初步探索。本文从分析中等职业学校语文课堂教学的现状出发，把握其徘徊于理想与现实之间的困埃，认为在新课程改茧的背景下，以“理解”为桥梁和目标实现中职语文课堂教学理想，成为理所当然的时代选择。从本质看，“理解”是一种具有层次性的认识活动:从形成过程看，“理解”需要借助主体经验;从评价看，“理解”具有多维度的评价标准，不是正确与否的绝对物。而在课堂教学过程中，“理解”是学习主体结合个人体验对学习内容的探究和意义建构，是学习主体在学习活动之后所具有的素质和能力的体现，是学生实现知识到能力迁移的真正标志，深刻体现着中职语文课堂教学的价值。结合多年中职屠文课堂教学实践，笔者认为在建构走向理解的中职语文课堂教学过程中，应该遵循主体性、有序性、体验性和实践性的原则，把实现“理解”作为中职语文课堂教学孜孜以求的目标，乡手将其贯穿到课堂教学的全过程当中。首先，在教学目标确立过程中，要以学生发展为本位，合理选择教材，并对教学内容进行层次上的筛选，最终确定学生应当持久理解的学习内容;其次，在教学过程的设计与实施过程中，倡导建构性学习，让学生在诵读中尝试理解、在鉴赏中提高理解、在实践中升华理解，循序渐进，从形式到内容，由具体到抽象，逐步切近“持久理解”的学习目标。具体做法是:(1)从实现语言理解的目的出发，加强语感教学;(2)重视学生体验，以少教促多学，同时把阅读教学与写作、口语交际等内容贯穿起来，实施“听、说、读、写”一体化教学，让写作和口语交际成为实现阅读教学效果的一种手段，让学生在鉴赏中提高理解;(3)适当安排活动课，指导学生进行综合性学习，在实践中升华理解，并且重视学生学习后的“内省”与“反思”，鼓励学生“自得”，同时看实际生活中，学生能不能充分运用课堂所学，真正体现较高的语文素养。另外，还要注意选择合理有效的教学手段，以加强教学效果直观性;对课堂教学效果的评价也应该实现多元化，不能只停留在试卷与分数上，除了关注师生的课堂表现之外，还应该更长远地涉及学生的成长过程，不可也不能急功近利。总之，本文以心理学、哲学理解观为理论基础，结合当前中职语文课堂教学现状，阐明建构走向理解的中职语文课堂教学的重要性，并结合实践，对建构走向理解的中职文课堂教学应遵循的基本原则及具体实施等内容进行了初步探讨，主张建构走向理解的中职语文课堂教学，让中职语文真正走进学生心灵，成为职校生走向人生成功的桥梁。6.期刊论文钱旭华.QIANXu-hua对中等职业学校英语创新教育的思考-江西科技师范学院学报2002(4)中等职业学校的英语教学需要以创新精神来积极探索提高学生英语阅读能力的新方法.英语阅读能力主要表现在阅读速度和正确理解上.教师要引导学生在阅读时扩大视幅,培养学生的视读能力,同时指导学生运用背景知识和处理技巧来提高阅读能力.7.学位论文初宏宇中等职业学校英语专业听力教学的探索与思考2006在现代外语听力教育教学活动中，听力教学较之听、说、读其它三方面来说未能引起人们应有的重视，因而成了长期被忽视的灰姑娘(ListeningistheCinderellaskillinsecondlanguagelearning)(DavidNunan，2001)。而且在中国中等职业学校英语教学中长期存在这样一种观点：听力教学费时低效，费力不讨好。从目前中国中等职业学校教育现实状况来看，大部分学生英语基础偏差，英语听力能力偏低，有一些学生根本没掌握听力所必需的相关知识。在改革开放进一步深入的今天，这些听力能力偏差的学生很难适应社会的需要。因此，有针对性地加强英语听力教学，改革中等职业学校教育教学内容及方法，培养全面发展的富有一技之长的学生很有必要。面对这种形势，该文从图式理论入手，探索图式对听力理解能力所产生的积极作用，以求提高中等职业学校学生的听力理解能力，这也是本文的写作目的。近年来，第二语言研究者们已作了大量的研究，研究证明图式地激活有利于听力理解能力的提高。图式理论这一较新的心理学概念，是二十世纪三十年代由巴赫赖特提出的，鲁梅尔哈特完善的。自此，国内外的研究者们花了大量的精力来研究这一理论并将该理论运用于实践中。他们的研究成果证明：如果具备与听力材料相关的图式，听者自然就会很快理解听力材料。如果学生具备与听力材料相吻合的背景知识，大脑便会从记忆中自动调出与之相吻合的图式，那么自然就会很快理解听力材料，由此可见，图式在听力理解中占有重要的地