搜索
《小学羽毛球教学有效实施策略的研究》课题方案常州新北区国英小学张梁一、研究背景与国内外研究现状1．课题研究背景及所要解决的问题羽毛球是一项老少皆宜的体育运动，在我国学校体育和社会体育的范围中得到了较大的普及，因其趣味性强、健身功效大、易于开展的特点，深受人们的喜爱。但是，还没有真正适合小学阶段教学的羽毛球教材出现。有些教材的编写方式大多采用直叙式的套话，技战术的语言解读过于专业化、成人化，并不适合少年儿童作为教材来学习。绝大多数小学将羽毛球这个项目作为课外活动的一个项目，就算在体育课上出现，也只是昙花一现，没有形成系统化，连续性的专项教学。学生与羽毛球运动的接触最多只能算是停留在“体验”的层次上。羽毛球在小学体育课教材当中，还处于是一块待开发的“荒地”，具有很大的研究、拓展空间。基于此，我们想借鉴模块的整体教学思想，结合小学体育教学特点，以“小学羽毛球模块教学设计与实施”为突破口，对小学羽毛球单元教学改革的理论与实践作一初浅的探索与研究。旨在帮助教师在体育教学中能关注学生身心发展过程中某些能力发展的“最适合期”，能通盘考虑，以整体的思路设计教学，从而让学生对某项内容能深入有效的学习，通过运动技能的学习和综合运用的实践体验，来有效地实施运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应学习领域目标的同步发展和解决教材在低水平上重复及学生兴趣不高等实际操作问题；完善体育（与健康）课程校本教材的开发，推进“2+1”工程的实施，进一步深化学校体育（与健康）课程改革，全面提高小学体育羽毛球教学质量，培养学生终身体育意识，促进学生健康成长。2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析“模块”一词原意指建筑施工中使有的标准砌块，后为计算机行业中广为运用，指将系统或完整程序控制功能分解成若干个彼此具有一定独立性、完整性，同时又有一定联系的部分，20世纪八十年代开始逐渐成为西方国家许多学校采用的一种课程新形式。模块是一种整体教学，是实现课程教学目标的基本单位，能反映出实现学习目标的全过程。它具有更强的综合性、灵活性、开放性，更富有弹性，这一特点是现代学校课程所追求的，也是我国新一轮基础教育课程改革所追求的。我国在本次普通高中课程改革中，将“模块”作为一种新的课程设计模式，受其影响，“模块”遂作为“单元”替代词而广泛使用。《普通高中体育与健康课程标准（实验）》在“课程设计思路”中对“模块”的描述是：每个模块由某一运动项目（如羽毛球、有氧操、短距离跑、中长跑、太极拳等）中相对完整的若干内容组成，一般为18学时，以便学生对所选模块进行较系统的学习；《人民教育》杂志2005年第15、16期特别推出了《新课程模块备课教学示例(小学语文)专辑》，倡导一种以整体的思路设计教学与实践。其中，北京师范大学教育学院的郭华教授在《一种整体的教学视野—“模块”的意义及其教学要求》一文中对模块的阐述是：所谓“模块”，是一种整体的教学视野，即主题单元。把具有较强内在联系的、具有共同主题的内容所构成的一个整体。就其内容而言，整体内容的各个组成部分所要达到的预期学习结果都至力于共同说明一方面的问题；就学生而言，在学完一个单元后，应对单元的共同目标有清晰而全面（而非分散、孤立的）整体把握。台北市立师范学院初等教育学系副教授高翠霞在《自然与生活科技课程》中提出了“教学模块”是一个主题式教学的教案，或称之为一个“大单元教学计划”的概念；她并依据教学过程(或学习活动)明确提出了“模块”的发展流程；南京师范大学体育科学学院的顾渊彦教授在《体育课程设计与教学单元构建》(《体育教学》杂志2006.6)一文指出：体育课的一个教学单元小到1-2节课，大到7-8节课，如果还要再大，可把它们设计成模块。在新课程的实施过程中，教师如何以长玩眼光审视教学效益，以整体的思路设计教学和实践，许多专家、学者对其进行了较为深入的思考和探索，并取得了相当大成绩与较为广泛的认可，这为本课题的研究提供了理论借鉴。教学单元是一个教材的基本单位，又是一个完整教学过程的单元教学基本单位，还是一个教学方法的集合体，更是一个教学模式的载体。因此，单元是体育教学中的中间环节，它上会牵动教育目标、教学内容的改革，下会影响教学过程、方法的实效性。单元教学的改革是世界许多教育界人士所关注的，日本二战以后就在小学应用连续课时单元组成的全年教学计划，美国学者也明确指出“3周每周3次课的单元到底能教会什么，9学时课很难超过初步的体验，能保证学生有进步的单元是不会使学生产生厌倦的。”可见，改革单元教学已是摆在国内外学者面前的一项关系到学校体育整体改革的重要课题。随着，体育课程改革的不断深入，我国许多专家、学者均认识到单元教学是体育课程改革一个重要突破口。目前，改革我国的学校体育以适应新世纪人才培养和发展的需求，更不能忽视单元教学的改革这一环节，在立足于本国国情的基础上，探索改革单元教学的理论与实践，将是促进学校体育、加快改革步伐的重要方面。二、选题意义、价值与创新之处1．选题的意义及研究价值近年来，“主题单元”这个词逐渐走了教学领域，“主题单元”也越来越受到小学体育教师们的重视，也有人把它称之为“模块”(此“模块”不同于《普通高中体育与健康课程标准（实验）》是使用的“模块”，本课程研究中所指的“模块”将在“研究假设”部分中详细阐述)。由此也就有了“模块”教学、“模块”备课等说法，尽管说法不一，但它们的内函所指是有相近之处的。事实上，在新课程实施中《体育(与健康)课程》是以九年一贯的思路来设计的，构建中小学相衔接的体育与健康课程体系，从而有效地保证了体育基础教育的连贯性，自然而然，也就要求我们在具体的教学实践中要有“全盘考虑、整体设计”的意识。学生学会生存、获取健康知识、掌握健身方法(或技能)，是体育教学的特性，也是优势。但长期以来，这一优势没有真正体现，要改变这种弊端，就要有效地整合某项运动的技能、知识以及相关资源，“模块”无疑是一个很好的思路，这就呼唤开放的、具有整体的意识设计教学与实践。体育教学不能零敲碎打，应整体策划、精心设计、高度综合，让学生担当学习的主角，体育模块教学正是这理念的体现，它强调教学的整体性、开放性、综合性以及资源的整合与生成。模块的整体教学思想是符合人对一切事物的认识规律和运动技能形成规律，以模块整体设计教学，有利于教师整体把握教学内容和教学进程。在模块完整的教学体系中，由于在时间上的充裕、学习的内容更加丰富和系统性的加强，这将有利于学生对某一项内容有一个更为充分和全面的认识与掌握，而运动技能的提高又将诱发学生学习的兴趣，调动学生学习的主观能动性。同时，模块教学还有利于学生得到更充分、更完整的运动体验，感受合作与竞争，感受运动的乐趣，这样有助于学生身心及个性品质等得到全方位提升，有利于各学段相关学习领域的水平发展目标的实现。2．本课题的创新之处本课题所提倡的主题单元教学设计，是一种整体教学视野，是以传统教学单元为依托，把具有较强内在联系的，具有共同主题的内容集中在一起进行整合，再结合丰富的课外课程资源，围绕主题对它们进行全盘考虑的整体备课。创新观点之一：主题单元教学能让学生对羽毛球类内容进入深入有效地学习，通过运动技能的学习和综合运用的实践体验，能有效地实施“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”、“社会适应”各学习领域目标的同步发展，能解决教材在低水平上不断重复及学生学习兴趣不高等实际操作问题。创新观点之二：对羽毛球教材进行主题单元教学能改变教师传统按“课”单篇备课的习惯。要求广大教师要有整体设计、通盘考虑的教学整体观，具有整体系列备课的能力,即新课程背景下教学的大目标观。创新观点之三：从低年级的教学内容上颠覆了传统羽毛球技能教学，而是根据小学生的身体条件改用板羽球拍代替羽毛球拍进行教学，从学生本位出发，更为人性化。创新观点之四：主题单元教学促进了评价的多元化，改变教学评价时重结果，轻过程；重技能，轻情感，以及教学过程中“花样多，实效少”，只用练习密度和强度“一把尺”来关注“课”等问题。创新观点之五：让学生有一本自己喜欢的漫画式羽毛球课本。用单纯的文字陈述羽毛球技术结构，练习方法，仅适合成人和专业运动员，显然是不符合少年儿童身心特点的。然而漫画的形式来表述内容，提高学生对技术结构的感知度和对羽毛球运动的兴趣。三、理论依据与研究假设1．理论依据(1)系统论的“整体原理”。从优化教材结构着手，运用系统论的“整体原理”编排教材，沟通教材之间的联系，使每个单元不再是点滴零散的“知识点”，而是一个“知识链”、“知识块”，从而有效地提高学生的知识技能。布鲁纳的整体法实验研究表明，从整体或部分出发，解决问题，整体法优于部分法。(2)学习动作技能有其发展的过程。在不同的年龄阶段，所获得的动作技能有所不同，同一动作技能在不同的年龄阶段，掌握的程度也是不相同的。如:婴儿期主要获得移动(如跑、跳、投、推、拉、攀、悬等)动作技能；从进入小学开始，逐渐从游戏、比赛性活动中获得竞技运动方面的技能；随着年龄的增长，生产劳动和生活中不可缺少的能力也不断地得到巩固和熟练。因而，要针对不同年龄阶段的特点，在小学阶段，应不失时机地发展身体素质，把握好某些运动技能发展的“最适期”，通过安排某一教材的大单元教学，使某方面的素质能力得到有效的发展，促使身心的协调发展。(3)在体育学科中实践“模块(单元)教学”的意义体现在：有利于解决学校体育传统项目设置相对稳定与满足学生体育活动兴趣爱好广泛选择的矛盾；有利于打破学科壁垒，注重体育学科与其他学科之间的融合：有利于学校体育活动与社会实践活动的沟通；有利于学生自主的探究式学习活动；有利于教师的合作、交流和自身的成长以及给教师提供公平竞争的机会与挑战；有利于提升学校体育特色项目的内涵。2．研究假设本课题研究中的单元“模块”教学，是“以学生发展为本”作为实践指导思想，基于明确的教学目标,围绕羽毛球运动项目为主题，将与羽毛球运动相关的一系列知识、技能以及通过整合、重组和拓展性开发的某些运动技能和运动形式作为一个整体，视为一个教与学的“模块”，进行有目标、有系列的教学活动，能达成新课标相关学习领域的水平发展目标。每个模块都有相对独立的教学、学习和评价单位，是羽毛球运动项目的完整、独立、连续的教学过程。本课题研究所提出的“模块”并不是一个完整的教学最小基本单位，一个模块按水平学习目标还要划分为若干个子模块——整个小学阶段分三个子模块，即一个水平学段为一个子模块。每学完一个子模块可以获得相应技能、知识或能力，并达到新课标相关学习领域的水平发展目标。模块是由各自相对独立的几部分内容组成，最终也要通过几部分内容的分别实施来达到模块的统一目的。从这个角度来看，模块与以往的教学是相似的，并无特别之处。但在实际教学设计阶段，要通盘考虑、整体设计，即要考虑教学、课时分配、教学活动以及教学资源与开发，在模块整体设计之后，还需要对具体到每个课时的内容做具体的设计。这种模块化的内容呈现方式，一方面可以减轻学生学习过程中的认知负担，另一方面使得知识以结构化的而不是零散的形式整合进学生的认知结构中，从而促进了学生整体性思维能力的发展。四、研究目标与内容1.研究目标(1)本课题旨在探索符合《体育课程标准》要求的模块教学的基本理念，提升模块教学研究的理论水平；构建、完善、推广不同水平学段羽毛球模块教学的框架和操作策略，从而推进体育课程与教学改革，摸索整合出一套适合小学阶段羽毛球教学的教学方法。(2)开发《羽毛球》模块课程，充分发挥原有体育课的特色，逐步形成小学低、中、高年级羽毛球模块教学特色。(3)通过本课题的研究，使学生在愉快的羽毛球学习中体验到动作的内在魅力，领悟羽毛球运动的奥妙，从中体验到羽毛球运动的无限乐趣，达到激发兴趣、塑造个性，培养能力，以充分满足其终身体育的需要。(4)在区域内起到重要的影响作用，能带来羽毛球教学理念的变革，带动一部分老师共同探索小学羽毛球教学的有效实施策略。2.研究内容(1)树立模块的整体教学思想，通过对小学段羽毛球类模块教学设计与实施策略的研究，探讨小学体育模块教学的可行性与科学性；(2