工程教育改革战略产学合

工程教育改革战略工程教育改革战略::产学合产学合作、作、““做中学做中学””和国际化和国际化查查建建中中北京交通大学教授北京交通大学教授联合国教科文组织产学合作教席主持人联合国教科文组织产学合作教席主持人比利时鲁汶工程大学董事、客座教授比利时鲁汶工程大学董事、客座教授产学合作高峰论坛产学合作高峰论坛20082008年年1010月月2929日日江苏昆山江苏昆山报告内容报告内容•UNESCO产学合作教席简介•产业的需求•教育的差距和问题•工程教育发展战略•CDIO工程教育模式•结论1.1.周济部长建议和支持（周济部长建议和支持（20022002）历时两年半的申请）历时两年半的申请2.2.中国自中国自19921992年年UNESCOUNESCO建立教席项目以来第十四教席建立教席项目以来第十四教席3.3.中国高等工程教育改革的战略研究中国高等工程教育改革的战略研究4.4.第一期合同第一期合同33年已完满完成，又批准第二期年已完满完成，又批准第二期33年合同年合同联合国教科文组织产学合作教席介绍联合国教科文组织产学合作教席介绍经济全球化下各国产业转型和升级经济全球化下各国产业转型和升级•“世界是平的”:产业、资源、市场、产品的流动•各国面临产业转型和升级的挑战与机遇-发达国家：向产业链最高端转移（创业、创业）-新兴工业国家（中国）：向中、高端转移（ODM）-发展中国家：向工业化低、中端转移（劳动密集）•国际人才市场的需求发生变化国际化：符合跨国公司的用人标准-国际标准质量升级：创业型+创新性vs技术型工程人才数量扩大：大量工程师转向服务型产业产业对人才的数量需求产业对人才的数量需求•产业升级对国内工程人才的需求–5年内外企（28万家,3%）在中国需要优秀毕业生75万（60%）；另40％为民族企业所用（850万家,97%）–未来10年跨国公司在中国需要国际型管理人才75000，目前只有3000－5000，多数来自海外–IBM大连公司计划2007年发展到20000人，至今只有2100人（120高端人才来自海外）；按目前工作量缺编500人•全球性工程师和技师缺口－美国硅谷50%外国血统工程师－5年西欧国家短缺工程师250万-日本缺少50万数字技术工程师,猎头公司用高额签约奖金争夺－德国培养工程师只满足本国市场50%的需求－比利时缺40％ICT人才--瑞典1998一个工程师位置1.9人申请，2008年减到1.2人申请-韩国、台湾90%高中毕业生读本科，极缺技术员和技师、技工产业对人才的质量需求产业对人才的质量需求工程师所应具有的能力和素质工程师所应具有的能力和素质美国波音公司提供美国波音公司提供•较好掌握工程科学基础知识（数学、物理、生物，化学）•较好了解设计和制造流程•具有复合学科和系统的观点•基本了解工程实际知识（经济学、商务、历史、环境、顾客及社会需求）•较好的沟通能力（写作、口头交流、图形、理解别人）•高道德水准•批判性、创新的思维能力，既能独立思考，又能博采众家之长•具有自信和能力去适应多变快变的环境•具有终身学习的愿望和求知欲•深刻了解团队工作的重要性及具备能力2121世纪工程师的能力素质世纪工程师的能力素质•无所不知迅速发现所需信息并判断其价值与转化为知识的能力•无所不能熟练掌握工程基础知识和工具迅速进入所需解决问题•在任何地方与任何人共事具有沟通和团队合作能力、了解全局和局部环境条件以和他人有效工作•想象力及变理想为现实具有企业家精神、想象力和管理能力，准确扑捉市场需求、开发新的解决方案、一竿子插到底；企业家型工程师，而不是单纯技术型工程师•多数工程师创新，而不是少数精英创新工程教育与产业需求的差距和问题工程教育与产业需求的差距和问题•欧美发达国家工科生源严重不足•工程教育与产业需求脱节•中国工程教育的特殊性-工科生源丰富、优秀，工程教育规模最大（世界财富）-极度扩招带来的资源不足和快速成长的痛苦-传统的教育理念（Educationvs.“教育”)-办学机制、培养目标、课程体系、师资、教学内容和方法、评估体系和机制与产业需求严重脱节-国际化程度低-创新人才培养不足（3200万科技人员，0.25%创新）-创业人才培养不足（2%,发达国家20%-30%）-严重的质量问题反映在人才市场和产业发展上产学合作-办学机制，国际化-办学战略目标做中学-教学方法论，培养五种能力和综合素质三者互相支撑，互相融合，有机集成，缺一不可工程教育改革战略框架国际化产学合作培养符合国际标准的人才做中学结论结论•将工程职业环境作为工程教育的环境•结合工程实践培养能力，而不仅是获得知识•提高师资的工程能力和教学方法水平•将现行做法与CDIO模式比较，取长补短•CDIO模式需要和产学合作、国际化集成•求职导向/产学合作/做中学/国际化是高等教育改革发展的共同战略，是共性•实施人才强国战略：大量培养有国际竞争力的工程人才，占领国内国际人才市场联合国教育、科学、文化组织——————————————谢谢!Q&A美国不同学历人才收入变化美国不同学历人才收入变化来源：MichaelE.Porter，“THECOMPETITIVENESSINDEX:WHEREAMERICASTANDS”，Counciloncompetitiveness国内外获得工程学士学位数量对比国内外获得工程学士学位数量对比050,000100,000150,000200,000250,0001985198719891991199319951996199719982000人中国美国日本韩国英国德国国内外获得工程学士学位比例国内外获得工程学士学位比例0.0%10.0%20.0%30.0%40.0%50.0%60.0%1985198719891991199319951996199719982000比例中国美国日本韩国英国德国工程教育的走势工程教育的走势个人能力、团队能力、产品-流程-系统的建造能力学科知识1950s前:实践1960s:科学与实践1980s:科学2000:CDIO工程师同时需要这两维，工程教育必须能提供这两维适合聘用的人才占申请者百分比1.Suitabilityratesempiricallybasedon83interviewswithhuman-resources(HR)professionalsworkingincountriesshown.2.Mexicoistheonlycountrywhereinterviewresultswereadjustedto20%(form42%)forengineersandto25%(from35%)forfinance/accountingemployees-sinceinterviewbasewasthinnerandriskofmisunderstandingshigh.Source:InterviewswithHRmanagers,HRagencies,andheadsofglobal-resourcingcenters;McKinseyGlobalInstituteanalysis如果贵公司需要100人，在100个具有适当学位的申请者中你们能聘用到多少称职的人81313巴西112520墨西哥2拉美南美31510中国253020菲律宾101525印度202535马来西亚亚洲102010俄国153050波兰204050捷克305050匈牙利中欧和东欧通才金融/会计工程师国家地区通才通才各国工程师达到国际标准比例各国工程师达到国际标准比例出处：MichaelE.Porter，“THECOMPETITIVENESSINDEX:WHEREAMERICASTANDS”，Counciloncompetitiveness海外R&D基地的增长基于186公司，19国家，17产业门类调查来源：Booz/Alien/HamitonofINSEAD研发国际化指数（按国别和产业）来源：Booz/Alien/HamitonofINSEAD研发基地分布的变化来源：Booz/Alien/HamitonofINSEAD新研发基地在最优布局网络中的位置来源：Booz/Alien/HamitonofINSEAD未来研发基地选址的驱动力来源：Booz/Alien/HamitonofINSEAD工程教育的问题工程教育的问题（（11））•专业教育的目的：培养学生就业（知识、技能和能力);目前普遍存在轻视“就业导向”•教育理念：Education=Educare=“引发”≠教+育？–以教为主的教育(教师为中心/学生是听众）“听中学”–以用为主的教育（学生为中心、是演员/教师是导演）“做中学”•培养目标：工程师摇篮？科学家摇篮？（清华，MIT…)工程教育的重要性:具有最好工程人才的国家占据着经济竞争和产业优势的核心地位（美国国家工程院院长）按照国际标准，培养有国际竞争力的工程师工程教育的问题工程教育的问题（（22））–机制：关门办学，缺乏与产业界和社会的互动–师资：强调高学历，绝大多数缺乏产业经验和工程背景、缺乏教育学的训练–课程设置：学科导向，追求知识完备性，不问产业需求–教学内容：偏向理论，更新慢，缺乏实践、应用环节–教学方法：单向灌輸，缺乏主动学习方法–评价体系：强调考试成绩，缺乏实践能力考量最根本的问题：缺乏面向顾客(学生）和市场（产业）的观念！工程教育的问题工程教育的问题（（33））•工程教育问题在人才市场上的反映–产业找不到有实践经验和动手能力强的大学毕业生–学生抱怨在学校没有实践机会，学习空洞理论，求职盲目–家长抱怨学费高，培养出学生待业或找不到满意工作–学校面临实习经费短缺、企业对学生实习缺乏兴趣–大学科研成果极少产生经济效益（清华7.5％，全国3.5%）–政府发现产业升级面临人材短缺局面、社会整体创新不足怪圈：一方面高校毕业生面临巨大就业压力、一方面产业缺乏人才；一方面高校科研成果累累但无效而终、一方面产业创新严重不足缺乏竞争力工程教育的问题工程教育的问题--全球性全球性（（44））•70年代后工程教育泛科学化,忽视技能/能力/工程实践•Dr.BernieGordon-著名发明家、企业家、MIT校友批评工科教育工程教育与产业需求的差距和问题-我公司多年来雇用的MIT毕业生没有一个做成一件事-全球社会总的来说对工科教育现状不满意,工程教育要推翻重来工程教育与产业需求的差距和问题•工程教育脱离产业需求是对产业人力资源的主要威胁•产业转移迫使发达国家向创新型产业发展，对人才提出更高要求•美国从1986年开始，NSF加大对工程教育和研究的资助；国家研究委员会（NRC）、国家工程院（NAE）和工程教育学会（ASEE）积极推进工程教育改革；MIT、斯坦福等名校的工程教育都进行了整体改革工程教育改革战略之三：国际化工程教育改革战略之三：国际化–利用全球最优的生源和教育资源培养人才满足全球人才市场–按照国际化的工程教育标准，在校园创造国际化环境，使学生成为国际化创新工程人才RMIT：培养国际公民和专业人士、可在全球范围就业–国际产学合作（学生到国外公司实习：RMIT，WPI）–留学生教育：创造校园的国际环境美国：研究生中留学生占40%；哈佛留学生来自100多国家；牛津：留学生占25%，来自130国家；剑桥：研究生60%来自外国；东京大学：2000留学生来自60国家；GroupT：15%留学生–国际合作办学，将最好的教育资源引入中国（上海交大和密西根大学，西安交大和利物浦大学）–国际化的校领导/国际化的师资(眼界、水平、能力、战略）加州大学：60%教授国际型（坐飞机参加国际学术会议和学术活动），30%地区型（开车参加地区会议活动）10%校内型–中外文化的融合（歌德学院、孔子学院…）工程教育发展战略之二：产学合作工程教育发展战略之二：产学合作–形成完整的人才培养链•政府制定政策（实习生制度、税收优惠、产学合作教育经费、半工半读）、加强宣传•大学开门办学，建立产业顾问咨询机制，使产业需求反映到大学的教育各环节•产业介入教育全过程（培养目标、师资、课程设置、教学内容和方法、