制取氧气教学设计

制取氧气教学设计第一篇范文：制氧教学设计欢迎下载精品资源制取氧气教学设计一、教学设计思路1.课题分析“制取氧气”课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》(九年级)第二单元课题3的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。2.教学策略本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。3.教学流程图二、教案教学目标1．了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念，培养学生的实验技能；2．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；3．激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。重点氧气制法的探究难点催化剂的概念教学方法分组实验探究法课前准备学生预习该课内容教师制作课件，准备相应教学图片和仪器仪器与药品分组提供：试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、硫酸铜溶液、小木条、火柴教学流程1/4欢迎下载精品资源图片。色。神。教师活动学生活动设计意图激趣导入（体验游戏）请同学们屏住呼吸，能屏多久？全体同学参与并谈感受导入新课（课件展示）氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等观后谈感受让学生明确本课的学习内容，激发学习兴趣。（提问）氧气如何获取呢？（明确）有工业制法和实验室制法。思考实验探究（课件展示）工业上需要的大量氧气采用分离液态空气法。观看利用直观教学，让学生了解氧气工业制法。（提问）实验室是如何制取氧气的呢？思考回答明确学习导向。（引导）利用实验台上的仪器探究这一问题。参照教材P37图2—14，说出仪器名称和用途，观察药品颜组内交流与已学知识相衔接，为探究新知识作准备。（课件展示）【实验2-5】内容实验编号现象原因快慢①过氧化氢溶液②单独加热二氧化锰③过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰学生按表格内容做好实验并观察、记录、分析。培养学生实验观察能力和操作能力，提高小组的团结协作精2/4欢迎下载精品资源引导发现（引导）学生讨论交流实验结果。（设问）实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰？小组讨论交流。培养合作意识，养成实事求是的科学态度。（评价）对学生的讨论情况适当赞许和鼓励，并得出初步结论：二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。学生相互评价。增强学生的成就感和愉悦感。引导发现（设问）二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢？让我们一起做【实验2—6】。先预测，后实验并认真观察,做好实验记录发现问题，激发学生的探究欲望。（归纳）从实验结果分析得出：催化剂的概念以及在反应中表示方法过氧化氢水+氧气表述实验现象，找出催化剂概念的加以领悟分析归纳出科学的结论。深入探究（设问）硫酸铜溶液是否也能做此反应的催化剂呢？请同学们自己去验证它。猜想并动手实验探究，得出结论。验证猜想，进一步激发学生探究的欲望，培养学生创新精神。（说明）你还能找出用其他的催化剂来制取氧气的方法吗?具体可参照课后的习题。（课件展示）催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应减慢的催化剂。观看，思考引导学生探究，学会辩证地思考问题。（设问）实验室还有其它方法制取氧气吗？此处还需增加【实验2-7】的实验如：高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气思考讨论3/4欢迎下载精品资源的发散思维论思考。价。使学生体验到实验室可通过多种方法来制取氧气,培养学生（设问）制氧气的原理是我们前面学过的化合反应吗？（课件展示）化合反应实例分析发现新问题由化合反应特点引出分解反应的学习，由实践体验上升到理（分析）得出分解反应的概念。（课件展示）反应物种类生成物种类反应特点化合反应分解反应分析、比较，得出结论培养学生分析、比较、解决新问题的能力。小结练习【小结并练习】1．下列反应属于分解反应的是（）A．硫＋氧气二氧化硫B．石蜡＋氧气二氧化碳+水C．氧化汞氧气＋汞D．铁＋氧气四氧化三铁2．你还能用其他方法制取氧气吗？自我小结本堂课的主要内容和学习体验，并相互交流和评强化学习情感，及时反馈矫正。【板书设计】一、工业制法：分离液态空气法二、实验室制法：1．过氧化氢水＋氧气2．高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧气三、催化剂四、分解反应4/4第二篇范文：《制取氧气》教学设计第二单元我们周围的空气课题三《制取氧气》教学设计（第一课时）鸡街九年制学校左志荣教材分析：“制取氧气”课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题3的内容。本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。本教学设计为此课题的第一课时的教学内容，内容主要研究实验室中如何制取氧气，在实验室里常用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气，分解过氧化氢溶液用到催化剂，这里介绍了催化剂和催化作用。另外通过对比化合反应提出了分解反应的概念。学生分析：1、学生已经学习了“我们周围的空气”、“氧气的性质”等，对氧气有了一定的了解，但对如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统，深入的认识。2、通过前面的探究学习活动，学生对科学探究已有一些体验。在本课题的探究学习活动中，在教师的引导下，学生对观察到的现象进行分析，后加以表达和交流，得出相关的结论。教学目标：知识与技能：1.了解实验室制取氧气的主要方法和原理。初步了解通过化学实验制取新物质的方法。2.了解分解反应。3.初步了解催化剂和催化作用。过程与方法：1、练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气。2、初步学习自主设计装置制取氧气。3、采用分析对比的方法认识分解反应。情感态度与价值观：了解人们认识物质的过程和方法。教学重点、难点：重点：实验室制取氧气的原理。难点：催化剂的概念和催化作用。教学方法：本课题是学生系统、深入地学习氧气的相关知识。根据本课题的内容特点，在教学中，采用复习提问→演示实验→讨论归纳→实验探究→对比总结→得出结论→拓展视野→提高兴趣。在此过程中，要注意引导，要充分发挥学生的主体作用。药品、仪器装备：过氧化氢、二氧化锰、木条、火柴；药匙、试管、铁架台（附铁夹）教学过程：一、复习旧知识，引入新课1、如何检验一瓶无色气体是氧气？2、根据氧气的性质说明氧气有什么用途？（学生回答，教师引导）师：既然氧气有如此重要的用途，那么同学们一定很想知道氧气是如何制得的，这一节课我们就来进行学习和探究这个问题。[让学生带着问题进入新课题]板书：课题3制取氧气二、新课学习师：哪些物质可以产生氧气呢？（学生思考、猜想，有的学生提出）：空气中存在较多的氧气，能否从空气中获得氧气？师：这个问题非常好，在工业上往往需要大量的氧气，这些氧气就是2通过分离液态空气获得的，这就是氧气的工业制法。我们有时候需要少量的氧气，这要通过实验室来制取，我们现在来学习氧气的实验室制法。实验室用什么方法获氧气，我们通过实验来研究。教师进行演示实验：[实验2-5]1、在试管中加入5m15%的过氧化氢溶液，不用加热，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。2、微微加热装有过氧化氢溶液的试管，有什么现象发生？把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。3、在另一支试管中加5m15%的过氧化氢溶液，并加入少量二氧化锰，有什么现象发生，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。实验时，要引导学生认真观察记录并进行思考，要求学生分成小组讨论，提出自己的看法：不加热时，过氧化溶液一般不放出氧气；在稍微加热的情况下，过氧化氢溶液放出氧气；常温下，在加入二氧化锰的情况下，能迅速放出氧气。[给学生提供探究机会，让学生在讨论和交流中相互启迪，从中培养学生的合作意识]师：在上述产生氧气的实验中，哪一种方法比较适合实验室制取氧气，理由是什么？（学生通过观察、对比、分析，得出后一种）[通过设置三个对比实验，让学生在观察与讨论中，发现问题，提出问题，解决问题，从中培养科学观察，综合分析问题的能力及实事求是的科学态度]生：常温下，过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会产生氧气，二氧化锰是不是一种反应物？师：这个问题问得很好，这也是我想问大家的，同学们讨论一下。学生在教师的引导下，通过已有的知识确定二氧化锰不是反应物。师：二氧化锰到底是一种什么物质？它在这里起什么作用？[化无疑为新疑，不断激发兴趣]师：为了回答这个问题，我们再来做一个实验进行探讨，大家注意观察现象并进行思考。进行演示实验：[实验2-6]学生观察、思考，教师引导学生由现象得出：在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，二氧化锰可以重复使用，说明在反应前后它的化学性质没有改变，最后教师再补充说明：在反应前后二氧化锰的质量也不变。3师：二氧化锰在反应中起什么作用？生：二氧化锰可以加快过氧化氢溶液的化学反应速率。至此引出催化剂的概念和催化作用，教师可对催化剂的概念进行一定的解释，要求学生阅读有关催化剂部分的内容，加深认识。[多给学生探究的机会，由实验解疑，获取新知识，从而得知学化学离不开实验]：板书：一、用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气过氧化氢水+氧气催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂，又叫触媒。催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。[加深学生记忆]师：实验室制取氧气的方法是否仅此一种？生：还可以加热高锰酸钾。教师展示一些高锰酸钾，让学生观察它的颜色和状态并描述。生：高锰酸钾是一种黑紫色的固体。师：大家对于高锰酸钾其实并不陌生，医院里常用的紫药水就是高锰酸钾和水形成的溶液，具有杀菌、消毒的作用。[开阔学生的视野，让学生意识到化学来源于生活，生活中处处有化学]师：高锰酸钾在加热的过程中，能分解出氧气，同时生成锰酸钾和二氧化锰，这个实验下一节课再进行实验探究。板书：二、加热高锰酸钾制取氧气高猛酸钾→加热→猛酸钾+二氧化猛+氧气[加深学生记忆]师：实验室制取氧气属于什么变化？这两个反应有什么共同特征？与化合反应有什么区别？4（学生进行讨论，回答）[培养学生对比，迁移知识的能力]板书：三、分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应，叫做分解反应。课堂练习：课课练相应习题。[加深理解]三、课堂总结师：在本节课的学习过程中，同学们都学到了哪些知识？（可让一至两名学生到讲台前面来进行知识的总结）[进一步发挥学生的主体作用，培养学生总结归纳能力，语言表达能力]最后教师小结并布置一定的作业。[让学生对所学的知识得到及时的强化、巩固]第三篇范文：制取氧气教学设计《制取氧气》（初中化学）教学设计方案小组成员：倪妙珊、余婷婷、吴佩璇、戴媛、陈雁纯一、教学内容分析1、教材分析“制取氧气”课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题3的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。2、知识结构图二、教学思路本教学资源设计的意图是让学生能够通过模拟动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学中引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相